Presentación del Liceo n°60 para el 1° Simposio de Educación Física - Zona Oeste "Saliendo del Área" 2018

1. NUEVAS MODALIDADES EN
PROPUESTAS DE EXAMEN:
DE LA CLASE A LA PRUEBA DE EXAMEN

2. ¿Por qué surge esta propuesta?
 Porqué era necesario unificar junto a las planificaciones – parciales y replanificaciones de
la asignatura-, una progresiva y lateral evaluación anual, que culmine con la pruebas
finales y examenes.
 Los alumnos van asimilando a través de la progresividad metodológica anual, los
distintos contenidos del circuito, finalizando en las pruebas y exámenes.
 El circuito con sus distintos elementos no formales, logra del colectivo de alumnos una
mayor aceptación, -mencionada por ellos mismos- y una experiencia evaluativa más
clara, rápida, estandarizada, conocida con anterioridad y sin cambios eventuales.
 Las evaluaciones, pruebas finales o exámenes ( antes y después) siempre son
experiencias educativas y formativas, respetuosas del marco de consignas
debidamente trabajadas, conocidas por el alumno y con charlas previa y
posteriormente.
 La evaluación está pensada desde la mirada y sentir del alumno.

3. La Educación Física en el contexto del LICEO 60
Posee fortalezas como :
 Liceo chico, seis salones.
 Grupos normales en cantidad de inscriptos
 Gimnasio contratado, cerrado, buenos materiales y a pocas
cuadras del liceo.
Posee dificultades :
 Gran deserción, intermitencia y repetición.
 Alumn@s extra edad de ambos sexos
 Diferencias entre turno matutino y vespertino, del punto de
vista de la asiduidad y el rendimiento
 Diferencias marcadas entre experiencias motrices anteriores
de varones y niñas.

4. Conceptos Fundamentales:
 La Institución Educativa puede inconscientemente -expulsar o no motivar- al no lograr desde el
colectivo docente, -empatías mínimas y acuerdos básicos- que involucren al alumno.
 El alumno puede aprender, solo hay que buscar darle oportunidades adaptadas y pensadas, con
varios enfoques y posibilidades, para que pueda ir escogiendo, resolviendo y ganando en
autoestima. Cómo..: Resignificando el vínculo
 La inclusión debe ser un proceso continuo en las prácticas educativas para responder a la
diversidad, cada vez más marcada.
 Inclusión es asistencia, participación y rendimiento de todos los alumnos.
La inclusión en aquellos grupos de alumnos, en peligro de marcada intermitencia, nos obliga a una
replanificación constante, generando proyectos alternativos adaptados.
Asistencia:
es el concurrir al
gimnasio, -alumno y
profesor- lugar donde
ambos aprenden.
Participación:
refiere a la calidad de la
experiencia de los alumnos,
requiere vivencia e
involucramiento actitudinal y
práctico de los mismos.
Rendimiento:
hace referencia a los aprendizajes
incorporados por los alumnos: a sus
trayectos y superación a lo largo del
curso y no exclusivamente a los
resultados de pruebas y/ o exámenes

5. La propuesta de prueba

6. LA EVALUACIÓN: experiencia y vivencia amplia de la capacidad motriz, integra
tanto capacidad coordinativa como condicionales así como conceptos teóricos en
la propia acción
CIRCUITO
1. PLINTO
2. TRASLADO DE RUEDAS
3. ESCALERITAS
4. ABDOMINALES
5. VELOCIDAD
6. AROS Y CUERDAS
7. FLEXIBILIDAD
8. STEP Y BOTELLITAS
DEPORTE: SEGÚN EL AÑO ( HANDBALL, BÁSQUETBOL Y VOLEIBOL)
ATLETISMO
RESISTENCIA AERÓBICA: CONCEPTOS Y TRABAJOS PRÁCTICOS

7. Video: 1 PLINTO- Conejito

8. Video: 2 TRASLADO RUEDAS

9. Video: 3 ESCALERITA

10. Video: 4 ABDOMINALES

11. Video: 5 VELOCIDAD

12. Video: 6
COORDINACIÓN AROS Y CUERDAS

13. Video: 7 FLEXIBILIDAD

14. Video: 8 STEP Y BOTELLITAS

15. EXPLICACIÓN y EJECUCIÓN DE CONSIGNAS
 1) STEP( conejito). Carrera de aproximación al plinto, 3 tramos, salto bipodal, apoyo, cadera alta y caída.
 2) TRASLADO DE RUEDA. Traslado rueda ida y vuelta, hasta distancia señalizada.
 3) ESCALERITA. Avanzo haciendo 3 apoyos, dentro y fuera del escalón, frecuencia de carrera, mínimo
de apoyo, regreso trotando.
 4) ABDOMINALES. Resistencia localizada, técnica con brazos cruzados con trabajo de higiene de
columna al descender, columna cae y se apoya como una nuez.
 5) VELOCIDAD EN ZIG-ZAG. Ida velocidad en zig-zag, regreso trote suave.
 6) COORDINACIÓN AROS Y CUERDAS.
 Aros: salto con paso alto, ida y vuelta ( 2 veces)
 Cuerdas: Salto natural facilitado.
 7) FLEXIBILIDAD. Memorización y ejecución correcta de 5 ejercicios en posición sentado y parado (
aductores, pectorales, cuádriceps, triceps sural e isquiotibiales)
 8) STEP CON BOTELLITAS. Subo y bajo, trabajando brazos con botellitas, apoyo todo el pié arriba y
bajo del step bien cerca.
Cada estación dura 1Min 30, 1Min 45 o 2 min, según el año, de primero a tercero, con pausas de 1min
entre cada estación.

16. EVALUACIÓN y REGISTRO DEL CIRCUITO
 SE REGISTRA Y SE HACE UN SEGUIMIENTO ANUAL DE LAS DIFICULTADES DE CADA
COMPAÑERO, en la planilla mostrada.
 AL ALUMNO CON ALGUNA DIFICULTAD PUNTUAL EN LAS ESTACIONES DEL CIRCUITO, SE
LO APOYA CON EJERCICIOS PROGRESIVOS.
 EN LAS PRUEBAS FINALES CON CIRCUITO TERMINADO SE CALIFICA DE LA
SIGUIENTE MANERA:
1 punto flechita para arriba – Realiza correctamente el ejercicio puntual
½ punto flechita horizontal – Comete algún error, no lo corrige.
0 punto flecha para abajo – Reitera errores, no realiza la técnica exigida.
De acuerdo a la tabulación de cientos de datos, ubicamos el puntaje de 5.5 puntos como de
aprobación, aunque guardamos criterios de evaluación de corte actitudinal y de evaluación del
proceso, como experiencias formativas.
Permite evaluar rápidamente a un grupo entero, cuando hay registros y seguimientos correctos, nos
enfocamos, en los alumnos ya observados . Todo el circuito puede durar 24 min.

17. GRACIAS POR SU ATENCION!!