El documento discute el progreso económico mundial y la desigual distribución de la riqueza y los recursos. A pesar del gran aumento de la riqueza en los últimos 50 años, más de 30,000 niños mueren diariamente por causas prevenibles, más de 1,200 millones de personas sobreviven con menos de un dólar por día y 2,400 millones carecen de saneamiento adecuado. El documento también aborda temas como el potencial humano, la educación, los valores y las actitudes.
El documento discute varios desafíos y transformaciones sociales que afectan la educación en el siglo 21, incluyendo la globalización, cambios en las instituciones familiares y de socialización, y la tensión entre lo local y lo global. También aborda temas como la construcción de la identidad, el papel de la tecnología, y la necesidad de repensar la visión del ser humano que subyace en los sistemas educativos.
El documento discute las condiciones de viabilidad del empoderamiento comunitario en el contexto de la crisis socioeconómica actual. Señala que para que el empoderamiento comunitario sea viable, debe conectar el poder psicológico individual con el poder socioeconómico estructural, y vincular las visiones subjetivas y dinámicas participativas con realizaciones prácticas efectivas que satisfagan las necesidades colectivas. También requiere medios adecuados para alcanzar los fines propuestos de empoderamiento colectivo.
Este documento explora la naturaleza humana y la diversidad cultural. Discute cómo los humanos comparten características inherentes como formas de pensar, sentir y actuar, pero también varían en comportamiento debido a factores culturales. Examina perspectivas evolutivas y culturales sobre la naturaleza humana y cómo la psicología evolutiva estudia cómo la selección natural ha dado forma a rasgos psicológicos y de comportamiento social.
Miguel martínez desarrollo humano integral (1)Yudy Panta
Este documento discute las dimensiones básicas de un desarrollo humano integral. Señala que el ser humano es un sistema integrado compuesto por subsistemas físicos, químicos, biológicos, psicológicos, sociales, culturales, éticos y espirituales. Un desarrollo humano completo requiere el desarrollo armonioso de todas estas dimensiones. También destaca la necesidad de adoptar un enfoque sistémico y transdisciplinario para comprender la complejidad del desarrollo humano.
El ser humano es una de las especies más privilegiadas que ha construido grandes ciudades gracias a su gran capacidad intelectual tras un largo proceso evolutivo. Además de características biológicas compartidas, los humanos tienen rasgos únicos e irrepetibles. Los seres humanos se caracterizan por su capacidad de relacionarse de forma compleja en sociedad, ya que ningún logro se ha realizado por una sola persona.
El documento define el desarrollo humano como el proceso por el cual una sociedad mejora integralmente las condiciones de vida de sus miembros a través del desarrollo económico. Esto implica que las personas tengan acceso a recursos básicos, salud, educación, seguridad, libertades y la capacidad de desarrollar su potencial. El desarrollo humano también promueve la calidad de vida, participación, oportunidades y respeto a los derechos humanos. Las Naciones Unidas trabajan para incorporar esta visión en los proces
Este documento trata sobre la evolución del ser humano y la importancia del trabajo en equipo. Explica que el ser humano evolucionó para vivir en grupo debido a su debilidad física en comparación con otros animales, lo que lo llevó a desarrollar la comunicación y valores como la cooperación. También describe cómo el uso del fuego y la caza en grupo permitieron el desarrollo de las primeras sociedades y sistemas de distribución. Finalmente, enfatiza que el trabajo en equipo sigue siendo fundamental para el progreso de la humanidad
El documento discute varios desafíos y transformaciones sociales que afectan la educación en el siglo 21, incluyendo la globalización, cambios en las instituciones familiares y de socialización, y la tensión entre lo local y lo global. También aborda temas como la construcción de la identidad, el papel de la tecnología, y la necesidad de repensar la visión del ser humano que subyace en los sistemas educativos.
El documento discute las condiciones de viabilidad del empoderamiento comunitario en el contexto de la crisis socioeconómica actual. Señala que para que el empoderamiento comunitario sea viable, debe conectar el poder psicológico individual con el poder socioeconómico estructural, y vincular las visiones subjetivas y dinámicas participativas con realizaciones prácticas efectivas que satisfagan las necesidades colectivas. También requiere medios adecuados para alcanzar los fines propuestos de empoderamiento colectivo.
Este documento explora la naturaleza humana y la diversidad cultural. Discute cómo los humanos comparten características inherentes como formas de pensar, sentir y actuar, pero también varían en comportamiento debido a factores culturales. Examina perspectivas evolutivas y culturales sobre la naturaleza humana y cómo la psicología evolutiva estudia cómo la selección natural ha dado forma a rasgos psicológicos y de comportamiento social.
Miguel martínez desarrollo humano integral (1)Yudy Panta
Este documento discute las dimensiones básicas de un desarrollo humano integral. Señala que el ser humano es un sistema integrado compuesto por subsistemas físicos, químicos, biológicos, psicológicos, sociales, culturales, éticos y espirituales. Un desarrollo humano completo requiere el desarrollo armonioso de todas estas dimensiones. También destaca la necesidad de adoptar un enfoque sistémico y transdisciplinario para comprender la complejidad del desarrollo humano.
El ser humano es una de las especies más privilegiadas que ha construido grandes ciudades gracias a su gran capacidad intelectual tras un largo proceso evolutivo. Además de características biológicas compartidas, los humanos tienen rasgos únicos e irrepetibles. Los seres humanos se caracterizan por su capacidad de relacionarse de forma compleja en sociedad, ya que ningún logro se ha realizado por una sola persona.
El documento define el desarrollo humano como el proceso por el cual una sociedad mejora integralmente las condiciones de vida de sus miembros a través del desarrollo económico. Esto implica que las personas tengan acceso a recursos básicos, salud, educación, seguridad, libertades y la capacidad de desarrollar su potencial. El desarrollo humano también promueve la calidad de vida, participación, oportunidades y respeto a los derechos humanos. Las Naciones Unidas trabajan para incorporar esta visión en los proces
Este documento trata sobre la evolución del ser humano y la importancia del trabajo en equipo. Explica que el ser humano evolucionó para vivir en grupo debido a su debilidad física en comparación con otros animales, lo que lo llevó a desarrollar la comunicación y valores como la cooperación. También describe cómo el uso del fuego y la caza en grupo permitieron el desarrollo de las primeras sociedades y sistemas de distribución. Finalmente, enfatiza que el trabajo en equipo sigue siendo fundamental para el progreso de la humanidad
La ética estudia el bien y el mal que existe detrás de los actos humanos. La moral se refiere a las costumbres y normas de conducta de una sociedad. Aunque la ética y la moral están relacionadas, difieren en que la ética es más universal y se enfoca en los principios subyacentes, mientras que la moral depende más de las tradiciones culturales. La ética explica la moral y cómo los ciudadanos deberían actuar de acuerdo con ella.
El documento propone cuatro paradigmas vigentes en la concepción de los sistemas educativos en América Latina y sugiere cuatro redefiniciones de estos paradigmas para contribuir a la inclusión educativa. Los cuatro paradigmas actuales son: aceptar dos sistemas educativos de calidad desigual, definir al educador solo como docente, dar prevalencia a enfoques pedagógicos magistrales y valorar la inteligencia como bien individual. Las cuatro redefiniciones propuestas son: considerar la educación como bien público, defin
Este documento resume las ideas centrales de la psicología humanista y la auto-realización desde las perspectivas de Rogers y otros pensadores. En particular, destaca la importancia de la aceptación incondicional, la congruencia del self, la libertad existencial y la plenitud vital lograda a través de la integración armónica de las tendencias humanas básicas. También analiza los procesos saludables y no saludables de desarrollo personal, así como las fortalezas y debilidades de este enfoque.
