MODELO FUNDAMENTADO EN DOS PILARES FUNDAMENTALES: ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE LA PSICOLOGÍA Y LA SOCIOLOGÍA CRÍTICA

1. DR. MORA DAVID
RESUMEN POR ABRAHAM GIRONDA SURCO
MODELO PEDAGÓGICO Y
DIDÁCTICO TRANSFORMADOR

3. ESENCIA DEL MODELO PEDAGÓGICO Y
DIDÁCTICO TRANSFORMADOR
RESUMEN.
Se trata de un Método conformado por SIETE MOMENTOS cuya esencia esta basado en:
- ESTUDIO
- TRABAJO
- PRODUCCIÓN.
- INVESTIGACIÓN.
- FORMACIÓN.
- ACCIÓN.
- REFLEXIÓN
- TRANSFORMACIÓN
Centrado en la Concepción de la INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA,
INTERDISCIPLINARIEDAD Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ALTERNATIVAS

4. INTRODUCCIÓN
Interior de las aulas, los espacios CECA Y OLAE
• BASES DEL MODELO
- Teoría Crítica.
- Concepción Marxista de la Educación.
- La Pedagogía Libertaria y Emancipadora.
- La Educación Popular
- La Teoría Sociocultural.
- La Teoría de la Actividad y la Cognición Situada.
- Los aportes de pedagogos nacionales e internacionales (Simón Rodríguez Carreño y Paulo
Freyre)
• MISION.
- Existir altos niveles de participación.
- Trascender el mundo simplista del Triángulo
DOCENTES
CONTENIDOSESTUDIANTES

5. 1. CONDICIONES BÁSICAS PRELIMINARES:
• ¿Horizonte de la Propuesta Educativa SIPCI?
El desarrollo cada vez con mayor significado SOCIAL, POLÍTICO, TÉCNICO, CIENTÍFICO Y
COGNITIVO de las POTENCIALIDADES de cada sujeto visto como una célula fundamental
de la comunidad espacial y temporalmente determinada.

6. • PUNTO DE PARTIDA
- POTENCIALIDADES INICIALES: CONDICIONES CULTURALES, SOCIALES,
PERSONALES Y ANTROPOLOGICAS DE CADA SUJETO VISTO COMO UN SUJETO
PARTE INTEGRANTE DE UNA COLECTIVIDAD.
• SEGUNDO MOMENTO.
- SUJETO CON LOS MISMOS ELEMENTOS PERO CON UN NIVEL SUPERIOR DE
FORMACIÓN INTEGRAL, LAS POTENCIALIDADES INICIALES ADQUIEREN UN NIVEL
DE COMPLEJIDAD DIFERENTE.
- SE TENDRA UN NUEVO SUJETO Y UNA NUEVA COLECTIVIDAD.
- LO CUAL OBEDECE A A LA CONCEPCIÓN DINÁMICA DE LA SOCIEDAD,
NATURALEZA, LA PERSONA EN LO SOCIOCULTURAL Y EN LO COGNITIVO POR
SUPUESTO.
- LA FINALIZACIÓN NO SERÁ COMO SE ESPERA PUES TODO DEPENDE DEL
PROCESO QUE ES ABIERTO, TRANSPARENTE, DINÁMICO, OBSERVABLE,
MODIFICABLE PERMANENTEMENTE, ALTERABLE Y ESPECIALMENTE
TRANSFORMADOR.

