CPE

1. LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
COMO MEDIADORAS EN EL
FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA DE
LOS NIÑOS DEL GRADO TERCERO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPÍA
Martha Norfandy Bañol
María Elvia Quintero
Diana Patricia Giraldo
Luz Elena Rendón

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Y
LENGUA CASTELLANA

3. 1.1. ÁREAS QUE INTEGRAN
Humanidades
Lengua castellana
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Matemáticas.

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES
AUTORES: Martha Norfandy Bañol Bueno, Luz Elena Rendón
Montoya
Elvia Quintero Lemus, Diana Patricia Giraldo Ríos
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
Martha Norfandy Bañol 320685859,
Luz Elena Rendón 3108207739
María Elvia Quintero Lemus 3137373508
Diana Patricia Giraldo 3113725336
CORREOS ELECTRÓNICOS:
Martha Norfandy Bañol: martanorfandyb8@gmail.com
Luz Elena Rendón Montoya: luznena59@hotmail.com
María Elvia Quintero Lemus: qmariael@gmail.com
Diana Patricia Giraldo Ríos: patrinel31@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supía
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Supía.

5. 2. PRESENTACIÓN DE ESTUDIANTES
Acevedo Soto Jaider.
Alba Lemus Jorge Andrés.
Albarán Guevara Isabela.
Arias López Dana Valentina.
Arteaga Moreno Samuel.
Ballesteros Bueno Valentina.
Castaño León Yimi Alejandro.
Castro Ramírez María José.
Chalarca Gómez Juan
Fernando.
Durango López Sandra Miley.
Escobar Jean Carlos.
Gañan Giraldo Miguel Ángel.
García Álvarez Daniela.
Gómez Buelvas Andrés Camilo.
Hernández Hernández Luis
Miguel.
Isaza Hernández Dora
Esmeralda.
Jepsen Marín Ana Sofía.
Largo Alcalde Ana Cristina.
León Moreno Karen.
Mejía Ortiz Laura Jimena
RADICADOS:

6. La institución Educativa Supía esta ubicada en el municipio de Supía en la
cabecera municipal en la carrera 7 con calle 31 No 6-54 numero telefónico
8560184. Supía es un municipio ubicado en el noroccidente del departamento de
Caldas, Colombia. Limita al norte con el departamento de Antioquia, al oriente
con los municipios de La Merced y Marmato, al occidente y al sur con el
municipio de Riosucio. Posee 6 Instituciones Educativas, de las cuales 3 son
urbanas (INTEC -Institución Educativa Francisco José de Caldas-, I.E.S -
Institución Educativa Supía- y San Victor) y 3 rurales (Hojas Anchas, Sevilla -
INECAL- y Obispo INDOBI)., del casco urbano hace parte el ININSU, nuestra
institución, encontrándose en el marco del parque principal.

7. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Las instituciones educativas se encuentran con estudiantes que
demuestran poco amor, interés por la lectura que se les da en las
clases, esta problemática no es ajena en nuestra institución, notando
que el bajo rendimiento académico que presentan los estudiantes se
debe en un alto índice a los malos hábitos de lectura y desmotivación
para la interpretación y análisis de textos.
A los estudiantes les interesan más otras actividades como
distracción de acuerdo a sus intereses, la utilización de los portátiles,
tablets, televisión, solo los entretiene a partir de juegos, películas y
actividades que nada tienen que ver con el verdadero sentido que se
le debe dar a estas tecnologías de la información, tan necesarias si se
saben aprovechar adecuadamente como medio de investigación.

8. 4. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
GENERAL
Fortalecer la lectura y la escritura en los
y las estudiantes del grado tercero de la
Institucion Educativa Supia
ESPECIFICOS
Ejercitar el desarrollo mental a través de
lecturas divertidas
Aplicar técnicas de lectura que motiven
a los estudiantes el ejercicio práctico
para que se convierta como parte
importante de su cotidianidad
Hacer un seguimiento
permanente y evaluar el impacto
que tienen las tics en el proceso
de lectura

9. 4.1. COMPETENCIAS GENERALES DEL PROYECTO
Buscar estrategias para
conseguir en los estudiantes
que dominen códigos y medios
de comunicación que le
permitan acceder a todo tipo de
información
Transferir los saberes
específicos de la tecnología y
la ciencia en la solución de
problemas lo que significa
aprender o diseñar soluciones
que respondan a los
problemas y/o necesidades
propias de la comunidad en la
que se desenvuelve
Seleccionar los recursos físicos,
humanos y lógicos que lleven al
estudiante a reconocer la utilidad
de los materiales y herramientas
en determinado procedimiento.
Trabajar en equipo. La toma
de decisiones y la
asignación de roles en la
que el estudiante se sienta
parte del grupo y que posea
una responsabilidad

10. 4.2. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA POR ÁREA
• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
ESTANDAR
• Leo fábulas, cuentos,
poemas leyendas y
relatos mitológicos o
cualquier otro texto
literario
ESTANDAR
• Identifico manera de
cómo se formula el
inicio y el final de
algunas narraciones.
ESTANDAR
• Reconozco la
temática de
caricaturas, tiras
cómicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y
otros medios de
expresión gráfica.