La ética se refiere a los actos conscientes y libres sobre los que el ser humano ejerce control racional. Las normas éticas se derivan de declaraciones sobre la esencia humana, aunque a veces usan términos ambiguos. Los valores representan un nivel de importancia y caracterizan el comportamiento ante la sociedad desde diferentes perspectivas como las creencias fundamentales. La ética y los valores son esencia del ser humano ya que le permiten dirigirse entre alternativas de beneficio a través de la razón y la experiencia acumulada.
Este documento discute la crisis de valores en la sociedad actual. Explica que la globalización ha llevado a la pérdida de valores tradicionales y el surgimiento de valores efímeros como el consumismo. También ha debilitado la transmisión de valores entre generaciones al disminuir la influencia de instituciones como la familia y la escuela. Esto ha creado una crisis en la formación de valores, especialmente en los jóvenes. Sin embargo, el documento argumenta que no es que los valores en sí estén en crisis, sino los mecanismos para transmitir
Este documento discute cómo la ética y los valores son la esencia del ser humano. Explica que la ética se refiere a los actos conscientes y libres sobre los que ejercemos control racional, y que los valores representan los niveles de importancia y comportamientos en la sociedad. Concluye que la habilidad de pensar racionalmente permite al ser humano desarrollar su potencial a través de la experiencia acumulada y el conocimiento transmitido entre generaciones, mejorando el bienestar a través de la aplicación de la ética y los valores
El documento resume las diferentes variaciones culturales que se presentan en una sociedad, incluyendo la enculturación, subcultura, contracultura, etnocentrismo, xenocentrismo, aculturación y transculturación. Define cada concepto y analiza ejemplos de procesos de variación cultural en el Perú, como las fiestas de Porcón y las rondas campesinas de Cajamarca. También discute los factores positivos y negativos de cada variación, así como posibles soluciones.
Este documento discute los valores y su importancia para el desarrollo humano. Explica que los valores son preferencias morales, racionales o estéticas que guían la conducta. Un valor importante discutido es la tolerancia, definida como el respeto y consideración hacia las opiniones de los demás. También destaca la importancia de valores como la honestidad, la actitud de servicio y el orden. Finalmente, señala que los valores se obtienen principalmente en la escuela y el hogar.
Este documento describe la relación entre el ser social y el ser individual. Explica que el ser social se refiere a la capacidad de un individuo para integrarse a la sociedad y adoptar sus normas y valores. El proceso de socialización, a través de la familia, la escuela y la iglesia, ayuda a desarrollar este ser social. Sin embargo, el ser individual también es importante, ya que se refiere a la personalidad única de cada persona y su capacidad para pensar de manera independiente y cuestionar las enseñanzas sociales. El documento analiza cómo
El documento presenta información sobre un curso de ética y moral socialista para la transición de suboficiales a oficiales. Explica conceptos como ética, moral, valores y virtudes. Describe las características de la sociedad venezolana actual y el perfil deseado para militares del siglo XXI, incluyendo cualidades como convicciones, disciplina y servicio a la patria.
El documento describe las diferentes visiones del desarrollo humano, incluyendo enfoques endógenos que se enfocan en el desarrollo personal, enfoques exógenos que se enfocan en el desarrollo socioeconómico, y enfoques psicosociales que consideran la interacción entre la persona y el entorno. También presenta los hitos históricos y las corrientes formativas que han dado forma al concepto de desarrollo humano.
Este documento describe las necesidades humanas y las teorías sobre ellas. Explica que las necesidades son aquello que toda persona debe satisfacer para mantener su bienestar físico, mental y social. Describe las necesidades biológicas, psíquicas, sociales y universales. Luego resume la teoría de Maslow sobre la jerarquía piramidal de necesidades humanas desde las fisiológicas hasta la autorrealización. También menciona el modelo mejorado de Kalish y define los bienes y sus clasificaciones.
Este documento trata sobre la sociología del conocimiento y describe tres ramas principales: las creencias, la religión y las ideologías. Explica que las creencias son convicciones sobre la realidad adquiridas a través de la socialización e interacción humana. La religión se define como un conjunto de creencias sobrenaturales vinculadas a prácticas rituales y un orden social. Finalmente, las ideologías son concepciones del mundo social expresadas por grupos en términos de poder, legitimidad y autoridad.
1) Los seres humanos viven en sociedad y necesitan de los demás para satisfacer necesidades afectivas, educativas y materiales. Para ser verdaderamente libres, debemos ser capaces de compartir y participar en sociedad, comunicando acuerdos y desacuerdos.
2) El egoísmo se concentra en el yo propio, mientras que el altruismo se concentra en los demás.
3) El amor implica el afán de vínculo con los demás y se manifiesta a través de la cooperación, ayuda y solidaridad
La cultura y las clases sociales son determinadas por factores como la familia, la educación y los valores compartidos. Existen diferentes métodos para medir las clases sociales como el socio métrico, objetivo y subjetivo. El marketing debe identificar los estratos sociales y sus características distintivas para dirigir estrategias y posicionar productos de manera efectiva.
El documento describe la importancia de los valores para una convivencia social sana. Explica que la axiología estudia los valores y clasifica los valores en diferentes categorías como valores morales, valores humanos informales, valores instrumentales y valores terminales. También habla sobre la anomia o falta de valores que puede conducir a conductas desviadas y cómo la Escuela Colombiana de Carreras Industriales promueve valores a través de la formación profesional, la investigación y la responsabilidad social.
Comportamiento colectivo y comportamientos socialesAldair AL Lui
Este documento discute las teorías funcionalistas e interaccionistas sobre el comportamiento colectivo y los movimientos sociales. Explica que los funcionalistas ven el comportamiento colectivo como irracional, mientras que los interaccionistas y la teoría de la acción colectiva argumentan que es el resultado de decisiones racionales. También describe los elementos necesarios para que ocurra un comportamiento colectivo y los factores que diferencian a los movimientos sociales, los cuales buscan lograr cambios sociales de manera estructurada.
El documento trata sobre el concepto de Sumak Kawsay o Buen Vivir de los pueblos indígenas. Se define como un proceso de vida en plenitud que busca el equilibrio material y espiritual entre los seres humanos y con la naturaleza. Implica rebasar el individualismo, alcanzar la igualdad y eliminar la explotación para promover la paz y el progreso comunitario respetando el equilibrio con la naturaleza.
Esta presentación tiene como eje principal detallar los principales aspectos de la ética aplicada en los diferentes ámbitos en los que es necesario aplicar una filosofía ética a fin de garantizar el mejor comportamiento de los individuos.
La presentación cuenta distintos acápites titulados en los encabezado de cada una de las diapositivas, rescatando temáticas como los fundadores de las teorías de las profesiones, el uso del termino profesión, la responsabilidad social empresarial, entre otros.
La ética se relaciona con el estudio de la moral y de la acción humana. La ética determina cómo deben actuar los miembros de una sociedad y se define como la ciencia del comportamiento moral. La moral establece normas que determinan lo que es bueno y malo, y lo que se debe y no se debe hacer.
Este documento discute la diferencia entre ética y moral. Explica que la ética se refiere al estudio filosófico y teórico de la moralidad, mientras que la moral se refiere a las normas y reglas que guían la conducta humana. También indica que la ética busca justificar sistemas morales a través de la reflexión, mientras que la moral se aplica al nivel práctico de las acciones.
La ética estudia el bien y el mal que existe detrás de los actos humanos. La moral se refiere a las costumbres y normas de conducta de una sociedad. Aunque la ética y la moral están relacionadas, difieren en que la ética es más universal y se enfoca en los principios subyacentes, mientras que la moral depende más de las tradiciones culturales. La ética explica la moral y cómo los ciudadanos deberían actuar de acuerdo con ella.