7. LOS DOS PILARES ORIENTADORES
• FUNDAMENTOS Y FUENTES DE:
- SOCIOLOGÍA DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA.
- FUNDAMENTOS PROPIOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIOCULTURAL.
COMPONENTE FILOSÓFICO: LOS CUALES ESTAN CARACTERIZADOS Y
DETERMINADOS POR UNA ESTRUCTURACION HEXAGONAL:
Primero.- EPISTEMOLÓGICO: SABERES Y CONOCIMIENTOS, USOS Y APLICACIONES,
PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN Y SU SIGNIFICADO SOCIOCOMUNITARIO, PERSONAL
Y COGNITIVO.
Segundo.- PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRÍTICA: PILAR FUNFAMENTAL AQUEL CON
ENFOQUE SOCIOCOMUNITARIO, INVESTIGATIVA, TRANSFORMADORA, PRODUCTIVA,
INTRA E INTERCULTURAL, INTRA E INTERDISCIPLINARIA, INTEGRADORA Y
POLITICAMENTE COMPROMETIDA.

8. ESTRUCTURACION HEXAGONAL
Tercero.- AXIOLÓGICO: LOGRO EN EL SUJETO DE UN CONJUNTO DE VALORES CRÍTICOS,
SOCIOCOMUNITARIOS, POLÍTICOS Y ÉTICAMENTE COMPROMETIDOS CON LOS MAS ALTOS
PRINCIPIOS DE LA JUSTICIA SOCIOCOMUNITARIA CUYA ESENCIA LA PODEMOS
ENCONTRAR EN EL CONCEPTO DEL VIVIR BIEN.
Cuarto.- ONTOLOGÍCO: SER SU EXISTENCIA Y SU SIGNIFICADO, EN TÉRMINOS DE
EXISTENCIA SEAN COSAS, ANIMALES O HUMANOS.
Quinto.- METODOLÓGICO: CENTRADA EN LA RELACIÓN ESTRECHA DESDE EL PUNTO DE
VISTA PEDAGÓGICO DIDÁCTICO ENTRE EL HACER Y EL PENSAR, ENTRE EL ACTUAR Y
REFLEXIONAR.
La metodología apropiada desde la influencia de ambos fundamentos consiste en: Los TGAE, en
sus diversas connotaciones sean estos PSPs Temas Orientadores, Dominios de Aprendizaje y los
Complejos al estilo de la escuela sovietica.
Sexto.- TECNOLÓGICO: TODA HERRAMIENTA INDEPENDIENTEMENTE DEL NIVEL DE SU
DESARROLLO SIMPLICIDAD O COMPLEJIDAD QUE LE PERMITA AL SER HUMANO EJECUTAR
ACTIVIDADES CON MAYOR Y MEJOR RESULTADO.
PIZARRÓN CONVENCIONAL, PIZARRAS ELECTRÓNICAS, INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN,
TALLERES Y LABORATORIOS DE TODA ÍNDOLE.

9. SEGUNDO COMPONENTE: DIDACTICA
• CONCEPTO. Disciplina científica que le suministra vida, técnica, razón de ser, y lineamientos
básicos a la EDUCACIÓN.
• DIMENSIONES: La Didáctica General, La Didáctica Interdisciplinaria y la Didáctica
especializada. Didáctica de la Geometría o la superior.
• ESTRUCTURA (DIEZ ELEMENTOS)
La Dinámica Pedagógica y Didáctica cuyos espacios son los CECAs y los OLAEs
1º SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
Observaciones, Mediciones, Experimentos, Consultas, Entrevistas, Exposiciones, Presentaciones,
Conversaciones, Discusiones, Deliberaciones, Debates, Explicaciones, Salidas de campo,
Ejercitaciones, Prácticas, Pasantías, etc.
Las conductas de los estudiantes son altamente participativas, activas, críticas, productivas e
investigativas.
2º INTERACCIÓN SOCIODIDÁCTICA.
Están determinadas por las formas de organización de las y los participantes y van desde el trabajo
en parejas hasta la deliberación colectivas en asambleas.