11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
En los recursos educativos digitales se usarán los que tenemos en la institución,
como el aula virtual, los computadores portátiles, dispositivos móviles y conexión a
internet.
Maher, M.L.;Simof, S.J.; Clark, S. (2001). Learner-centred Open Virtual
Environments as Places. Euro- CSCL, Maastricht. Documento en línea.
Disponible:http://www.mmi.unimaas.nl/euro-cscl/Papers/106. doc Consulta:2007
Agosto 04.
Kopper,R.(2000): From Change to Renewal Educational Technology Foundations
of Electronic Envirnoments. Open Universiteit Nederland. Documento en
línea.Disponible:http://eml.ou.nl/introduction/docs/koper-inaugural-address.pdf
Marqués Graells, Peré (2001). La Cultura tecnológica en la Sociedad de la
Información. Consultado el 10/06/2005[ En línea ]
http://dewey.uab.es/pmarques/si.htm

12. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área curricular Grado recomendado Descripción general
Word
http://www.micro
softstore.com/st
ore
PRIVADO TODAS TODOS Editor de texto
YOUTUBE
EN LINEA LIBRE TODAS TODAS Ver videos en linea
Pancho y la maquina de
hacer cuentos
HTTP//porta.per
ueducar.edu.pe/
módulos/pancho
/
De acceso
libre.
Debe
accederse
directamente
desde el
enlace de
internet
Lengua
castellana
Primaria de 1 3 Es una aplicación que permite
crear historias con un máximo
de seis escenas, elegir los
personajes y añadir texto. El
resultado es un cuento para
leer online.
POWER POINT
http://www.micro
softstore.com/sto
re
PRIVADO TODAS TODAS CREAR DIAPOSITIVAS DE
PRESENTACIÓN
BIBLIOGRÁFICO

13. 5.2. REFERENTE TEÓRICO
Importa conocer el concepto de entorno virtual de enseñanza y de aprendizaje (EVEA)
a fin de poder calificar si el entorno en el cual estamos laborando realmente responde
a un ambiente o entorno virtual. Existen diversas concepciones acerca de lo que
significa un EVEA. Para unos, es el espacio en el que se desarrolla el aprendizaje,
para otros, es el contenid1o específico o la secuencia de actividades de aprendizaje,
para lo cual se prepara un software específico, como herramientas de diseño de
cursos, de gestión de aprendizaje o de trabajo colaborativo (Maher et al. 2001).
Entre, otros Koper (2000) adopta un punto de vista sistémico, el cual nos parece
supera las visiones parceladas que existen al respecto, cuando señala que:
Hay una meta que se persigue Las actividades tienen prioridad sobre los objetos de
conocimiento y casi siempre tienen lugar en un contexto grupal, no se trata de una
enciclopedia informatizada.
Se puede aprovechar la capacidad de representación de los
ordenadores para elaborar nuevos diseños educativos, por lo que constituye un marco
para la innovación.
Los distintos subsistemas que lo componen (estudiantes, profesores, objetos de
conocimiento, pueden estar distribuidos, y en los cuales los participantes realizan
distintas tareas.
Se promueve la cooperación por medio de las herramientas de comunicación en
grupo.
aspectos.

14. 5.3. BIBLIOGRAFÍA
Maher, M.L.; Simof, S.J.; Clark, S. (2001). Learner- centred Open
Virtual Environments as Places. Euro- CSCL, Maastricht.
Documento en línea. Disponible: http://www.mmi.unimaas.nl/euro-cscl/
Papers/106. doc. Consulta:2007 Agosto 04.
Kopper, R.(2000): From Change to Renewal Educational
Technology Foundations of Electronic Environments. Open
Universities Nederland. Documento en línea. Disponible:
http://eml.ou.nl/introduction/docs/koper-inaugural-address.pdf
Marqués Graells, Peré (2001). La Cultura tecnológica en la
Sociedad de la Información. Consultado el 10/06/2005[ En línea ]
http://dewey.uab.es/pmarques/si.htm

15. 5.4. WEBGRAFÍA
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.phphtt
p://edutecnologia.lacoctelera.net/post/2008/05/15/compet
encias-del-area-tecnologia-e-informatica
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-
tecnologia-informatica-version15.pdf

16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DISEÑADAS
Lectura de cuentos
Lectura de fabulas
Lectura de mitos y leyendas
Análisis e interpretación de laminas o dibujos

17. 6.1. METODOLOGÍA
La metodología para dar la formación consta de los
siguientes eventos:
• Exposiciones por parte del profesor
Prácticas individuales y en grupo en el computador.
• Asesoría individual.
• Seguimiento de tutoriales
Realización de ejercicios dirigidos por el docente.
• Resolución de talleres.
• Orientación en el manejo de los equipos

18. 6.2. CRONOGRAMA
1.
Capitulación
2. Diseño
DTP.
3. Diseño
4.
AHD
Implementación
5. Evaluación
Abril – Mayo 2014
Junio 2014
Julio 2014
Agosto 2014
Septiembre 2014

19. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
• Por medio de historietas en el computador trabajamos
la lectura, interpretación y análisis.
• Se recortan la viñetas y caramelos y se organizan en
un rompecabezas.
• Con los dibujos se escribe el texto relacionado con la
secuencia que muestra la historieta.
• Formemos una historieta de nuestra creación
y la llevo al periódico mural.

20. 7. NARRACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE CONSTRUCCIÓN
Y EVOLUCIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL
Presentación de diapositivas para realizar lectura,
resaltando palabras desconocidas, haciendo uso del
diccionario para ampliar el léxico, permitiendo así el
conocimiento de nuevos significados.
Realizar lectura y pos lectura en textos escritos
extrayendo ideas principales y secundarias utilizando las
tablets, con la finalidad de mejor interpretación de
lectura.