El documento propone cuatro paradigmas vigentes en la concepción de los sistemas educativos en América Latina y sugiere cuatro redefiniciones de estos paradigmas para contribuir a la inclusión educativa. Los cuatro paradigmas actuales son: aceptar dos sistemas educativos de calidad desigual, definir al educador solo como docente, dar prevalencia a enfoques pedagógicos magistrales y valorar la inteligencia como bien individual. Las cuatro redefiniciones propuestas son: considerar la educación como bien público, defin
Este documento resume las ideas centrales de la psicología humanista y la auto-realización desde las perspectivas de Rogers y otros pensadores. En particular, destaca la importancia de la aceptación incondicional, la congruencia del self, la libertad existencial y la plenitud vital lograda a través de la integración armónica de las tendencias humanas básicas. También analiza los procesos saludables y no saludables de desarrollo personal, así como las fortalezas y debilidades de este enfoque.
La ética se refiere a los actos conscientes y libres sobre los que el ser humano ejerce control racional. Las normas éticas se derivan de declaraciones sobre la esencia humana, aunque a veces usan términos ambiguos. Los valores representan un nivel de importancia y caracterizan el comportamiento ante la sociedad desde diferentes perspectivas como las creencias fundamentales. La ética y los valores son esencia del ser humano ya que le permiten dirigirse entre alternativas de beneficio a través de la razón y la experiencia acumulada.
Este documento discute la crisis de valores en la sociedad actual. Explica que la globalización ha llevado a la pérdida de valores tradicionales y el surgimiento de valores efímeros como el consumismo. También ha debilitado la transmisión de valores entre generaciones al disminuir la influencia de instituciones como la familia y la escuela. Esto ha creado una crisis en la formación de valores, especialmente en los jóvenes. Sin embargo, el documento argumenta que no es que los valores en sí estén en crisis, sino los mecanismos para transmitir
Este documento discute cómo la ética y los valores son la esencia del ser humano. Explica que la ética se refiere a los actos conscientes y libres sobre los que ejercemos control racional, y que los valores representan los niveles de importancia y comportamientos en la sociedad. Concluye que la habilidad de pensar racionalmente permite al ser humano desarrollar su potencial a través de la experiencia acumulada y el conocimiento transmitido entre generaciones, mejorando el bienestar a través de la aplicación de la ética y los valores
El documento resume las diferentes variaciones culturales que se presentan en una sociedad, incluyendo la enculturación, subcultura, contracultura, etnocentrismo, xenocentrismo, aculturación y transculturación. Define cada concepto y analiza ejemplos de procesos de variación cultural en el Perú, como las fiestas de Porcón y las rondas campesinas de Cajamarca. También discute los factores positivos y negativos de cada variación, así como posibles soluciones.
Este documento discute los valores y su importancia para el desarrollo humano. Explica que los valores son preferencias morales, racionales o estéticas que guían la conducta. Un valor importante discutido es la tolerancia, definida como el respeto y consideración hacia las opiniones de los demás. También destaca la importancia de valores como la honestidad, la actitud de servicio y el orden. Finalmente, señala que los valores se obtienen principalmente en la escuela y el hogar.
Este documento describe la relación entre el ser social y el ser individual. Explica que el ser social se refiere a la capacidad de un individuo para integrarse a la sociedad y adoptar sus normas y valores. El proceso de socialización, a través de la familia, la escuela y la iglesia, ayuda a desarrollar este ser social. Sin embargo, el ser individual también es importante, ya que se refiere a la personalidad única de cada persona y su capacidad para pensar de manera independiente y cuestionar las enseñanzas sociales. El documento analiza cómo
El documento presenta información sobre un curso de ética y moral socialista para la transición de suboficiales a oficiales. Explica conceptos como ética, moral, valores y virtudes. Describe las características de la sociedad venezolana actual y el perfil deseado para militares del siglo XXI, incluyendo cualidades como convicciones, disciplina y servicio a la patria.
El documento describe las diferentes visiones del desarrollo humano, incluyendo enfoques endógenos que se enfocan en el desarrollo personal, enfoques exógenos que se enfocan en el desarrollo socioeconómico, y enfoques psicosociales que consideran la interacción entre la persona y el entorno. También presenta los hitos históricos y las corrientes formativas que han dado forma al concepto de desarrollo humano.
Este documento describe las necesidades humanas y las teorías sobre ellas. Explica que las necesidades son aquello que toda persona debe satisfacer para mantener su bienestar físico, mental y social. Describe las necesidades biológicas, psíquicas, sociales y universales. Luego resume la teoría de Maslow sobre la jerarquía piramidal de necesidades humanas desde las fisiológicas hasta la autorrealización. También menciona el modelo mejorado de Kalish y define los bienes y sus clasificaciones.
Este documento trata sobre la sociología del conocimiento y describe tres ramas principales: las creencias, la religión y las ideologías. Explica que las creencias son convicciones sobre la realidad adquiridas a través de la socialización e interacción humana. La religión se define como un conjunto de creencias sobrenaturales vinculadas a prácticas rituales y un orden social. Finalmente, las ideologías son concepciones del mundo social expresadas por grupos en términos de poder, legitimidad y autoridad.
1) Los seres humanos viven en sociedad y necesitan de los demás para satisfacer necesidades afectivas, educativas y materiales. Para ser verdaderamente libres, debemos ser capaces de compartir y participar en sociedad, comunicando acuerdos y desacuerdos.
2) El egoísmo se concentra en el yo propio, mientras que el altruismo se concentra en los demás.
3) El amor implica el afán de vínculo con los demás y se manifiesta a través de la cooperación, ayuda y solidaridad
La cultura y las clases sociales son determinadas por factores como la familia, la educación y los valores compartidos. Existen diferentes métodos para medir las clases sociales como el socio métrico, objetivo y subjetivo. El marketing debe identificar los estratos sociales y sus características distintivas para dirigir estrategias y posicionar productos de manera efectiva.
El documento describe la importancia de los valores para una convivencia social sana. Explica que la axiología estudia los valores y clasifica los valores en diferentes categorías como valores morales, valores humanos informales, valores instrumentales y valores terminales. También habla sobre la anomia o falta de valores que puede conducir a conductas desviadas y cómo la Escuela Colombiana de Carreras Industriales promueve valores a través de la formación profesional, la investigación y la responsabilidad social.
Comportamiento colectivo y comportamientos socialesAldair AL Lui
Este documento discute las teorías funcionalistas e interaccionistas sobre el comportamiento colectivo y los movimientos sociales. Explica que los funcionalistas ven el comportamiento colectivo como irracional, mientras que los interaccionistas y la teoría de la acción colectiva argumentan que es el resultado de decisiones racionales. También describe los elementos necesarios para que ocurra un comportamiento colectivo y los factores que diferencian a los movimientos sociales, los cuales buscan lograr cambios sociales de manera estructurada.
El documento trata sobre el concepto de Sumak Kawsay o Buen Vivir de los pueblos indígenas. Se define como un proceso de vida en plenitud que busca el equilibrio material y espiritual entre los seres humanos y con la naturaleza. Implica rebasar el individualismo, alcanzar la igualdad y eliminar la explotación para promover la paz y el progreso comunitario respetando el equilibrio con la naturaleza.
Esta presentación tiene como eje principal detallar los principales aspectos de la ética aplicada en los diferentes ámbitos en los que es necesario aplicar una filosofía ética a fin de garantizar el mejor comportamiento de los individuos.
La presentación cuenta distintos acápites titulados en los encabezado de cada una de las diapositivas, rescatando temáticas como los fundadores de las teorías de las profesiones, el uso del termino profesión, la responsabilidad social empresarial, entre otros.
