El documento describe el magíster robinsoniano, un docente comprometido con un nuevo paradigma educativo que vincule la educación con el desarrollo endógeno de un país. El magíster es formado para enseñar con un enfoque alternativo, humanista y comprometido con la igualdad, la liberación y el progreso colectivo. Busca impulsar valores que promuevan la construcción de una conciencia transformadora vinculada con el desarrollo endógeno.
Cuadro Comparativo de Gadotti con Rodríguez.docxNorbelysGutirrez
Se puede indicar que las ideas de estos pensadores fueron originales dando que fueron unos pedagogos y reformadores sociales cuyas ideas han tenido influencia por siglos y mantienen vigencia plena para los proyectos de transformación de sistemas educativos venezolano y continental
Cuadro Comparativo de Gadotti con Rodríguez.docxNorbelysGutirrez
Se puede indicar que las ideas de estos pensadores fueron originales dando que fueron unos pedagogos y reformadores sociales cuyas ideas han tenido influencia por siglos y mantienen vigencia plena para los proyectos de transformación de sistemas educativos venezolano y continental
Cuadro Comparativo de Gadotti y Dewey Mirtha.docxMarielisYepez
Para Gadotti su pensamiento educativo, resalta en una educación activa. mientras que para Dewey, es similar en su pensamiento educativo al hablar de una escuela activa dónde el educando requiere que se le aumente su capacidad de producir conocimientos, orientados a través del desarrollo.
When, Why and How to Move to a Virtual Desktop, Architecture (VDA)digitallibrary
Desktop virtualization differs from server virtualization in several ways. They provide an interactive workload and high responsiveness for an end user. They also make it possible to increase management system scalability by two orders of magnitude. They are less sophisticated than server virtualization and they use Microsoft Active Directory for system integration. When you are purchasing desktop virtualization products be sure to look for ones that do peripherals virtualization, that have high density, and that are scalable and open.
Cuadro Comparativo de Gadotti y Dewey Mirtha.docxMarielisYepez
Para Gadotti su pensamiento educativo, resalta en una educación activa. mientras que para Dewey, es similar en su pensamiento educativo al hablar de una escuela activa dónde el educando requiere que se le aumente su capacidad de producir conocimientos, orientados a través del desarrollo.
When, Why and How to Move to a Virtual Desktop, Architecture (VDA)digitallibrary
Desktop virtualization differs from server virtualization in several ways. They provide an interactive workload and high responsiveness for an end user. They also make it possible to increase management system scalability by two orders of magnitude. They are less sophisticated than server virtualization and they use Microsoft Active Directory for system integration. When you are purchasing desktop virtualization products be sure to look for ones that do peripherals virtualization, that have high density, and that are scalable and open.
Deploying Wireless Across The Enterprise: Mobile Strategies for ITdigitallibrary
Wireless as a technology enables device and user mobility, making anytime/anywhere computing and communications a reality. But that reality is also fraught with challenges: Should we simply duplicate the desktop computing environment, provide remote access to it, or use Web services to provision applications in the field? What wireless technologies are best suited to each approach, and is an optimal strategy even possible given a broad range of applications, users, and continuing technological evolution?
CURRÍCULUM VITAE
Inocencio Meléndez Julio
Licenciado en Derecho
Licenciado en Administración de Empresas
PhD en Derecho Patrimonial y Contratación Contemporánea.
MSc. en Derecho de los Contratos Administrativos, Civiles, Comerciales y Financieros.
MSc. en Administración, con énfasis en Gestión y Estructuración de Contratos de Obra Pública, de Concesiones de Infraestructura del Transporte, Concesiones Viales y Servicios Públicos. Diploma de Estudios Avanzados D.E.A en Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado con Suficiencia Investigadora en Derecho Civil- Contratos y Daños
Especialista en Derecho Administrativo Económico
Especialista en Derecho Público, Ciencias y Sociología Políticas
Especialista en Gobierno y Control Distritos Ciudades Capitales
Especialista en Derecho Procesal
La vida conforme al Espíritu de Dios. Los Frutos del Espíritu Santo: “ Lo que el espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad, oración, salud, servicio a los demás y dominio propio. Contra tales cosas no hay ley.”