10. LOS 10 ELEMENTOS
3º PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN.
¿Dónde tendrá lugar las respectivas tareas de indagación/ investigación?
¿Tiempo requerido?
¿Recursos y Materiales disponibles?
4º ESPACIOS Y TIEMPO.
Espacios dentro y fuera de CECA para el desarrollo de actividades de investigación y producción
con altos niveles de participación comunitaria.
Las formas de organización del tiempo estarían determinadas por las propias características de los
TGAEs, los Temas orientadores los dominios de aprendizaje.
5º ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. Intra o Interdisciplinarios.
Direcciones de entrelazamiento conceptual
Horizontal  Interdisciplinario
Vertical  Intradisciplinariedad

11. 10 ELEMENTOS
6º MATERIALES Y RECURSOS.
No habrá una buena Educación si no hay la correspondiente inversión. Selección de una variedad
de materiales, cantidad, calidad y tipología.
7º SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN.
Seguimiento y Valoración del trabajo, del PROCESO, de los resultados parciales y finales.
8º MUNDO DE LA PRODUCCIÓN.
Bienes materiales e inmateriales
La Producción esta asociada a directamente a las diversas formas de la Práctica
CUATRO FORMAS PRODUCTIVAS.
- Las Prácticas Productivas Intra o Interdisciplinarios. Orientada a la Producción Intelectual.
- Las Prácticas Productivas de los Laboratorios y los Talleres. Orientada a la Simulación,
Experimentación y Visualización concreta.

12. 10 ELEMENTOS
- Prácticas Productivas en las comunidades. Van desde la participación en talleres,
mercados, hospitales, bibliotecas, museos, etc. Las salidas de campo.
- Participación en el mundo complejo y organizado de la producción a gran escala, el cuial
se expresa en fábricas, empresas, industrias, cooperativas, etc.
9º PARTICIPACIÓN DE OTROS ACTORES.
Los actores del proceso tienden a aumentar necesariamente, traspasando las limitaciones de
la dualidad estudiantes-docente.
10º ORIENTAR EL PROCESO EN Y HACIA LA INTRADISCIPLINARIEDAD E
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Los TGAEs, Temas Orientadores, Dominios de Aprendizaje, etc.

13. ANÁLISIS DE LAS SEIS PARTES
FUNDAMENTALES DEL MODELO PEDAGÓGICO
HEXAGONAL
• Dos hexágonos circunscritos.
• HEXAGONO INTERIOR: SEIS PRINCIPIOS orientadores de la Educación Libertadora y emancipadora.
- Formación Integral del sujeto como elemento básico constitutivo de toda Educación Formal, Informal, y no
formal regular, alternativa y especial.
- Indagación e Investigación como estrategia para el aprendizaje y la enseñanza.
- Estudio como esencia y necesidad de todo ser humano para comprender y transformar el mundo
socionatural.
- Trabajo creador sin el cual no sería posible la vida, la interacción con la naturaleza y las dinámicas
sociales.
- Producción toda actividad realizada por una persona o varias personas tiene como horizonte la obtención
de un resultado ya sea este medible, tocable o simplemente intengible.
- Transformación,
Se transforma la sociedad y la naturaleza de manera dinámica y permanente.
Cambios voluntarios o involuntarios del ser humano

14. ANÁLISIS DE LAS SEIS PARTES
FUNDAMENTALES DEL MODELO PEDAGÓGICO
HEXAGONAL

15. ANÁLISIS DE LAS SEIS PARTES
FUNDAMENTALES DEL MODELO PEDAGÓGICO
HEXAGONAL
• Aspectos de carácter conceptual esencialmente teórico, organizativo, explicativo y
subjetivo. Las Potencialidades del sujeto y la colectividad, Los componentes curriculaes,
Ejes articuladores.
• Los otros tres están enfocados en acciones.
• Con respecto a las estrategias y procedimientos el modelo asienta su basamento entre la
relación entre la Teoría y la Práctica, Acción y Reflexión, Trabajo y Producción

16. LAS POTENCIALIDADES DEL SUJETO Y LA
COLECTIVIDAD. POTENCIALIDAD COMO GRADO
O PUNTO DE PARTIDA