La ética se relaciona con el estudio de la moral y de la acción humana. La ética determina cómo deben actuar los miembros de una sociedad y se define como la ciencia del comportamiento moral. La moral establece normas que determinan lo que es bueno y malo, y lo que se debe y no se debe hacer.
Este documento discute la diferencia entre ética y moral. Explica que la ética se refiere al estudio filosófico y teórico de la moralidad, mientras que la moral se refiere a las normas y reglas que guían la conducta humana. También indica que la ética busca justificar sistemas morales a través de la reflexión, mientras que la moral se aplica al nivel práctico de las acciones.
El documento describe el origen y diferencia entre ética y moral. La ética se remonta a la filosofía moral griega y busca establecer los fundamentos de los actos morales mediante la reflexión, mientras que la moral se refiere a las normas y costumbres adquiridas. Aunque distintas, ética y moral están relacionadas porque ambas contemplan lo humano y tratan de guiar la conducta hacia lo bueno.
La ética estudia la naturaleza y origen de la moralidad y los principios de la conducta humana. Analiza problemas como el bien, la libertad y la responsabilidad. La moral se refiere a las ideas sobre lo que es bueno y malo. Los valores son juicios sobre lo que consideramos importante. Para tener una sociedad justa se necesita respetar los derechos humanos y evitar la corrupción e impunidad.
Este documento presenta cuatro imágenes que representan actividades éticas realizadas por estudiantes. Estas actividades incluyen generosidad a través de abrazos, respeto por los símbolos patrios de un país, convivencia pacífica y trabajo en equipo.
La ética estudia la moral, la virtud y el deber. Se define como el conjunto de creencias y normas que determinan si las acciones son buenas o malas. Los principios éticos como la humanidad y la igualdad derivan del conocimiento de la realidad y orientan la vida a nivel individual y corporativo. La comunicación es el proceso de transmitir información entre emisor y receptor a través de diferentes medios como la verbal, escrita y no verbal. La comunicación asertiva expresa opiniones de forma respetuosa considerando también las de los demás. La bioética aplica
Este documento trata sobre ética, valores y relaciones humanas. Explica que la ética es el estudio de la moral y la conducta humana basada en la razón y el bien. Explora los temas de la ética como la libertad, la justicia y la felicidad. También define valores como cualidades que guían la vida de las personas e influyen en las actitudes. Finalmente, enfatiza la importancia de las buenas relaciones humanas basadas en la cooperación y el respeto mutuo.
Este documento trata sobre la ética de la profesión de educador. Explica que la educación implica promover la persona a nivel ontológico, ayudando al educando a desarrollar su inteligencia, racionalidad y otras capacidades humanas. Como educador, se tienen deberes de justicia hacia los educandos, sus familias y la sociedad. La ética educativa involucra comunicación, cultura e impartir la profesión con pasión. El educador debe equilibrar la formación para la adaptación social con estimular la crítica, y educar
Este documento presenta una discusión sobre la dimensión del ser humano y la formación integral. Define la dimensión del ser humano como el conjunto de potencialidades fundamentales que articulan el desarrollo de una persona. Luego describe brevemente las dimensiones ética, espiritual y cognitiva del ser humano. Finalmente, explica que la formación integral es un estilo educativo que busca desarrollar todas las características y potencialidades de los estudiantes, no solo conocimientos académicos.
El documento describe los diferentes ámbitos de la ética, incluyendo el personal, social, académico y ciudadano. Explica que la ética personal implica la autovaloración y el desarrollo de valores, mientras que la ética social se refiere a los valores aplicados en las interacciones sociales. También cubre los conceptos de la ética en el ámbito académico como la enseñanza de valores, y en el ejercicio de la ciudadanía en términos de derechos y responsabilidades dentro de una comunidad.
La cultura organizacional se refiere a los valores compartidos, normas y bienes materiales que definen la personalidad y carácter de una organización. Comprende los modos de actuar y pensar de la empresa que son internalizados por sus miembros y tienden a perdurar. La cultura surge a través de un proceso social y se manifiesta a través de tres niveles: producciones visibles, valores internalizados y presunciones básicas inconscientes.
Este documento trata sobre temas relacionados con la identidad, la pertenencia y la misión. Resume que la identidad implica ser uno mismo, la autoconciencia y cómo los demás nos ven. La identidad se construye a lo largo de la vida y depende de la cultura, el cuerpo y los demás. La pertenencia se refiere al sentimiento de pertenecer a un lugar o comunidad con la que se comparten símbolos y tradiciones. La misión da sentido a la vida y consiste en realizarse a uno mismo al servicio de los demás.
El documento discute varios desafíos y transformaciones sociales que afectan la educación en el siglo 21, incluyendo la globalización, cambios en las instituciones familiares y de socialización, y la tensión entre lo local y lo global. También aborda temas como la construcción de la identidad, el papel de la tecnología, y la necesidad de repensar la visión del ser humano que subyace en los sistemas educativos.
Este documento resume conceptos clave sobre comportamiento colectivo como multitud, masa, organización e institución. Explica que el comportamiento colectivo incluye comportamientos espontáneos con poca organización que dependen de la estimulación mutua. Las multitudes son reuniones temporales que reaccionan juntas a estímulos, mientras que las masas implican la sumisión individual. Las organizaciones persiguen objetivos a través de estructuras y normas, e instituciones cumplen funciones de interés público. Finalmente, los movimientos
Este documento trata sobre la ética y los valores como la esencia del ser humano. Explica que la ética estudia lo que es moralmente correcto y cómo aplicar principios morales a nivel individual y social. También describe que los valores guían el comportamiento humano y ayudan a las personas a alcanzar sus metas. Finalmente, establece que la esencia del ser humano es el amor, lo que ha permitido su supervivencia.
El documento discute la conducta humana y la motivación. Explica que la conducta humana puede incluir muchas cosas como la lucha por la vida de un recién nacido prematuro o las habilidades de un artista. La motivación es un factor importante que puede provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Las teorías de motivación como las de Maslow y Herzberg son clave para entender cómo satisfacer las necesidades humanas y mejorar el rendimiento en el trabajo.
El documento presenta una introducción a la ética y sus fundamentos. Explica que la ética ayuda al ser humano a analizar su conducta y que la libertad es el problema central de la ética, entendida como autodeterminación y no como libre albedrío. También señala que la moral depende de la cultura y sociedad. Luego resume distintas fundamentaciones de la ética como la subjetivista, metafísica e histórica, destacando que esta última considera el contexto real en que vive el hombre.
Este documento describe la importancia de los valores para la convivencia social. Explica conceptos como axiología, valores positivos y negativos, y clasificaciones de valores como biológicos, económicos, estéticos e intelectuales. También discute virtudes como la prudencia, justicia, fortaleza y templanza. El documento concluye que acumular valores conduce a una riqueza del alma y que la Escuela Colombiana de Carreras Industriales promueve valores a través de la responsabilidad social, formación profesional e investigación.
El documento resume los conceptos clave de naturaleza y cultura. Define la cultura como el conjunto de tradiciones y costumbres compartidas por un grupo, y explica que la cultura humana abarca todas las actividades y creaciones. Aunque los seres humanos tienen características biológicas innatas, son fundamentalmente animales culturales que usan la cultura para adaptarse. La socialización es el proceso por el cual los individuos aprenden la cultura de su sociedad. Aunque las culturas son diversas, comparten ciertos patrones universales como los sistemas té
El documento resume los conceptos clave de naturaleza y cultura. Define la cultura como el conjunto de tradiciones y costumbres compartidas por un grupo, incluyendo su tecnología, valores y forma de gobierno. Explica que el ser humano es un animal cultural, es decir que su propia naturaleza lo obliga a desarrollar cultura para adaptarse a su entorno. También destaca que aunque tenemos una herencia biológica, somos fundamentalmente producto de la socialización y la cultura en la que crecemos.
