Este documento presenta un estudio realizado en la Institución Educativa Nueva Granada sobre el uso del mapa conceptual como una opción didáctica para mejorar los procesos de interpretación y comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. El estudio tuvo como objetivo principal mejorar estas habilidades a través de la implementación de mapas conceptuales. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su nivel de comprensión y aprendizaje significativo al utilizar esta herramienta.

1. CORPORACIÓN DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS DEL NORTE DEL VALLECONVENIOUNIVERSIDAD DEL MAGDALENALICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALTrabajo de grado:“EL MAPA CONCEPTUAL: UNA OPCIÓN DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ESCUELA NUEVA”LUZ MARINA QUINTERO MONCADALUZ STELLA GARCÍA GIRALDOPonentes

2. UBICACIÓN CONTEXTUAL

3. OBJETIVOSOBJETIVO GENERALMejorar los procesos de interpretación y comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de la sede Mariscal Robledo de la Institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago Valle, a través de la implementación del Mapa Conceptual como opción didáctica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Utilizar el mapa conceptual como una opción didáctica, en los estudiantes, con el fin de desarrollar procesos de interpretación y comprensión lectora. Articular el manejo de los Mapas Conceptuales al proceso evaluativo de los estudiantes referentes al saber y saber hacer. Mostrar las aplicaciones que tiene el mapa conceptual para guiar aprendizajes significativos y procesos de construcción de conocimientos.

4. MARCO TEÓRICO

5. MARCO LEGALConstitución Política de ColombiaCapitulo 1: De los derechos fundamentales. Artículo 27: “El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.”Ley 115 de 1994 Sección tercera. Artículo 20: Objetivos generales de la Educación básica. Literal b. “Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.”Capítulo IV: Educación campesina y rural. Articulo 64. Fomento a la educación campesina Ley 1098 de 2006 Capítulo I. Obligaciones de la familia la sociedad y el estado. Articulo 42. Obligaciones especiales de las Instituciones Educativas. Numeral 2: “Brindar una educación pertinente y de calidad”.Capítulo II. Derechos y libertades. Articulo 28. Derecho a la educación. “Los niños y niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad…” Decreto 1490 de julio 9 de 1990. Articulo 4. Literal d: “Fomentar y apoyar las innovaciones educativas que mejoren la metodología Escuela Nueva”.

6. METODOLOGÍA“Estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad dentro de la misma” Elliot J.Tipo de estudio. Exploratorio, experimentalMétodo. InductivoTécnica de observación. Directa y participante

7. RESULTADOS¿QUE SE HIZO?Lecturas de textos para identificar conceptos clave, ordenarlos en función a la jerarquía y representarlos en un Mapa Conceptual. ¿QUÉ SE LOGRO?Los estudiantes construyeron relaciones de significados entre dos conceptos mediante las líneas que los une y las palabras enlace correspondiente. Hay conexiones significativas entre los diferentes segmentos de la jerarquía conceptual, lo que evidencia un buen proceso de interpretación y comprensión lectora.

8. RESULTADOS¿QUÉ SE HIZO?Evaluar contenidos desde los referentes del saber y saber hacer .¿QUÉ SE LOGRÓ?Los Mapas elaborados dejaron claro que éstos constituyen un procedimiento válido de evaluación, pues les exigió pensar con detenimiento pudiendo poner de manifiesto sus competencias interpretativas y el manejo de la técnica del Mapa Conceptual.

9. RESULTADOS¿QUÉ SE HIZO?Aplicación del Mapa Conceptual para guiar aprendizajes significativos y construcción del conocimiento¿QUÉ SE LOGRO?Los estudiantes mejoraron sus competencias interpretativas en el área de Ciencias Naturales gracias al uso del Mapa Conceptual, permitiéndoles apropiarse del texto para construir conocimientos y aprendizajes significativos, reflejándose en un desempeño superior.

10. RESULTADOSDiarios de campo y producciónintelectual de los estudiantesRegistro fotográfico

11. CONCLUSIONES El uso del mapa conceptual, es una opción didáctica idónea para ayudar a los estudiantes a mejorar sus procesos de interpretación y comprensión lectora.El uso de mapas conceptuales logro a ayudar a mejorar sus competencias interpretativas, ya que en la práctica es una herramienta fácil de usar por ellos, permitiendo sintetizar las ideas de manera gráfica.Los estudiantes mejoraron su nivel de comprensión gracias al mapa conceptual, permitiéndoles apropiarse del texto para construir conocimientos; esto se evidenció en los cinco estudiantes a los que les aplico la propuesta, quienes mantuvieron un desempeño superior frente a los cuatro que no participaron de ella.

12. RECOMENDACIONESSocializar la propuesta con toda la comunidad institucional, con el fin aprovechar el mapa conceptual para innovar las clases y los procesos evaluativos.Realizar las adaptaciones o modificaciones correspondientes a las Guías y/o Unidades de Aprendizaje con los mapas conceptuales. Continuar con el proceso de tal forma que se pueda articular al Proyecto Educativo Institucional –PEI- con el fin de adaptarlo a la Metodología Escuela Nueva.

13. Gracias