Presentación de Kenneth Pugh
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1) El documento discute la importancia del desarrollo temprano del lenguaje y la estimulación en la primera infancia para el posterior desarrollo de la lectura. 2) Se presentan investigaciones sobre el impacto del rechazo en orfanatos en el lenguaje y cerebro de niños adoptados. 3) También se analizan estudios de neuroimagen que muestran cómo la terapia de lectura puede ayudar a normalizar la actividad cerebral en niños con dislexia.
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2.5.trastornos lenguaje
Este documento resume las características clínicas de los trastornos del desarrollo del lenguaje. Explica que los trastornos del lenguaje son hereditarios y están relacionados con factores genéticos como el gen FOXP2. Describe diferentes clasificaciones y subtipos de trastornos del lenguaje, como los trastornos expresivos, receptivos y mixtos. También analiza los riesgos asociados con estos trastornos y la necesidad de una evaluación flexible para brindar intervenciones personalizadas.
Ensayo
.
Título: TERAPIA EN EL LENGUAJE RELACIONADO CON NIÑOS
Contenido
1.- introducción
2.- Lenguaje
2.1. Definición de lenguaje y lingüística
3.- Trastornos de lenguaje
3.1. Disartria
3.2. Dislalia
3.3. Disglosia
3.4. Disfonía
3.5. Disfemia
3.6. Retraso del lenguaje
3.7. Dislexia
3.8. Afasia
4.- Etapas del desarrollo normal del lenguaje en los niños.
4.1. Etapa prelingüística
4.2. Etapa de una palabra
4.3. Etapa del lenguaje telegráfico
4.4. Etapa de frases y oraciones simples
4.5. Etapas de oraciones complejas
5.-Evaluación del lenguaje del niño
5.1. ¿Cuándo un aniño necesita terapia?
5.2. Método Clínico
5.2.1. Interrogatorio
5.2.2. Exploración clínica
5.2.3. Exámenes complementarios
5.2.4.Diagnostico
5.2.5. Tratamiento
Conclusión
Bibliografía
Título: TERAPIA EN EL LENGUAJE RELACIONADO CON NIÑOS
1. Introducción:
Este ensayo es dirigido para aquellas personas que no conozcan el tema de la Terapia en el lenguaje abarcando algunos aspectos en los niños, y así las madres puedan conocer la importancia en las etapas del desarrollo normal del lenguaje del niño, ya que si el niño no lleva un buen desarrollo pueden presentarse problemas o trastornos muy importantes. Se utiliza un lenguaje básico para que el lector pueda comprender y asimilar el tema, y poder darle así la importancia que tiene. En este ensayo se hablara de la definición de lenguaje y lingüística ya que son conceptos importantes que deben ser aclarados y comprendidos, se mencionaran algunos trastornos en el habla para que el lector conozca diversas alteraciones y pueda identificarlas, se abarcara el desarrollo del niño en el lenguaje ya que su edad va a depender en la forma en cómo se comunica o expresa, el lector aprenderá a identificar si es necesaria la terapia de lenguaje y que se emplea el método clínico, el cual nos ayudara al diagnóstico e identificar qué tipo de tratamiento emplear.
2. Lenguaje
Es importante saber la definición de lenguaje, por ser un concepto básico del tema principal.
2.1. Definición de lenguaje y lingüística.
El lenguaje en si lo podemos definir como el producto de la actividad nerviosa compleja permitiendo así la comunicación a través de signos o símbolos que interpretan estados psíquicos , etc. con respecto a una conversación en comunidad lingüística.
La lingüística es la disciplina que se va a encargar de estudiar al lenguaje, para poder así tratar las diferentes patologías del lenguaje llevando así modelos estructurales.
3. Trastornos de lenguaje
El lenguaje tiene diversos trastornos que debemos conocer y entender.