El documento presenta diferentes tipos de conocimiento como el intuitivo, empírico, religioso, filosófico y científico. También describe conceptos como sociedad, clase social, procesos sociales, migración, crisis económica y prácticas sociales como religión e historia regional. Finalmente, analiza problemas sociales como el mercado laboral para jóvenes, derechos de los jóvenes, corrupción, delincuencia, ética, moral y colorantes artificiales dañinos.
El documento presenta diferentes tipos de conocimiento como el intuitivo, empírico, religioso, filosófico y científico. También describe conceptos como sociedad, clase social, procesos sociales, migración, crisis económica y prácticas sociales como religión e historia regional. Finalmente, analiza problemas sociales como el mercado laboral para jóvenes, derechos de los jóvenes, corrupción, delincuencia, ética, moral y colorantes artificiales dañinos.
1) El documento analiza la adolescencia como una etapa de transición entre la niñez y la adultez, caracterizada por cambios físicos, psicológicos y en las relaciones con los padres. 2) Explica que los adolescentes buscan establecer su propia identidad de forma independiente de sus padres, lo que puede generar conflictos. 3) También describe los desafíos que enfrentan los docentes para comprender a los adolescentes en el contexto actual e identificar estrategias que apoyen su desarrollo.
Valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en un tiempo y época determinada. Los valores no son un concepto sencillo ya que a veces valores importantes entran en conflicto, como el derecho a la vida y la salud versus el respeto a la propiedad privada. Existe la necesidad de llegar a un acuerdo sobre valores y principios éticos comunes a nivel mundial que sirvan como base para promover una educación para la paz y el establecimiento de una convivencia pacífica entre individuos y culturas.
Los valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en un tiempo y época determinada. No es un concepto sencillo debido a que a veces valores importantes entran en conflicto, como el derecho a la vida y la salud versus el respeto a la propiedad privada. Existe la necesidad de llegar a un acuerdo mundial sobre valores y principios éticos comunes que sirvan como base para promover una educación para la paz y establecer la convivencia pacífica entre individuos y culturas. La historia nos permite entender el origen y desar
Valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en un tiempo y época determinada. Los valores no son un concepto sencillo ya que a veces valores importantes entran en conflicto, como el derecho a la vida frente al respeto a la propiedad privada. Existe la necesidad de llegar a un acuerdo sobre valores y principios éticos comunes a nivel mundial que sirvan como base para promover una educación para la paz y la convivencia pacífica.
El documento trata sobre la educación ambiental. Explica que el objetivo de la educación ambiental es formar personas responsables y conscientes de los problemas ambientales que puedan trabajar para resolverlos. También describe algunos problemas ambientales comunes como la erosión de suelos y la contaminación del agua y aire. Finalmente, ofrece algunas leyes y herramientas de Bolivia para la protección del medio ambiente.
Este documento trata sobre la necesidad de enseñar a los estudiantes a aprender y desarrollar habilidades de pensamiento. Argumenta que actualmente los estudiantes carecen de las herramientas necesarias para adquirir conocimientos, habilidades y competencias personales de manera autónoma. Propone que los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender y desarrollen estrategias de aprendizaje como la resolución de problemas y la metacognición.
El periodo de 1980 a 1986 en Bolivia estuvo caracterizado por cambios de gobierno debidos a golpes de estado o elecciones democráticas. La situación económica del país afectó negativamente la educación pública y privada. En La Salle hubo congelamiento de sueldos y salarios debido a la crisis. El Hermano David del Campo fue nombrado Visitador en 1983 y trabajó para mejorar la formación docente y la renovación pedagógica. Radio San Gabriel expandió sus programas educativos para los aymaras.
El documento describe los valores lasallistas y cómo pueden aplicarse en el mundo de hoy. Aborda temas como la globalización, la exclusión social, y la necesidad de respetar las diferencias culturales. También discute la educación de valores en los jóvenes, el papel de los ex alumnos, y el perfil deseado de un ex alumno lasallista comprometido con la justicia social.
Este documento describe las diferentes funciones y tipos de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación cumple funciones instructivas, diagnósticas, educativas, de desarrollo y de control, y que puede ser inicial, formativa o sumativa. También analiza la importancia de planificar la evaluación, los criterios a considerar, y técnicas como pruebas de conocimientos y situacionales. El objetivo principal es que la evaluación contribuya al crecimiento de los estudiantes y la mejora continua de la calidad
El documento describe el desarrollo desigual del ser humano a nivel mundial a pesar del gran progreso científico y tecnológico. También discute conceptos como la personalidad, valores, ética y la importancia de la educación para formar personas con principios morales que puedan enfrentar los retos de la sociedad moderna.
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e instituciones educativas. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y sus respectivos propósitos, qué aspectos evaluar y cuándo aplicarlas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe concebirse como un proceso relacionado al aprendizaje más que como una herramienta de
Este mapa mental presenta los temas principales de una unidad de inglés dividida en 5 secciones. Cada sección cubre un tema gramatical como países, plurales, preposiciones, verbos en presente simple y aspectos léxicos como lugares, familia y ocio. Los objetivos comunicativos incluyen describir lugares y personas.
Este documento resume las características generales de los verbos en inglés. Explica que los verbos no tienen terminaciones para persona como en español, y que existen los modos indicativo e imperativo pero no el subjuntivo. También describe cómo se forman los tiempos verbales, el gerundio, y clasifica los verbos en regulares, irregulares y auxiliares. Finalmente, explica las conjugaciones del verbo "to be".
Este documento presenta una introducción a los cuantificadores y adverbios en inglés. Explica los diferentes tipos de cuantificadores como "much", "many", "little" y "few" y cómo se usan con sustantivos contables e incontables. Luego describe varios tipos de adverbios incluyendo los de modo, lugar y tiempo, y explica su posición correcta en una oración. Finalmente, proporciona ejemplos detallados de muchos adverbios comunes de lugar, tiempo y frecuencia.
El documento describe la estructura básica de la oración simple en inglés. Explica que una oración simple consta de un sujeto y un predicado, y que el verbo y el nombre son las partes más importantes de cada uno. También describe cómo se forman oraciones afirmativas, negativas e interrogativas dependiendo del tipo de verbo principal. Además, explica conceptos gramaticales como pronombres, artículos, sustantivos, adjetivos y posesivos.
El documento explica el uso del verbo impersonal "there to be" en inglés y sus formas en presente simple, presente continuo y pasado simple. Describe cómo se forma cada tiempo verbal, incluyendo ejemplos. También cubre temas como la negación y interrogación de oraciones y la pronunciación de la terminación "-ed" en el pasado simple.
El documento proporciona información sobre los verbos modales en inglés "can", "may", "must", "would" y "should". Explica sus usos para expresar posibilidad, obligación, conveniencia y ofrecimientos. También cubre su conjugación, formas negativas e interrogativas.
El documento describe las generalidades de los verbos en inglés. Explica que los verbos regulares forman el pasado y el participio agregando "-ed" al infinitivo, mientras que los irregulares tienen formas irregulares. También describe las formas del verbo "to be", incluyendo su uso como verbo principal y auxiliar. Finalmente, explica brevemente el uso de otros verbos auxiliares como "to have" y "to do".
Este documento presenta una introducción a los cuantificadores y adverbios en inglés. Explica los diferentes tipos de cuantificadores como "much", "many", "little" y "few" y cómo se usan con sustantivos contables e incontables. También describe varios adverbios como los de modo, lugar y tiempo, y explica su posición correcta en una oración. Finalmente, proporciona ejemplos detallados de muchos adverbios comunes de lugar, tiempo y frecuencia.
