Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar habilidades de lectura y comprensión lectora en estudiantes de grado segundo en la Institución Educativa Supia en Colombia, a través de la implementación de estrategias que incluyen el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto busca mejorar el desempeño académico de los estudiantes mediante el fortalecimiento de competencias lingüísticas y comunicativas. Se describen los objetivos, actividades, recursos y evaluación del proyect

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Lenguaje

3. 1.1. Áreas que integran
Tecnología
Competencias ciudadanas
Artìstica

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Luz Adiela Bernal Betancourt
3136490056
adielabernal@yahoo.es
Caldas
Supia
Institución Educativa Supia
Radicados:
María Trinidad Giraldo Gonzáles
3136098525
Monacagigo2013@live.com
Caldas
Supía
Institución Educativa Supia
Radicados:
Ruth Liliana Marin Giraldo
3012203718
rulimagi@hotmail.com
Caldas
Supia
Institución Educativa Supia
Radicados:
Holman Bedoya Moncada
3218108177
Hollmanbed75@yahoo.es
Caldas
Supia
Institución Educativa Supía
Radicados:

5. 2.1. Datos de ubicación
Supía es un municipio ubicado en el noroccidente del departamento
de Caldas, Colombia. Limita al norte con el departamento de
Antioquia, al oriente con los municipios de La Merced y Marmato, al
occidente y al sur con el municipio de Riosucio. Posee 6 Instituciones
Educativas, de las cuales tres son urbanas (Institución Educativa
Francisco José de Caldas-, Institución Educativa Supía- y San Victor) y
tres rurales (Hojas Anchas, Sevilla y Obispo.
El proyecto “Descubramos el fascinante mundo de la palabra a través
de las Tic se llevará a cabo en la Institución Educativa Supia, con
dirección, calle 31 nº 6-54, ubicada en el municipio de Supia,
departamento de Caldas.

6. 3. Presentación del problema
En los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Supia se
evidencia la falta de habilidades y estrategias para la comprensión de
lectura de textos escritos, influenciando negativamente su desempeño
académico.

7. 3. Presentación del problema
Dificultades en la comprensión de lectura en textos escritos

8. 3. Presentación del proyecto
El proyecto “Descubramos el fascinante mundo de la palabra a través de
las TIC, propone e implementa estrategias para el desarrollo de
habilidades de lectura y comprensión lectora que conlleven a crear
hábitos, elevar el nivel de lectura y la utilización de herramientas
tecnológicas en los estudiantes del grado segundo de la Institución
Educativa Supia.

9. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo General:
Implementar estrategias de comprensión lectora para el fortalecimiento de
competencias lingüísticas y comunicativas que conlleven a elevar el desempeño
de los estudiantes de la Institución Educativa Supia
Objetivos específicos:
• Propiciar el desarrollo de habilidades para la comprensión lectora a través
de lectura de textos
• Intervenir factores pedagógicos que influyen en los gustos y hábitos de
lectura
• Utilizar herramientas tecnológicas e informáticas para motivar a estudiantes
y ejecutar las actividades

10. 4.1. Competencias generales del proyecto
Utilizar el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.-
Monitorear su comprensión durante todo el proceso de la lectura
Tomar los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión
una vez que se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.
Distinguir lo importante en los textos que leen.
Resumir la información cuando leen.
Hacer inferencias constantemente durante y después de la lectura.
Preguntar sobre la información leída
interpretar, retener, organizar y valorar información
Motivar los procesos de enseñanza y aprendizaje con la utilización de las
tecnología que posee la Institución Educativa
Facilitar la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros
profesionales y miembros de la comunidad.
Motivar el gusto artístico y estético en la escritura de textos.

11. 4.2. Estándar de competencia por área
Identifico productos tecnológicos, en particular artefactos, para solucionar
problemas de la vida cotidiana.
Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico
algunos aspectos de su funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: competencias ciudadanas
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los
de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
• Manifi esto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la
vida escolar. (Competencias comunicativas).
- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones v fantasías, de la naturaleza, de los
demás y de las cosas.

12. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del
recurso
Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia
de uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
Pancho y la
máquina de
hacer cuentos
HTTP//port
a.perueduc
ar.edu.pe/
módulos/p
ancho/
De
acceso
libre.
Debe
acceder
se
directa
mente
desde el
Lengua
castellan
a
Primaria de
1º a 3º
Es una aplicación que
permite crear
historias con un
máximo de seis
escenas, elegir los
personajes y añadir
texto. El resultado es
un cuento para leer
online.
Nombre del
recurso
Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia
de uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
Pancho y la
máquina de
hacer cuentos
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perueducar.e
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De
acceso
libre.
Debe
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Lengua
castellana
Primaria de 1º
a 3º
Es una aplicación que
permite crear historias
con un máximo de seis
escenas, elegir los
personajes y añadir
texto. El resultado es un
cuento para leer online.
YOUTUBE
www.youtub
e.com
Libre en
linea
todas todas Visualizador de videos
educativos en línea
WORD
www.micros
oft.com/es-co/
downloa
d/office.aspx
PRIVADA TODAS TODAS EDITOR DE TEXTO

13. 5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y
otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del apoyo de
una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto digital que apoya la
transposición didáctica del saber científico para soportar la labor del docente en
medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. También, Rojas y otros
(2013) propone el apoyo de un DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una
propuesta pedagógica que incorpora las TIC en la educación formal escolar
haciendo uso de las herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en
el proceso de enseñanza.

14. 5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of
Problem-Based Learning Methods”, en
Medical Education, 20, pp. 481-486.
Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas
hipermediales dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente. Pereira:
publiprint SAS

15. 5.4. Webgrafía
https://docs.google.com/presentation/d/1X-ztaAPfJLpBtBld301oGnlaNUYAgWReufDp4U9s9FE/
edit#slide=id.p17
http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/guiacomprensionlectora.asp
http://ebr.minedu.gob.pe/des/pdfs/guiacomprensionlectora.pdf
http://www.uv.es/bellochc/pdf/08edu_tema4.pdf
http://nadiaalegria.wordpress.com/2011/11/29/impacto-de-las-tic-en-educacion/
http://www.lybsevilla.org/files/LINEA3/estrategias_de_lectura.pdf
www.educacontic.es/blog/pueden-las-herramientas-tic-ayudar-desarrollar-la-
comprension-lectora

16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Lectura de diferentes tipo de texto
Análisis de textos en forma oral y escrita
Aplicación de técnicas de lectura
Aplicación de estrategias de interpretación y comprensión de textos
Lectura de fabulas
Inferir la moraleja de los textos
Escribir fábulas en power point

17. 6.1. Metodología
basada en los métodos expuestos por Baumann(1885- 990), Robb (1996)
y Johnson y Johnson (1986), propone los siguientes pasos:
Introducción: El docente evalúa el conocimiento previo de los
estudiantes sobre la estrategia, explica el objetivo de la estrategia y su
utilidad para el proceso de comprensión lectora.
Demostración: el docente explica, describe y modela la estrategia que
quiere enseñar. Los estudiantes responden preguntas y construyen la
comprensión del texto.
Práctica guiada: Los alumnos leen un fragmento individualmente o en
grupo. Ponen en práctica la estrategia aprendida bajo la tutela del
docente.
Práctica individual: El alumno practica independientemente lo aprendido
con material nuevo, ya sea en la casa o en la clase.

18. 6.2. Cronograma

19. 7. Productos y evaluación
Los productos del proyecto son: cuaderno con ejercicios por cada estudiante.
Evaluaciòn:
El estudiante aplicarà estrategias de lectura y comprensiòn de lectura en el
anàlisis de textos orales y escritos.
El lee estudiante utilizarà pautas para la lectura en voz alta y la comprensiva.
El estudiante utilizarà herramientas tecnològicas e informàticas adecuadamente,
identificarà su funciòn y sus ventajas o desventajas.

20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La construcciòn del portafolo fue una experiencia
agradable y la vimos como una oportunidad para aprender
a aplicar la tecnologìa y la informàtica en una propuesta
basada en una situaciòn problèmica presentada en la
Instituciòn Educativa Supia y nos permite proponer
alternativas de soluciòn y mejorar nuestro quehacer y el
desempeño de los estudiantes y asì elevar el rendimiento
acadèmico de estos.