3.1 Disartria
Son alteraciones del habla debidas a alteraciones neuromotoras de los músculos ligados para poder producir el habla, afectando además la respiración, la fonación, la articulación, la resonancia y la pronunciación. Esto se debe a daños en el sistema nervioso central o periférico
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2.5.trastornos lenguaje
Este documento resume las características clínicas de los trastornos del desarrollo del lenguaje. Explica que los trastornos del lenguaje son hereditarios y están relacionados con factores genéticos como el gen FOXP2. Describe diferentes clasificaciones y subtipos de trastornos del lenguaje, como los trastornos expresivos, receptivos y mixtos. También analiza los riesgos asociados con estos trastornos y la necesidad de una evaluación flexible para brindar intervenciones personalizadas.
Ensayo
.
Título: TERAPIA EN EL LENGUAJE RELACIONADO CON NIÑOS
Contenido
1.- introducción
2.- Lenguaje
2.1. Definición de lenguaje y lingüística
3.- Trastornos de lenguaje
3.1. Disartria
3.2. Dislalia
3.3. Disglosia
3.4. Disfonía
3.5. Disfemia
3.6. Retraso del lenguaje
3.7. Dislexia
3.8. Afasia
4.- Etapas del desarrollo normal del lenguaje en los niños.
4.1. Etapa prelingüística
4.2. Etapa de una palabra
4.3. Etapa del lenguaje telegráfico
4.4. Etapa de frases y oraciones simples
4.5. Etapas de oraciones complejas
5.-Evaluación del lenguaje del niño
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5.2.3. Exámenes complementarios
5.2.4.Diagnostico
5.2.5. Tratamiento
Conclusión
Bibliografía
Título: TERAPIA EN EL LENGUAJE RELACIONADO CON NIÑOS
1. Introducción:
Este ensayo es dirigido para aquellas personas que no conozcan el tema de la Terapia en el lenguaje abarcando algunos aspectos en los niños, y así las madres puedan conocer la importancia en las etapas del desarrollo normal del lenguaje del niño, ya que si el niño no lleva un buen desarrollo pueden presentarse problemas o trastornos muy importantes. Se utiliza un lenguaje básico para que el lector pueda comprender y asimilar el tema, y poder darle así la importancia que tiene. En este ensayo se hablara de la definición de lenguaje y lingüística ya que son conceptos importantes que deben ser aclarados y comprendidos, se mencionaran algunos trastornos en el habla para que el lector conozca diversas alteraciones y pueda identificarlas, se abarcara el desarrollo del niño en el lenguaje ya que su edad va a depender en la forma en cómo se comunica o expresa, el lector aprenderá a identificar si es necesaria la terapia de lenguaje y que se emplea el método clínico, el cual nos ayudara al diagnóstico e identificar qué tipo de tratamiento emplear.
2. Lenguaje
Es importante saber la definición de lenguaje, por ser un concepto básico del tema principal.
2.1. Definición de lenguaje y lingüística.
El lenguaje en si lo podemos definir como el producto de la actividad nerviosa compleja permitiendo así la comunicación a través de signos o símbolos que interpretan estados psíquicos , etc. con respecto a una conversación en comunidad lingüística.
La lingüística es la disciplina que se va a encargar de estudiar al lenguaje, para poder así tratar las diferentes patologías del lenguaje llevando así modelos estructurales.
3. Trastornos de lenguaje
El lenguaje tiene diversos trastornos que debemos conocer y entender.
3.1 Disartria
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Bases neurobiológicas del lenguaje y sus alteracionesCampus Virtual - Hospital Italiano de Buenos Aires
El propósito de este curso es brindar a los profesionales y agentes educativos en general las herramientas que permiten una mejor comprensión de los déficits cognitivos y de las metodologías necesarias y útiles para su tratamiento.