El documento describe la estructura básica de la oración simple en inglés. Explica que una oración simple consta de un sujeto y un predicado, y que el predicado incluye el verbo principal y posibles complementos. También describe cómo se forman oraciones afirmativas, negativas e interrogativas dependiendo del tipo de verbo.
El documento describe la estructura básica de la oración simple en inglés. Explica que una oración simple consta de un sujeto y un predicado, y que el verbo y el nombre son las partes más importantes de cada uno. También describe cómo se forman oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, y explica la posición de los adverbios, pronombres y otros elementos dentro de la oración.
Este documento proporciona información sobre cuantificadores y adverbios en inglés. Explica los diferentes tipos de cuantificadores como "much", "many", "little" y "few" y cómo se usan con sustantivos contables e incontables. También describe varios tipos de adverbios incluyendo adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia, y explica su posición correcta en una oración. Finalmente, ofrece detalles sobre preposiciones de lugar, tiempo y movimiento.
Este documento describe los valores lasallistas y cómo pueden aplicarse en el mundo de hoy. Aborda los desafíos actuales como la globalización y la exclusión, y enfatiza la necesidad de respetar las diferencias culturales y ayudar a los más necesitados. También discute la importancia de educar a los jóvenes en valores trascendentales a través del ejemplo personal y la formación espiritual, y espera que los exalumnos promuevan una sociedad más justa.
El documento habla sobre la evaluación como un componente importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada que vaya más allá del azar puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e institución. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa; así como diferentes técnicas para llevarlas a cabo como cuestionarios, pruebas y exámenes.
3. El mundo ha producido más riqueza en losEl mundo ha producido más riqueza en los
últimos cincuenta años que en los cincoúltimos cincuenta años que en los cinco
millones de años transcurridos desde cuandomillones de años transcurridos desde cuando
un antepasado nuestro se levantó para caminarun antepasado nuestro se levantó para caminar
erguido,erguido, SIN EMBARGOSIN EMBARGO::
MásMás de treinta mil niños mueren diariamente porde treinta mil niños mueren diariamente por
causas preveniblescausas prevenibles
Más de 1.200 millones de seres sobreviven conMás de 1.200 millones de seres sobreviven con
menos de un dólar por día (PPA en dólares demenos de un dólar por día (PPA en dólares de
1993)1993)
2.400 millones de personas carecen de2.400 millones de personas carecen de
saneamiento ambiental adecuadosaneamiento ambiental adecuado
4. Conocimiento del medioConocimiento del medio
histórico culturalhistórico cultural
((Tomado del Epílogo del libro “La tierra cambia deTomado del Epílogo del libro “La tierra cambia de
pielpiel ”)”)
Descomunal progresoDescomunal progreso
Formación de capacidades humanasFormación de capacidades humanas
Bienes distribuidos de maneraBienes distribuidos de manera
desigualdesigual
- entre las diferentes naciones- entre las diferentes naciones
- entre las regiones o habitantes- entre las regiones o habitantes
5. COSMOVISIÓNCOSMOVISIÓN (Carl Rogers(Carl Rogers))
caos, desequilibrio confusióncaos, desequilibrio confusión
desintegracióndesintegración
una nueva erauna nueva era
mundo transformadomundo transformado
cambios de paradigmacambios de paradigma
persona “NUEVA”persona “NUEVA”
con potencialidadescon potencialidades
en constante transformaciónen constante transformación
trascendentetrascendente
8. Desarrollo personal yDesarrollo personal y
aprendizaje socialaprendizaje social
proceso de descubrimientoproceso de descubrimiento
de crecimientode crecimiento
de humanizaciónde humanización
de conquista de la libertadde conquista de la libertad
Se fundamenta en:Se fundamenta en:
respeto a la dignidad de cada unorespeto a la dignidad de cada uno
conciencia de la existencia de los demásconciencia de la existencia de los demás
aspectos cognoscitivos o racionalesaspectos cognoscitivos o racionales
valores humanos y trascendentalesvalores humanos y trascendentales
9. Persona bien educadaPersona bien educada
Es una persona que hace uso de laEs una persona que hace uso de la
razónrazón..
Es una persona que se hace entenderEs una persona que se hace entender..
Es una persona sensibleEs una persona sensible
Es una persona que conoce el mundoEs una persona que conoce el mundo
Es una persona que tiene criterioEs una persona que tiene criterio
Es una persona libreEs una persona libre
10. Calidad de vidaCalidad de vida
FactoresFactores
nivel de vida (lo económico)nivel de vida (lo económico)
condiciones de vida (lo social)condiciones de vida (lo social)
medio de vida (lo ecológico)medio de vida (lo ecológico)
relaciones de vida (lo mental y lorelaciones de vida (lo mental y lo
espiritual)espiritual)
12. Aspectos de laAspectos de la
personalidadpersonalidad
Hombre unidad bio-psicosocialHombre unidad bio-psicosocial
Aspecto físicoAspecto físico
Aspecto intelectualAspecto intelectual
Aspecto emocionalAspecto emocional
Aspecto socialAspecto social
Sistema de valoresSistema de valores
13. COMPORTAMIENTO DEL HOMBRECOMPORTAMIENTO DEL HOMBRE
A NIVEL SOCIALA NIVEL SOCIAL
LaLa identidad depende de la interaccióndepende de la interacción
social y la socializaciónsocial y la socialización
socializaciónsocialización es la adquisición de lases la adquisición de las
pautas sociales y culturalespautas sociales y culturales
construcción social de la realidaconstrucción social de la realidadd a travésa través
de la socialización, de acciones y modelosde la socialización, de acciones y modelos
15. LALA AUTOESTIMAAUTOESTIMA
Actitud hacia uno mismoActitud hacia uno mismo
No es innata, es adquiridaNo es innata, es adquirida
Componente cognitivoComponente cognitivo
Elemento afectivoElemento afectivo
Integrante conductualIntegrante conductual
16. Importancia de laImportancia de la
autoestimaautoestima
Condiciona el aprendizaje en generalCondiciona el aprendizaje en general
Supera las dificultades personalesSupera las dificultades personales
Fundamenta la personalidadFundamenta la personalidad
Apoya la creatividad:Apoya la creatividad:
Determina la autonomía personalDetermina la autonomía personal
Posibilita una relación social saludablePosibilita una relación social saludable
Garantiza la proyección futura de laGarantiza la proyección futura de la
personapersona
Constituye el núcleo de la personalidadConstituye el núcleo de la personalidad
17. AUTOESTIMA EAUTOESTIMA E
INTELIGENCIAINTELIGENCIA
EMOCIONALEMOCIONAL
GhandiGhandi : ": "Uno tiene que ser el cambioUno tiene que ser el cambio
que quiere en el mundo“que quiere en el mundo“
CristoCristo :: "Ama a tú prójimo, como a"Ama a tú prójimo, como a
ti mismo”ti mismo”
ElEl amor el más fuerte impulsor enamor el más fuerte impulsor en
relaciones interpersonalesrelaciones interpersonales
""sin amor la vida no tiene sentido"sin amor la vida no tiene sentido"
18. Las formaciones moralesLas formaciones morales
Como parte de laComo parte de la regulación inductoraregulación inductora de lade la
personalidad guían y dirigen la actuación delpersonalidad guían y dirigen la actuación del
hombre y hacen que asuma unahombre y hacen que asuma una actitudactitud
correcta y acertadacorrecta y acertada frente a las exigencias quefrente a las exigencias que
la vida y la sociedad contemporánea plantean.la vida y la sociedad contemporánea plantean.
"La educación debe priorizar los valores"La educación debe priorizar los valores
y revelar los ideales, preparar al hombrey revelar los ideales, preparar al hombre
para la vida".para la vida".
