Este documento presenta los objetivos de varios proyectos educativos para niños en áreas como ciencias sociales, biblioteca áulica, escritura del nombre propio, matemática y ciencias naturales. Los proyectos buscan que los niños desarrollen habilidades sociales, el gusto por la lectura, la escritura convencional, el razonamiento matemático y el conocimiento sobre el cuerpo y la salud.
La cultura en la clase de ELE a través de símbolos e iconosrtorres_85
Presentación del taller que impartí en las I Jornadas de Verano para profesores de ELE organizadas por el Instituto Cervantes de Milán y la Consejería de Educación en Italia (21-22 de junio de 2013).
Más información sobre el taller en: http://rinconprofele.blogspot.com.es/2013/07/simbolos-iconos-y-cultura.html
El artículo que acompaña al taller está disponible en el volumen III del nº5 de la revista Mediterráneo: http://www.mecd.gob.es/italia/dms/consejerias-exteriores/italia/publicaciones/MEDITERRANEO_5_jun-2013_Vol-III_ROMA-MILAN.pdf
Presentación del taller impartido en las Jornadas sobre técnicas de enseñanza de lenguas extranjeras en la EOI de Ceuta el 25 de abril de 2014 con propuestas didácticas centradas en el uso de símbolos e iconos para trabajar la expresión oral a través de la cultura y diferentes aspectos gramaticales.
Nuestra intencionalidad es mejorar las cuatro habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar introduciendo las tic a través de juegos interactivos, que sirvan de motivación, permitiendo un cambio positivo, en las diferentes áreas del aprendizaje y en los distintos contextos, donde el estudiante se desenvuelve.
La cultura en la clase de ELE a través de símbolos e iconosrtorres_85
Presentación del taller que impartí en las I Jornadas de Verano para profesores de ELE organizadas por el Instituto Cervantes de Milán y la Consejería de Educación en Italia (21-22 de junio de 2013).
Más información sobre el taller en: http://rinconprofele.blogspot.com.es/2013/07/simbolos-iconos-y-cultura.html
El artículo que acompaña al taller está disponible en el volumen III del nº5 de la revista Mediterráneo: http://www.mecd.gob.es/italia/dms/consejerias-exteriores/italia/publicaciones/MEDITERRANEO_5_jun-2013_Vol-III_ROMA-MILAN.pdf
Presentación del taller impartido en las Jornadas sobre técnicas de enseñanza de lenguas extranjeras en la EOI de Ceuta el 25 de abril de 2014 con propuestas didácticas centradas en el uso de símbolos e iconos para trabajar la expresión oral a través de la cultura y diferentes aspectos gramaticales.
Nuestra intencionalidad es mejorar las cuatro habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar introduciendo las tic a través de juegos interactivos, que sirvan de motivación, permitiendo un cambio positivo, en las diferentes áreas del aprendizaje y en los distintos contextos, donde el estudiante se desenvuelve.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Presentación para padres sala de 4 mañana 2012 - IPE
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3. ÁREA CIENCIAS SOCIALES:
Este proyecto tiene como finalidad que el niño pueda:
Despedirse del adulto sin angustia
Generar actitudes de confianza y seguridad
Reconocer y relacionarse con las docentes,
compañeros, directivos y personal auxiliar
Reconocerse como integrante de un grupo
Lograr pautas mínimas de convivencia
Iniciarse en la formación de hábitos
Crear vínculos interpersonales
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32. BIBLIOTECA ÁULICA
El abordaje de la biblioteca áulica tiene como finalidad:
Vincular a los niños con diferentes textos
Estimular el deseo de leer
Generar nuevos espacios de lectura
Desarrollar el gusto y el interés por la lectura
Organizar y disfrutar del uso de la biblioteca áulica
Conocer y utilizar la biblioteca del Colegio
Realizar lectura de imágenes
Inventar historias a partir de dos o más imágenes
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45. Este proyecto brinda a los niños la
posibilidad de:
Incorporar el nombre como fuente de información sobre el
sistema de escritura
Reconocer por escrito el nombre propio en diferentes
contextos de escritura.
Apropiarse paulatinamente de la escritura convencional del
nombre propio.
Reconocer el nombre de algunos compañeros
Utilizar el nombre como referente para realizar otras
escrituras espontáneas.
Acercarse a las convenciones del sistema de escritura.
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58. ÁREA MATEMÁTICA:
Mediante situaciones problemáticas que
permitan explorar, reflexionar y utilizar
números.
A través de bandas numéricas, numeración
de objetos, representación gráfica de
cantidades, juegos numéricos y registro de
puntajes.
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74. ÁREA CIENCIAS NATURALES:
Este proyecto tiene como finalidad que el niño
pueda:
Identificar características externas del cuerpo humano
Buscar y aportar información
Practicar actitudes que favorecen el cuidado de si mismo y el de
sus compañeros
Identificar alimentos saludables para la salud
Reconocer algunos profesionales que se encargan de la salud
Diferenciar modos de producción artesanal e industrial
Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente
palabras específicas de las ciencias
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93. Participar en conversaciones espontáneas
Desarrollar una escucha atenta
Interpretar diferentes instrucciones y consignas
Trabajar concentrados y en un clima colectivo
agradable
Explorar y utilizar diversos materiales y soportes
para la expresión gráfica.
Resolver situaciones problemáticas a través del
diálogo y la reflexión
Respetar opiniones, producciones y acuerdos.