El enfoque está dirigido a integrar los conocimientos de la psicología cognitiva con el sustrato neurobiológico que brindan las neurociencias. Desde la neuropsicología interpretamos que los trastornos específicos del aprendizaje son la expresión de una disfunción cerebral, es decir que no incluimos en esta categoría al fracaso escolar debido a factores socio-económicos, geopolíticos o políticas educativas inadecuadas. Por lo tanto, es importante para un adecuado manejo de los mismos – diagnóstico correcto y tratamiento racional sobre base científica – una formación que incorpore el conocimiento del funcionamiento cerebral y de las alteraciones responsables de esos trastornos. Todo esto con la intención de encarar estos aspectos desde un punto de vista práctico para los alumnos. + info http://www.hospitalitaliano.org.ar/campus
Valoraciondel riesgoenproblemasdelecturadeninoscontrastornosdellenguaje
Este documento discute las alteraciones del lenguaje y el riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectura en niños con trastornos del lenguaje. Explica que los niños con problemas del lenguaje tienen un riesgo mayor de problemas de lectura. Sin embargo, el riesgo varía dependiendo de la naturaleza del problema del lenguaje. Los niños con problemas fonéticos o fonológicos tienen un alto riesgo, mientras que los que solo tienen problemas de articulación tienden a progresar normalmente en las habilidades lector
Valoracion del riesgo en problemas de lectura de niños con trastornos del len...
Este documento discute las alteraciones del lenguaje y el riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectura en niños con trastornos del lenguaje. Explica que los niños con problemas del lenguaje tienen un riesgo mayor de problemas de lectura. Sin embargo, el riesgo varía dependiendo de la naturaleza del problema del lenguaje. Los niños con problemas fonéticos o fonológicos tienen un alto riesgo, mientras que los que solo tienen problemas de articulación tienden a progresar normalmente en las habilidades lector
Power transtornos del lenguaje
Este documento resume la investigación sobre los trastornos del desarrollo del lenguaje. Explica que los trastornos del lenguaje específicos son hereditarios y afectados por múltiples genes. Describe varios subtipos de trastornos del lenguaje y clasificaciones. También discute factores de riesgo, pronósticos y la necesidad de más investigación debido a la heterogeneidad de estos trastornos.
2.5.trastornos lenguaje
Este documento resume la investigación sobre los trastornos del desarrollo del lenguaje. Explica que los trastornos del lenguaje específicos son hereditarios y afectados por múltiples genes. Describe varios subtipos de trastornos del lenguaje y clasificaciones. Concluye que los niños con trastornos del lenguaje persistentes tienen mayor riesgo de problemas psicosociales y educativos, y que se necesita más investigación para comprender mejor estos trastornos heterogéneos.
ATENCION INTEGRAL DIT DESARROLLO DEL LENGUAJE.pptx
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que hay secuencias universales en el desarrollo del lenguaje que ocurren en los primeros 9 años. Detalla las etapas del lenguaje, incluyendo la pre-lingüística, de palabras aisladas, de dos palabras y la adquisición de reglas de sintaxis. También describe factores que influyen en el desarrollo del lenguaje y problemas comunes, así como la estimulación del lenguaje en niños de 0 a 6 años.
Conciencia fonologica
1) La conciencia fonológica y el conocimiento de letras son dos habilidades cruciales para el aprendizaje de la lectura. 2) Estas habilidades se influyen mutuamente y ambas son necesarias para desarrollar lectura efectiva. 3) Estudios demuestran que entrenamiento específico en estas habilidades mejora significativamente el desarrollo de la lectoescritura en niños preescolares.
Comunicación y lenguaje en los TEA. Métodos actuales de evaluación e inter...
Comunicacion y lenguaje en personas TEA
La conciencia fonemica_aliada_de_la_adqu
Este documento presenta un artículo de revisión sobre la conciencia fonémica y su papel crucial en la adquisición de la lectura y la escritura. Discute cómo los niños desarrollan un conocimiento implícito de los sonidos del habla que luego se vuelve explícito a través de experiencias con el lenguaje oral y cuando aprenden a leer y escribir. Explica los diferentes niveles de conciencia fonológica, incluyendo la conciencia léxica, silábica, intrasilábica y fonémica
ALTERACIONES_DEL_LENGUAJE.pdf
Este documento describe la dispraxia verbal, un trastorno específico del desarrollo del lenguaje caracterizado por déficits en la planificación fonológica, la planificación fonética y la implementación del programa motor del habla. Se revisan los criterios para el diagnóstico diferencial, las pruebas útiles para lograrlo y las posibles líneas de tratamiento logopédico. La intervención logopédica en niños con dispraxia verbal se centra en mejorar el control voluntario de los movimientos articulatorios y la pronunciación
Protocolo de Detección y Actuación. Ed. Infantil
Este documento presenta protocolos para la detección y actuación ante casos de dislexia en Educación Infantil. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico que afecta al aprendizaje de la lectura y escritura. Incluye un protocolo de detección con 23 ítems para identificar signos de riesgo, y un protocolo de actuación con estrategias multisensoriales para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.
Explicacion para docentes
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, hipótesis explicativas como la del déficit en el procesamiento auditivo y en la memoria de trabajo fonológica, y la evaluación del TEL a través de entrevistas, pruebas de lenguaje y observación de la interacción entre el niño y sus padres.
La dislexia
Este documento describe la dislexia, incluyendo su clasificación, estudio, cuadro clínico y tratamiento. La dislexia se clasifica en adquirida o evolutiva dependiendo de su causa, y en superficial o fonológica dependiendo del síntoma predominante. Se estudia desde la neurolingüística y la psicología del lenguaje, y su tratamiento lo llevan a cabo profesionales como neuropsicólogos. Los signos se observan cuando el sujeto aprende a leer aunque pueden estar presentes antes. El
Trastornos del lenguaje. Diagnóstico y tratamiento N. Moreno-Flagge
Moreno, N. (2013). Trastornos del lenguaje. Diagnóstico y tratamiento. Revista de Neurología, 57(Supl. 1), 85-94. https://www.neurologia.com/articulo/2013248
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El documento discute la importancia de adoptar un enfoque intercultural crítico en la educación que reconozca las desigualdades de poder y promueva el diálogo y respeto entre culturas de una manera que empodere a todos los estudiantes.La niñez Trans en el Chile de hoy
Presentación de Eve Silva directora de Fundación Selenna, en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
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Conoce el proyecto de nuevas salas cuna para la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) realizada por el equipo de Infraestructura de laa Institución y que obtuvo el primer lugar en el concurso Desafío Innovación 2014 (premiación realizada en marzo de 2015) organizada por el Servicio Civil de Chile.Presentación del jardín infantil Lucerito de Los Andes
Presentación del jardín infantil Lucerito de Los Andes de Puente Alto en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
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Presentación de Gerda Veas -profesional del Departamento Técnico de JUNJI y Gladys Henríquez -supervisora de la Dirección Regional Metropolitana de JUNJI-, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Maritza Rojas
Presentación de Maritza Rojas, Jefa de la Oficina de Residuos y Riesgo Ambiental del Ministerio del medio Ambiente en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Rodrigo Arrue de la ACHEE
Presentación de Rodrigo Arrué, Consultor de la Agencia Chilena de Eficiencia Energética en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación del Jardín Infantil Vista Alegre
Presentación del Jardín infantil Vista Alegre de la comuna de Cerrillos, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de jardín infantil Pequeño Mundo
El documento describe los esfuerzos de un jardín infantil para incorporar la preocupación por el medio ambiente en su programa educativo. Se detallan iniciativas tempranas como la creación de huertos pequeños. Más recientemente, el jardín ha implementado proyectos como la creación de cinco rincones al aire libre para desarrollar los sentidos de los niños y vincularlos con la naturaleza, así como un huerto orgánico y compostera para enseñar sobre el reciclaje. El enfoque en el medio ambiente
Presentación Jardín Infantil Aguilucho
Presentación del Jardín infantil Aguilucho de la comuna de Providencia, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentacion Danitza Jaramillo
Compartimos presentación de Danitza Jaramillo asesora intercultural de JUNJI denominado “Los Desafíos de la Inclusión educativa en JUNJI”, en el Seminario “Infancia e Inmigración: Los desafíos para una sociedad intercultural”, organizado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
Presentacion de Maria de los Ángeles Villaseca
Presentación de María de Los Ángeles Villaseca, profesional de la Unidad de Educación y Promoción del Instituto Nacional de Derechos Humanos denominado “Inclusión y desafíos de Educación en Derechos Humanos en el nivel parvulario”, en el Seminario “Infancia e Inmigración: Los desafíos para una sociedad intercultural”, organizado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
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Este documento presenta los resultados preliminares de la Encuesta Nacional de la Primera Infancia (ENPI) realizada en Chile. El resumen describe que la encuesta caracteriza la situación de desarrollo de niños entre 0-5 años, incluyendo datos sobre embarazo, cuidado, educación y condiciones socioeconómicas. Los resultados preliminares muestran que la mayoría de embarazos no fueron planificados, especialmente entre adolescentes, y que la lactancia materna es alta aunque varía por nivel socioeconómico. La encuesta proveeráCuenta Pública Región de Los Ríos
El documento presenta información sobre los objetivos y logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles de Chile entre 2007 y 2009. Los principales puntos son: aumentar el acceso a educación inicial de calidad para niños vulnerables, mejorar la calidad educativa, y garantizar condiciones para niños en jardines privados. Durante este periodo se construyeron más de 3500 nuevas salas cuna públicas, ampliando la cobertura en todo Chile y realizando grandes inversiones financieras.
Cuenta Pública Región del Biobío
El documento resume los logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles entre 2006-2009 en materia de cobertura, calidad y buen trato. Se aumentó la cobertura de salas cuna en un 505% y de niveles medios en un 82% a través de la construcción de más de 400 salas cuna. También se mejoró la calidad a través de lineamientos transversales como la perspectiva de género e interculturalidad, y la inclusión. Finalmente, se diseñó e implementó una política de buen trato con capacitaciones a
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El documento resume los principales logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles entre 2006 y 2009. Estos incluyen un aumento del 505% en salas cuna y un 82% en niveles medios, expandiendo su cobertura a casi todo Chile. También destaca el aumento de recursos invertidos, alcanzando los $78 mil millones en 2009. Otras mejoras fueron mayores ratios de personal educativo, la implementación de una política de buen trato infantil y lineamientos transversales de respeto e inclusión.
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Presentación de Kenneth Pugh
- 4. http://www.olderchildadoption.com/rad/3-year-old.gif Desarrollo normal de un cerebro desde los 6 hasta los 12 meses. Lombroso, P. J. Development of the Cerebral Context: VI. Growth Factors . 1998 Imágenes de un desarrollo normal del cerebro de un niño de tres años y de un niño que sufre de un extremo rechazo.
- 12. Cerebro y lenguaje: Funciones Frontal: ejecutivas, motoras Parietal: sensación, espacial, representación Temporal: oído/lenguaje Occipital: Vision Central Sulcus Lateral Sulcus
- 16. MRI: Imágenes de Resonancia Magnética
- 17. MRI Brain: axial parallel to floor Brain: sagittal Through the midline Knee Spine
- 18. Slice Locations
- 19. Tareas de escuchar vs leer oraciones Constable, Pugh et al. (2004) common print(red) speech(blue) RH on left side
- 22. Normal Readers Dyslexic Readers TD & RD Reading Children (Temple et al., 2003) Frontal & Temporo-parietal Frontal but NO Temporo-parietal
- 26. P < .0005 FDR >Print >Speech Modality Effect
- 27. Correlation of PA with BOLD Modality Effect P < .005 FDR
- 28. Correlation of PA with BOLD Modality Effect P < .005 FDR
- 29. Correlation of PA with BOLD Modality Effect
- 37. Grupo de tratamiento: Evolución desde el pre tratamiento
- 38. Temple et al. (2003): fMRI Data L. Inferior frontal and L. temporo-parietal activation Some L.inferior frontal but no L. temporo-parietal activation Increases in L.inferior frontal and L. temporo-parietal activation and right hemisphere comologues
- 41. Conclusiones Neuroimaging La buena enseñanza puede desarrollar los sistemas de lectura cerebrales