Dr. Juan Morí LoisDr. Juan Morí Lois
19. La moral como forma de laLa moral como forma de la
conciencia socialconciencia social
origina en el hombreorigina en el hombre motivacionesmotivaciones
decisivas que permitendecisivas que permiten orientarorientar susu
conducta hacia objetivos concretos.conducta hacia objetivos concretos.
refleja losrefleja los vínculosvínculos del ser socialdel ser social
sussus relacionesrelaciones con los demás personascon los demás personas
lala actitudactitud del individuo ante el trabajo, eldel individuo ante el trabajo, el
colectivo y todo lo que le rodea, su entornocolectivo y todo lo que le rodea, su entorno
natural y socialnatural y social
20. La moral constituye un conjunto deLa moral constituye un conjunto de normasnormas
de convivencia y de conducta humanade convivencia y de conducta humana queque
determinan las obligaciones de los hombres, susdeterminan las obligaciones de los hombres, sus
relaciones entre sí y con la sociedad.“relaciones entre sí y con la sociedad.“
Uno de los propósitos esenciales deUno de los propósitos esenciales de
nuestra educación es formar unnuestra educación es formar un hombre conhombre con
principios y valoresprincipios y valores que les permitanque les permitan enfrentarenfrentar
las complejas situaciones, asimilar loslas complejas situaciones, asimilar los cambioscambios
y buscary buscar solucionessoluciones acertadas a los problemasacertadas a los problemas
complejos del mundo moderno.complejos del mundo moderno.
21. VALORESVALORES
IdealesIdeales que actúan al modo de causas finales,que actúan al modo de causas finales,
elel motormotor que pone en marcha nuestra acción,que pone en marcha nuestra acción,
lala metameta que queremos alcanzarque queremos alcanzar
sonson finalidadesfinalidades y no mediosy no medios
SonSon estimablesestimables por sí mismos y no con vista apor sí mismos y no con vista a
alguna otra cosa.alguna otra cosa.
El valor se asocia alEl valor se asocia al precioprecio de las cosas,de las cosas,
a laa la importanciaimportancia de algo,de algo,
a laa la utilidadutilidad de un objeto o fenómeno de lade un objeto o fenómeno de la
realidad.realidad.
22. VALORESVALORES
Conjunto de cualidades o aptitudesConjunto de cualidades o aptitudes
que permitenque permiten elegirelegir aquellos aspectosaquellos aspectos
de la realidad que son o parecen másde la realidad que son o parecen más
óptimosóptimos para dar sentido a lapara dar sentido a la
existencia.existencia.
Regulan, ordenan y guíanRegulan, ordenan y guían la vida dela vida de
las personas.las personas.
23. FASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DEFASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE
LOS PROPIOS VALORESLOS PROPIOS VALORES
SELECCIÓNSELECCIÓN
Elegir libremente los propios valoresElegir libremente los propios valores
Tener la posibilidad de elegir entre diversasTener la posibilidad de elegir entre diversas
alternativasalternativas
Considerar las consecuencias previsiblesConsiderar las consecuencias previsibles
ESTIMACIÓNESTIMACIÓN
Apreciar los valores elegidosApreciar los valores elegidos
Desarrollar la capacidad para afirmar y defenderDesarrollar la capacidad para afirmar y defender
públicamente los valores escogidos librementepúblicamente los valores escogidos libremente
ACTUACIÓNACTUACIÓN
Ser coherente con la selección de valores adoptadosSer coherente con la selección de valores adoptados
Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante suConsolidar y afirmar la conducta deseada mediante su
repetición en diferentes situacionesrepetición en diferentes situaciones
25. ACTITUDESACTITUDES
Importantes y estrechamente ligadas a losImportantes y estrechamente ligadas a los
valoresvalores
LasLas actitudes sonactitudes son tendenciastendencias que predisponenque predisponen
a las personas de un modo determinado haciaa las personas de un modo determinado hacia
un objeto, persona, suceso o situación y aun objeto, persona, suceso o situación y a
actuar concientemente hacia ello.actuar concientemente hacia ello.
La actitud es laLa actitud es la manifestación pública,manifestación pública, por lopor lo
general verbalizada, de un sentimiento ogeneral verbalizada, de un sentimiento o
creencia.creencia.
26. Se educan las actitudes:Se educan las actitudes:
Reforzando, alabando y alentando todo actoReforzando, alabando y alentando todo acto
Facilitando la imitación de modelos positivosFacilitando la imitación de modelos positivos
««Las palabras mueven; los ejemplosLas palabras mueven; los ejemplos
arrastranarrastran»…»…
Acción conectada a la afectividad
Control y evaluación de la propia conducta
Compromiso voluntario y público en la
formación de buenos hábitos
Ambiente adecuado y las circunstancias
propicias
27. EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES
de la Reforma Educativade la Reforma Educativa
Tienen como finalidad:Tienen como finalidad:
Proporcionar un ámbito específico y natural deProporcionar un ámbito específico y natural de
la educación en valoresla educación en valores
Atravesar el escenario general de las prácticasAtravesar el escenario general de las prácticas
escolaresescolares
Actividades deben ser:Actividades deben ser:
EspecíficasEspecíficas
TransversalesTransversales
SistemáticasSistemáticas
28. EstrategiasEstrategias dede
planificación de aula paraplanificación de aula para
el desarrollo de valores yel desarrollo de valores y
actitudesactitudes
1º.1º. Dejar espacios para el ejercicio de laDejar espacios para el ejercicio de la libertadlibertad
2º. Formar la2º. Formar la conciencia moralconciencia moral de los alumnosde los alumnos
3º. Lograr la3º. Lograr la motivaciónmotivación en su propio aprendizajeen su propio aprendizaje
4º. Promover la4º. Promover la constanciaconstancia de las actitudes deseadasde las actitudes deseadas
5º. Incorporar y utilizar5º. Incorporar y utilizar técnicas grupalestécnicas grupales en el aulaen el aula
6º. Establecer6º. Establecer buenas relacionesbuenas relaciones entre maestro y alumnoentre maestro y alumno
7º. Demostrar con el7º. Demostrar con el ejemploejemplo..
29. ÉTICAÉTICA
gr.gr. ethosethos: una costumbre fija: una costumbre fija
Ciencia de la conducta humanaCiencia de la conducta humana
basada en la razón naturalbasada en la razón natural
ordena los pensamientos y actosordena los pensamientos y actos
hacia el bienhacia el bien
ciencia normativaciencia normativa
ciencia prácticaciencia práctica
30. Son temas de la ÉticaSon temas de la Ética
La libertadLa libertad
la justiciala justicia
la equidadla equidad
la felicidadla felicidad
la bondadla bondad
la verdadla verdad
la moralidadla moralidad
la espiritualidadla espiritualidad
31. Dimensiones de la experienciaDimensiones de la experiencia
humanahumana en el devenir socialen el devenir social
y organizacionaly organizacional
Claves para lograr felicidad en el trabajo yClaves para lograr felicidad en el trabajo y
proyectar excelenciaproyectar excelencia
1.- La dimensión1.- La dimensión intelectuaintelectuall, que aspira a la, que aspira a la
verdad.verdad.
2.- La dimensión2.- La dimensión estéticaestética, que aspira a la, que aspira a la belleza.belleza.
3.- La dimensión3.- La dimensión moralmoral, que aspira la, que aspira la bondadbondad..
4.- La dimensión4.- La dimensión espiritualespiritual, que aspira a la, que aspira a la
unidad.unidad.
