Este documento describe un proyecto educativo que diseñó y evaluó un recurso digital de aprendizaje para fortalecer la competencia comunicativa lectora en estudiantes con discapacidad cognitiva leve en los grados 1o y 2o de una escuela en Bogotá. El recurso, un blog con actividades en EDUCAPLAY, ayudó a los estudiantes a mejorar en el reconocimiento de grafías, formación de sílabas, palabras y oraciones. La evaluación mostró avances significativos en la lectura de aquellos estudiantes que as

1. SORAY MILENA ORDOÑEZ LEON
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIAS EMERGENTES EN PROYECTOS
EDUCATIVOS
PROFESOR : DARWIN ANDRES DIAZ GOMEZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC
Centro de Tecnologías para la Academia
2014

2. Diseñar y evaluar un recurso digital
de aprendizaje que permita fortalecer
la competencia comunicativa lectora
en estudiantes que presentan
discapacidad Cognitiva leve en
primero y segundo grado del ciclo
inicial de la jornada de la tarde del
Colegio Distrital Tenerife Granada Sur
de la localidad 5 de Usme

3. El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transición
primero y segundo, los estudiantes de este ciclo oscilan
entre los 5 y 8 años de edad, durante esta etapa inicia la
adquisición del código de lecto-escritura, es allí donde
algunos estudiantes presentan dificultades en este
proceso, partiendo de estas falencias se hace necesario
realizar algunas pruebas a nivel cognitivo las cuales
arrojaron como resultado que la gran mayoría presentan
Discapacidad Cognitiva Leve. Bajo esta condición se creo
el grupo focal para desarrollar e implementar la presente
propuesta, ya que en la IED Tenerife Granada Sur, no se
cuenta con un aula de inclusión ni con personal
especializado.

5. La Discapacidad Cognitiva Leve es una de
las Necesidades Educativas Especiales y
además permanente más reiterada en la
institución y ésta es definida por el MEN
como: “una serie bastante amplia de
síntomas y manifestaciones de tipo
comportamental, adaptativo y de
desempeño, que lo complejizan tanto en el
proceso de identificación como de
intervención”.

6.  Según la Doctora. María Soledad
Ramírez Montoya, estas son las
nuevas tecnologías disruptivas que
permiten la transformación de
modelos, procesos y métodos a partir
de innovaciones científicas y
tecnológicas. Teniendo en cuenta esta
definición surge el interrogante de
como vincularla el proceso educativo?
Es allí donde se vincula con la
presente propuesta educativa por
medio del REA (Recursos educativos
abiertos) lo cual le permite al
estudiante contar con el acceso a la
información y manejar el recurso
educativo digital en a su propio ritmo.

7. Entre los beneficios más relevantes para
mitigar esta situación con herramientas TIC
podemos encontrar :
 Disponibilidad, Selección, búsqueda y
producción del conocimiento - Recurso
Educativo Abierto.
 Acceso a la Información permanente en la
Web.
 Permite construir conocimiento y avanzar a
su propio nivel.
 Permite un aprendizaje significativo y
colaborativo.
Fortalece y potencia habilidades de los
estudiantes
Permite al estudiante verificar y mejorar su
rendimiento en su proceso
 Vincular a las familias en el manejo de las
nuevas tecnologías.

8. Viendo la necesidad de implementar e innovar una estrategia
pedagógica que permita avanzar en las habilidades de lectura
para los estudiantes con Discapacidad Cognitiva Leve de
primaría, se decidió abordar esta necesidad con el diseño e
implementación de un Recurso Educativo Digital, enfocado a la
lectura; para lo cual se creará un Blog con la herramienta
WIX.COM, vinculado a la plataforma de EDUCAPLAY la cual
permite diseñar actividades multimedia, allí el estudiante
ingresará a diferentes actividades de reconocimiento de las
grafías y así mismo socializarlas con los fonemas e ir formando
silabas, posteriormente palabras y oraciones, se tiene en cuanta
actividades como: adivinanzas, sopa de letras, armar
correctamente las palabras, el juego de ahorcado, de igual
manera se vincularán OVAS específicamente diseñadas para el
apoyo en el proceso de lectura, con este último recurso se podrá
evidenciar el avance en las actividades y demostrar si el
estudiante podrá acceder al siguiente nivel de dificultad.

9.  FORTALEZAS
 Se cuenta con la infraestructura
tecnológica adecuada para el
desarrollo del proyecto.
 La participación e interés de las
docentes de primer ciclo.
 El constante apoyo del personal
administrativo de la institución
 Los espacios y adecuaciones de los
horarios para el desarrollo de las
actividades
 Constante realimentación de las
actividades
 DEBILIDADES
 Acceso limitado a internet
 Demora en el apoyo técnico a los
equipos de la institución.
 Falta de apoyo de algunos padres en
las actividades de acceso a Internet

10. A lo largo del diseño del recurso educativo
digital se ha trabajado y se continuará con
la evaluación por resultados, de tal manera
que a cada una de las actividades
propuestas en el desarrollo del recurso
educativo digital, se le realice una prueba
de pilotaje, la cual permitirá evidenciar las
dificultades tanto de implementación como
de interpretación al momento de aplicarlas
en las pruebas piloto. Después de estas
pruebas se realizarán las adecuaciones
pertinentes y posteriormente se aplicaran al
total de los estudiantes que se tienen como
grupo focal.
También se realizará el seguimiento a
través de la evaluación de procesos, la cual
permitirá observar el cumplimiento del
cronograma y los tiempos establecidos
para cada una de las actividades.

11.  Los correos han fortalecido la comunicación, el
interés y apoyo por parte de los padres de familia en
el desarrollo de este proceso.
 En los estudiantes que han asistido puntualmente a
las actividades que se han planeado desde el inicio
del cronograma se ha evidenciado un avance
significativo en la lectura.
 Después de realizar las pruebas piloto, se llevaron a
cabo las adecuaciones pertinentes
contextualizándolo a las necesidades del grupo
focal.

12.  Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes
innovadores (capítulo 1). México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey.
 Capítulos de eBooks (REA).Ramírez, M. S. (2012). Prólogo. En M. S. Ramírez y , J. V.
Burgos (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y
movilización de recursos educativos abiertos (pp. 5-9) [eBook].
México: Lulú editorial digital.
 Video (REA) Mireles, N. (2013). Open Education Matters:
Why is it Important to Share Content? Disponible (traducción en español) en:
http://sharingoer.com/Sharing_OER/Video.html
 García, L. (2011).
Competencia para el pensamiento crítico [objeto de aprendizaje].
Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/pc/homedoc.htm
Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en
tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/309