Carta de San Pablo a los Gálatas, Capítulo 5, Versículo 22.
I. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL
Consultor- Asesor en Gestión, estructuración legal, técnica y financiera de Proyectos Estratégicos Corporativos en Contratos de Obra Pública, Contratos de Concesiones Viales, Infraestructura de Transporte, y asuntos del Derecho Constitucional, Administrativo, Civil, Comercial, Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado, Derecho de Daños, y Derecho Patrimonial.
Concesiones de Servicios Públicos de energía eléctrica, gas natural, combustible y comprimido, Hidrocarburos, refinería, telecomunicaciones, telefonía fija, básica conmutada, celulares, larga distancia nacional internacional, internet, trunking, televisión, canales y espacios, televisión comunitaria, nacional regional y satelital; Aseo, saneamiento básico, acueducto, aguas, alcantarillado y cloacas; tratamiento de residuos sólidos.
Concesiones de infraestructura del transporte terrestre de carga y pasajeros, terminales de transporte terrestre, concesiones de aeropuerto, concesiones de transporte férreo, concesiones de transporte marítimo y fluvial, licencias administrativas.
Estructuración de la matriz de riesgos contractuales en negocios civiles, comerciales, financieros, riesgos en los contratos administrativos de obras públicas y concesiones viales y de servicios públicos.
Asesoría y consultoría jurídica en reclamaciones económicas derivadas de los contratos, indemnizaciones patrimoniales del derecho de daños, responsabilidad contractual extracontractual, civil y del Estado, Asesorías en Derecho Patrimonial y reparación integral de daños resarcibles; Derecho Civil, Derecho Comercial, Derecho de Sociedades, Regulación, Derecho del Consumidor, y reclamaciones de siniestralidad en el Derecho de Seguros; Asesorí
El texto presenta una propuesta de acercamiento conceptual a tres categorías claves para la educación y el profesional de la educación, pretende concitar la reflexión al respecto a través del encuentro de la comunidad educativa profesional..
1. Magíster Robinsoniano y su configuración en el marco del desarrollo endógeno. El magíster Robinsoniano es un docente comprometido con una visión de cambio, asume que el modelo educativo tradicional ha caducado, y los nuevos tiempos necesitan la configuración de un paradigma educativo alternativo. En una Venezuela que atraviesa momentos de profunda transformación, política social y económica, el magíster robinsoniano surge como el recurso pedagógico para ayudar a construir junto con el pueblo un nuevo esquema de desarrollo, el Desarrollo Endógeno. Esta loable misión es esbozada brevemente y busca motivar a los lectores a unirse mediante el conocimiento y la acción a construir un nuevo proyecto de país. Magíster Robinsoniano
2. La Maestría Robinsoniana La maestría robinsoniana es una propuesta que surge de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, a la necesidad de transformar la Educación en aras de vincularla con el proyecto político que desarrolla nuestro país. Esta propuesta consiste en formar docentes que manejen un enfoque pedagógico alternativo, dialéctico, humanista comprometido con una visión política caracterizada por la igualdad, la liberación, la solidaridad, el progreso y la consecuente fundación de la libertad política y social. Estos docentes estarán dotados de herramientas, para proyectar nuevas ideas y nuevos valores, elementos que impulsen la construcción de una conciencia revolucionaria, creativa, transformadora y comprometida desde la base con el modelo de desarrollo endógeno. Los Magíster Robinsonianos: Son docentes formados en un proceso dialéctico entre teoría y praxis, adquieren conocimiento, pero lo aplican a la realidad concreta. Construyen conocimiento mediante un intercambio de saberes entre el educador y el educando, es una experiencia colectiva que involucra todas las dimensiones del desarrollo humano en la experiencia del aprendizaje. El proceso educativo se constituye entonces en un proceso de formación bidireccional, de construcción común, y funge como fundamento para el despliegue de todas las capacidades humanas para el desarrollo colectivo.
3. El desarrollo endógeno es el modelo que se contrapone al modelo de desarrollo tradicional, que se sustenta en la explotación de las riquezas de un país para el beneficio de un reducido grupo de personas, que la mayoría de las veces detentan el poder no solo económico sino también político, son las llamadas oligarquías y orientan el desarrollo nacional hacia el exterior buscando prebendas y privilegios de los grandes grupos de poder internacional. El desarrollo endógeno , plantea un enfoque alternativo, en el cuál el desarrollo se motoriza de acuerdo a las condiciones productivas que caracterizan la actividad económica del país, dignifica y democratiza el concepto de trabajo a través de la participación de las comunidades en el desarrollo tanto económico como social del país. Economía Social Solidaria y Desarrollo Endógeno Desde la visión de economía social solidaria, concebida como enfoque alternativo al modelo de producción capitalista que se sustenta en la propiedad privada de los medios de producción, la enajenación del trabajo, la maximización del capital por parte del propietario de la empresa, así como la desigualdad y la exclusión social, la economía social solidaria busca a través del modelo de desarrollo endógeno, la reducción de la pobreza, la eliminación de la marginalidad, la diversificación de la actividad productiva, la independencia económica de los países periféricos hacia los países centro.
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5. El Paradigma Tradicional Los esquemas del paradigma tradicional se fundamenta sobre parámetros positivistas que observan a la sociedad como un sistema cerrado en el cuál se reproducen leyes universales inalterables en las que la voluntad humana juega un papel insignificante porque ya todo esta determinado por las “leyes de la sociedad”, Entonces se determinan las relaciones de aprendizaje como relaciones mecánicas y rechazan los múltiples elementos complejos que caracterizan a las relaciones humanas. Este enfoque plantea como señala Paulo freire una “educación bancaria”, una educación en la que el educador deposita conocimientos en la tabula rasa que representa el educando. Así se cosifican las relaciones de aprendizaje, al concebir el conocimiento como un objeto que se trasmite de una persona a otra. No se permiten objeciones, ni discusión alguna, puesto que el docente es el dueño de la verdad revelada que el alumno debe aceptar, memorizar y reproducir. El Paradigma Tradicional Es una educación totalmente desvinculada con la realidad, se dictan programas que la mayoría de las veces no responden a los problemas del entorno social inmediato, al desarrollo social de la comunidad o el país. Son programas que revelan la ausencia de la vinculación necesaria entre praxis y teoría. Esta situación impide el pleno desarrollo de las capacidades del ser humano, al impedir el debate y la confrontación de ideas, se pierde la libertad de pensamiento y se instaura el despotismo y la esclavitud intelectual; lo que a su vez induce a una reproducción intacta del estatus quo. Nada cambia, nada se altera, y la educación pierde sus carácter liberador, político y de construcción para pasar a convertirse en un instrumento de analfabetismo funcional que solo sirve para la reproducción de la sociedad de clases, dividida, excluyente, represiva y decadente.
6. Nuevo Paradigma Educativo. Rompiendo con los esquemas del paradigma tradicional surge un nuevo paradigma educativo, una alternativa que surge de la necesidad de desplazar el modelo tradicional. Es una propuesta para la transformación social, que se constituye, tomando en cuenta las condiciones del entorno, las necesidades, los deseos, aspiraciones, potencialidades y habilidades de los seres humanos. Se caracteriza por ser participativa, flexible, crítica y dialéctica. En este enfoque el conocimiento no es entendido como un objeto ya acabado, sino como una relación entre individuos que intercambian experiencias, saberes, inquietudes y van así construyendo el conocimiento. Es una educación liberadora, que fomenta el respeto hacia la pluralidad y la diversidades; rescata los valores y principios democráticos, la identidad cultural y la autodeterminación política y económica de nuestros pueblos. El Nuevo Paradigma Educativo y el Desarrollo Endógeno. El nuevo modelo educativo, debe configurarse vinculándose a los planteamientos del desarrollo endógeno. La educación bajo este nuevo paradigma, esta al servicio de la comunidad, construye junto a ella su desarrollo económico y social. Integrándose directamente en las actividades socio-productivas que se desarrollan. Involucra a todos los miembros de la comunidad en el desarrollo de programas que atiendan a las necesidades reales de la población, es un modelo de construcción colectiva, dinámica y democrática que forma sujetos críticos, capaces de comprender el mundo pero a su vez de transformarlo.