32. Ética teórica y ética aplicadaÉtica teórica y ética aplicada
Desde un punto de vista moderno:Desde un punto de vista moderno:
LaLa éticaética se entiende como aquellase entiende como aquella
disciplina autónoma destinada aldisciplina autónoma destinada al
estudioestudio teórico de las accionesteórico de las acciones
moralesmorales
LaLa moralmoral, por su parte, alude a los, por su parte, alude a los
fenómenosfenómenos de los que se ocupa lade los que se ocupa la
éticaética
33. Ética como saberÉtica como saber
práctico:práctico:
DefinirDefinir el fin de nuestra acciónel fin de nuestra acción
DecidirDecidir qué hábitos debemos asumirqué hábitos debemos asumir
CómoCómo ordenarordenar las metas intermediaslas metas intermedias
Cuáles son losCuáles son los valoresvalores por los quepor los que
hemos de orientarnoshemos de orientarnos
Modo de ser oModo de ser o caráctercarácter que hemos deque hemos de
incorporarincorporar
Tomar decisiones acertadasTomar decisiones acertadas
34. HISTORIA DE LA ÉTICAHISTORIA DE LA ÉTICA
La Temprana Ética GriegaLa Temprana Ética Griega
EstoicismoEstoicismo
EpicureismoEpicureismo
Ética CristianaÉtica Cristiana
Una revoluciónUna revolución
Regla de oroRegla de oro
Fe, misericordia, perdónFe, misericordia, perdón
BioéticaBioética
35. Ética ProfesionalÉtica Profesional
ÉticaÉtica: la: la cienciaciencia que estudia la bondad oque estudia la bondad o
maldad de los actos humanosmaldad de los actos humanos
ProfesiónProfesión "la"la actividadactividad personal,personal,
puesta de una manera estable ypuesta de una manera estable y
honrada alhonrada al servicioservicio de los demás y ende los demás y en
beneficio propio, a impulsos de labeneficio propio, a impulsos de la
propiapropia vocaciónvocación y con lay con la dignidaddignidad queque
corresponde a la persona humana".corresponde a la persona humana".
36. PROFESIÓN: MAESTROPROFESIÓN: MAESTRO
La personaLa persona
líder jerárquicolíder jerárquico
conductor en la modificación delconductor en la modificación del
comportamientocomportamiento
• guía, instructor, animador, orientadorguía, instructor, animador, orientador
Guiar a los otros en el camino yGuiar a los otros en el camino y
aprender junto a ellos distingue alaprender junto a ellos distingue al
verdadero maestroverdadero maestro
37. El maestro en funciónEl maestro en función
administrativaadministrativa
OrganizaciónOrganización
ControlControl
disposición de inspirar y armonizar eldisposición de inspirar y armonizar el
trabajo en colaboracióntrabajo en colaboración
capacidad de emitir órdenescapacidad de emitir órdenes y dey de
hacerlas cumplirhacerlas cumplir
ejercer influenciaejercer influencia sobre lossobre los
subordinados.subordinados.
38. Requisitos personalesRequisitos personales
y profesionalesy profesionales
Comprensión de los procesos sociales.Comprensión de los procesos sociales.
Conocimiento de la dinámica de gruposConocimiento de la dinámica de grupos
Conocimiento técnico de administración,Conocimiento técnico de administración,
comunicación e incentivación del trabajo.comunicación e incentivación del trabajo.
Cultura general y especializada.Cultura general y especializada.
Atributos de liderazgoAtributos de liderazgo
Conducta éticaConducta ética
Moral intachableMoral intachable
39. Exigencias de las actualesExigencias de las actuales
condiciones sociales en uncondiciones sociales en un
paradigma humanistaparadigma humanista
integradorintegrador
Aprender a ser,Aprender a ser,
Aprender a convivirAprender a convivir,,
Aprender a aprender,Aprender a aprender,
Aprender a conocerAprender a conocer
Aprender para la vida, en la vida, durante todaAprender para la vida, en la vida, durante toda
la vidala vida
UNESCO (UNESCO (Informe Delors, 1997))
40. Ley 1565 de laLey 1565 de la reformareforma
educativaeducativa
TRANVERSALIDADTRANVERSALIDAD
Conjunto de características que distinguen aConjunto de características que distinguen a
un modelo curricular cuyos contenidos:un modelo curricular cuyos contenidos:
DesarrollanDesarrollan nuevos espaciosnuevos espacios que cruzan elque cruzan el
currículocurrículo
Sirven deSirven de ejesejes a los demás aprendizajesa los demás aprendizajes
ImpregnanImpregnan al plan de estudio de valores y actitudesal plan de estudio de valores y actitudes
Ligan la escuela con la vida, los valores y lasLigan la escuela con la vida, los valores y las
actitudes paraactitudes para convivirconvivir mejormejor
Coadyuvan en la aprensión de valores para unaCoadyuvan en la aprensión de valores para una
formación humanistaformación humanista en lo cognitivo,en lo cognitivo,
procedimental y actitudinalprocedimental y actitudinal
41. Ley 1565 de la reformaLey 1565 de la reforma
educativaeducativa
Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9
Defender y fortalecer laDefender y fortalecer la saludsalud
Promover la práctica de losPromover la práctica de los valoresvalores
humanos yhumanos y normas éticasnormas éticas
Generar laGenerar la equidad de géneroequidad de género
Estimular el amor y respeto por laEstimular el amor y respeto por la
naturalezanaturaleza
Formar conciencia de la defensa y manejoFormar conciencia de la defensa y manejo
sostenible de los recursos naturales ysostenible de los recursos naturales y
preservación del medio ambientepreservación del medio ambiente
42. LAS TRANSVERSALESLAS TRANSVERSALES
EN CURRÍCULOEN CURRÍCULO
BOLIVIANOBOLIVIANO
Manejo inadecuado deManejo inadecuado de recursosrecursos naturalesnaturales
Debilidad enDebilidad en práctica democráticapráctica democrática
Falta de cultura deFalta de cultura de saludsalud
Escasa educaciónEscasa educación sexualsexual
DesigualdadDesigualdad de oportunidades entre hombres yde oportunidades entre hombres y
mujeresmujeres
Educación para laEducación para la democraciademocracia
Educación para laEducación para la equidad de géneroequidad de género
Educación para laEducación para la salud y la sexualidadsalud y la sexualidad
Educación para elEducación para el medio ambientemedio ambiente
43. ESTRATEGIAS DIDÁCTICASESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA TRABAJARPARA TRABAJAR
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
Trabajo grupalTrabajo grupal
El aula tallerEl aula taller
El trabajo con proyectos de aulaEl trabajo con proyectos de aula
La problematización de los contenidosLa problematización de los contenidos
La investigación dentro y fuera del aulaLa investigación dentro y fuera del aula
La organización de instanciasLa organización de instancias
participativasparticipativas
44. Se debe tener enSe debe tener en
cuenta:cuenta:
Que las estrategias de trabajoQue las estrategias de trabajo
IncorporenIncorporen métodosmétodos de aprendizajede aprendizaje activosactivos
Vayan dirigidos hacia lasVayan dirigidos hacia las influencias socialesinfluencias sociales
Refuercen losRefuercen los valoresvalores individuales y las normasindividuales y las normas
grupalesgrupales
Que promuevan el desarrollo deQue promuevan el desarrollo de habilidadeshabilidades
45. EVALUACIÓN DELEVALUACIÓN DEL
DESARROLLO INTENCIONALDESARROLLO INTENCIONAL
DE VALORES Y ACTITUDESDE VALORES Y ACTITUDES
Evaluar y calificar no son sinónimosEvaluar y calificar no son sinónimos
La función principal de la evaluación esLa función principal de la evaluación es
permitir que sepermitir que se mejore el aprendizajemejore el aprendizaje
Deberá responder al reclamo de ser unaDeberá responder al reclamo de ser una
evaluación formativaevaluación formativa
DeberáDeberá retroalimentarretroalimentar al maestroal maestro
para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación. para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación.