La constitución política de Colombia indica que la educación es un derecho de las personas, es un servicio público y le corresponde al estado su regulación y vigilancia con respecto a calidad, fines y la mejor formación intelectual, física y moral de los estudiantes, garantizando el cubrimiento del servicio, el acceso y permanencia en el sistema

1. Impacto que genera utilización de un AVA basado en la plataforma
Moodle en el área de logística para el grado once, dentro del Proyecto
Media Fortalecida del Colegio Julio Garavito Armero de Bogotá
Autora: Esp. Edna Luz Bacca Pachón
DIRECTORA DE TESIS : Mtro. Ramón Leonardo Flores Sanabria
Bogotá – Colombia
2017

2. C O N T E N I D O
Diagnóstico Situacional
Importancia y Trascendencia
Capítulo 1: Planteamiento del Problema
Capítulo 2: Marco Teórico
Capítulo 3: Marco Metodológico
Capítulo 4: Resultados
Capítulo 5: Conclusiones y Recomendaciones
Referencias Bibliográficas

3. D i a g n ó s t i c o S i t u a c i o n a l
Edades
•15 y 18 años
•Predomina genero masculino
•No conviven con sus padres.
•Cuidado de sus abuelos o familiares cercanos
•Desplazados por la violenciaPadres
•35% son bachilleres, sólo el 9% educación profesional
•52% habitan en viviendas arrendadas
Metas (Trabajo, estudio, familia)
Redes
•Activos
•Cuentan con internet, PC
•Chat, juegos, consultas

4. I m p o r t a n c i a y
T r a s c e n d e n c i a
El colegio Julio Garavito Armero brinda una formación
integral, buscando que sus egresados continúen con su
formación académica y / o se vinculen al mundo laboral
• 2008 Se inscribe en el proyecto Media Fortalecida
• 2009 Insutec (Seguridad e higiene Industrial y
Administración hotelera y turística)
• 2013 Transforma a Ingenierías y Administración
convenio Universidad Sergio Arboleda
Media Fortalecida contribuye al desarrollo
humano y comunitario en todas sus
dimensiones al convertirse en el puente
que acerca a los jóvenes a la vida laboral y
profesional.
Los jóvenes tienen la posibilidad de adelantar su
formación profesional, al cursar desde grado 10,
electivas susceptibles de homologación con las
Instituciones de Educación Superior (IES) de tal
forma que en grado 11.
Necesidad
Optimizar las herramientas que ofrece el internet y diseñar
ambientes virtuales, como herramientas para el proceso de
la enseñanza aprendizaje, que le permita a los estudiantes
acceder a un sinnúmero de actividades innovadoras y
significativas mejorando la apropiación de los
conocimientos y su aplicabilidad en su vida laborar.
Busca

5. P l a n t e a m i e n t o d e l
P r o b l e m a
Para seguir lineamientos establecidos
en el PEI los docentes elaboran los
ambientes de aprendizaje
apropiados, el diseño curricular
interdisciplinario y los planes de
estudio por créditos y competencias.
Desarrollo
curricular de la
logística.
Desarrollo académico,
elaborar estrategias,
proyectos
Generar
Falencias
Ambientes de
aprendizaje
Necesidad de
Diversificar
TIC a través de la
creación del AVA
Proceso de enseñanza-aprendizaje de la
logística, herramientas importantes
para su desarrollo como el uso de
videos, animaciones, simulaciones,
foros sincrónicos y asincrónicos

6. P l a n t e a m i e n t o d e l
P r o b l e m a
Objetivo General
Evaluar la eficacia del uso de AVA en
el mejoramiento de los procesos de
enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de once grado, a partir de
una estrategia didáctica aplicada al
área de logística del proyecto media
fortalecida en el colegio Julio Garavito
Armero jornada mañana de la ciudad
de Bogotá.
Objetivos Específicos
• Indagar a partir de un diagnóstico, los
conceptos previos relacionados con el manejo
del AVA en los estudiantes de grado once que
pertenecen a la media fortalecida, en aras de
poder identificar sus dificultades y
necesidades.
• Desarrollar el AVA como herramienta
didáctica para mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes de
grado once de la media fortalecida.
• Evaluar el impacto del AVA, en el
fortalecimiento de los procesos enseñanza-
aprendizaje del área logística proyecto media
fortalecida.

7. P l a n t e a m i e n t o d e l
P r o b l e m a

8. M a r c o Te ó r i c o - R e f e r e n c i a l
Constructivismo (Piaget, Vygotsky, Brunner, Novak)
Varios enfoques, métodos y estrategias como son los mapas conceptuales, la activación de esquemas
previos, que ayudan de manera significativa el diseño de materiales para la instrucción en la red. Los
estudiantes construyen esquemas y organizadores gráficos que le ayudaran comprender mejor en sus
procesos de aprendizaje
Cognitivismo (Ausubel, Gagne, Briggs, Mayer)
Se establece en los cambios que tienen lugar en la mente del que aprende y en la adquisición o
reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan
la información
Gestalt
Se enfoca en el diseño de visual del material de instrucción que se utilizara en la red, este debe
basarse en los principios de la percepción como el contraste, la sencillez, el entorno figura-fondo
Conectivista (Siemens)
Una nueva forma de abordar el aprendizaje, se centra en las limitaciones del conductismo,
cognitivismo y constructivismo, el aprendizaje es bidireccional, rompe con la relación tradicional
maestro-alumno, esta basado en la WEB 2.0

9. M a r c o Te ó r i c o - R e f e r e n c i a l
Análisis e instrucción del contexto de los estudiantes
Redacción de los objetivos del curso
Desarrollo de los instrumentos de evaluación
Elaboración de la estrategia instruccional
Desarrollo, selección de los materiales de instrucción
Evaluación formativa y sumativa
Elementos Básico del
Diseño Instruccional
El diseño instruccional es
una metodología de
planificación de la
enseñanza, aplicados a
las necesidades de los
estudiantes, asegurando
la calidad del aprendizaje

10. M a r c o M e t o d o l ó g i c o
Investigación con enfoque
cuantitativo y cualitativo
Llevan a cabo observación y
evaluación de los fenómenos
Enfoque cuantitativo se aplica al
determinar resultados numéricos
utilizando la técnica encuesta y la
tradición de estudio de caso al
explicar, describir y explorar la
información obtenida de los sujetos
de estudios
El enfoque cualitativo, está presente en la interpretación
de la información abordando los métodos modernos para
buscar en publicaciones científicas y poder darle sentido a
esta investigación, logrando justificar, inferir y generalizar.
El proceso de sistematización es la clave para ir más allá de
la experiencia, haciendo un seguimiento de las actividades
pedagógicas realizadas por los estudiantes a través de las
TIC.

11. M a r c o M e t o d o l ó g i c o
Etapa de diseño: encargada
de elaborar el instrumentos, la
planeación estratégica acorde
a los lineamientos curriculares
y estándares establecidos por
Ministerio de Educación
Nacional y la Secretaria de
Educación de Bogotá para el
programa Media Fortalecida
en el área de ingenierías.
Etapa de desarrollo y
aplicación, encargada de
incorporar el Ambiente Virtual
de Aprendizaje (AVA) diseñado
bajo el modelo pedagógico
constructivista.
Etapa de Validación
encargada de estimar el
impacto que tendrá el
proyecto en los estudiantes y
las competencias que
lograron adquirir en la
asignatura
Diseño
Metodológico
22
Estudiantes

12. R e s u l t a d o s
Prueba Diagnóstica Prueba Validación

13. R e s u l t a d o s
Prueba Diagnóstica
El 71% de los estudiantes cuentan con acceso a un
computador o Tablet en su hogar.
La mayoría de los estudiantes se siente competentes en
lo relacionado con el manejo de Software de diferentes
tipos: de comunicación, de escritura, de elaboración de
dibujos y gráficos, de creación de mensajes
audiovisuales, o de organización de la información
Un alto porcentaje considera que logística es
importante para su técnica.
Prueba de Validación
Diseño, accesibilidad, recursos, actividades planteadas y
espacios de comunicación, recibieron una valoración favorable
que oscilo entre 4 y 5, confirmando la versatilidad del diseño
del aula virtual, la facilidad de acceso y manejo.
En las actividades realizadas en el AVA la calificación es
favorable de 4 y 5, siendo los foros, chat talleres las actividades
que mejor calificación recibieron, lo cual evidencia el impacto
generado por el aula virtual en el estudiantado
La mayoría de los estudiantes no reportaron dificultad durante
el desarrollo de las actividades en aula virtual.
Los resultados muestran un alto grado de aceptación y
motivación hacia este tipo de herramientas de apoyo para
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, se promovió el uso de las TIC como herramienta
para fortalecer el autoaprendizaje.

14. C o n c l u s i o n e s
Se diseñó e implementó un Aula Virtual de Aprendizaje para el módulo logística empresarial, utilizando la plataforma
virtual Moodle.
El aula permitió mejorar el trabajo autónomo, reforzó su grado de responsabilidad y la comunicación de los
estudiantes, a través de foros y chat, logrando que participaran de manera activa en la construcción de saberes a
partir de la interrelación entre docentes y alumnos al realizar las actividades colaborativas propuestas.
El Aula Virtual obtuvo un grado total de aceptación por los estudiantes que la valoraron como herramienta
didáctica y pedagógica.
Se puedo comprobar que el aula de virtual es una excelente herramienta en el apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje,
ya que se generó un aprendizaje significativo en el módulo logística, cualitativamente se evidencia en aspectos como: la
claridad, el dominio y la aplicación de conceptos aplicados en la resolución de los análisis de casos, el compromiso de los
estudiantes se ve evidenciado en su interacción permanente en el aula física u virtual.

15. R e c o m e n d a c i o n e s
Es importante tener en cuenta en la incorporación de
las TIC en futuros proyectos realizar una
reestructuración al currículo, planeación, metodología
y evaluación con el objeto de aprovechar al máximo las
ventajas que generan las tecnologías en el proceso
enseñanza-aprendizaje, con el fin de no limitarse al uso
instrumental de ellas sin ningún objetivo pedagógico.
El docente debe permanecer actualizado en la creación de
nuevas herramientas web destinadas a usos educativos, pues es
necesario mejorar la formación de los educadores en el sentido
de discutir y adaptar estrategias de enseñanza con el uso de
entornos virtuales de aprendizaje. Por lo que se sugiere capacitar
a los docentes del Colegio Julio Garavito Armero en el uso de las
plataformas virtuales como Moodle para explotar al máximo las
posibilidades que brinda y apoyar un proceso continuado de
aprendizaje a través del uso de esta herramienta, más aun si se
tiene en cuenta que el énfasis del colegio es “la comunicación y el
uso de la tecnologías de la información y la comunicación”.

16. R e f e r e n c i a B i b l i o g r á f i c a s
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• Gonzalez. E. Inciarte M (2008) Modelo Pedagógico de la Educación a Distancia. Recuperado de
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