Este documento describe acciones para desarrollar la resiliencia en niños con alto riesgo social a través de talleres para docentes. El objetivo es que los docentes adquieran herramientas para estimular la resiliencia en el aula y ayudar a los estudiantes a superar adversidades. Los talleres tuvieron una participación total y generaron un intercambio enriquecedor de ideas.

1. Acciones para mediar la Resiliencia en
niños y niñas con alto riesgo social
Autor:
Licdo. Jesús Sánchez
Asesora:
Dra. Josefina Salazar

2. Situación Problema
Contexto
Escuela Bolivariana Rafael Mendoza Rubio
Recibe
servicio
Unidad Psicoeducativa Barinas Modalidad
Educación Especial
Urbanización José Antonio Páez, Municipio
Barinas Estado Barinas
“Comunidad de Alto Riesgo Social”

3. Situación Problema
Planteamiento del Problema
• Escolares provenientes de hogares disfuncionales
1
• Amenazas del entorno social
2
• Falta de estrategias y/o herramientas
3 para el abordaje

4. Objetivos
Objetivo General
Implementar acciones en el manejo de la Resiliencia por parte de
los docentes de la Unidad Psicoeducativa Barinas, como
herramienta de trabajo en el aula de clases de los niños atendidos
por la Institución
Objetivos Específicos
• Facilitar herramientas a los docentes para que conozcan el
término Resiliencia y lo manejen con los estudiantes en el aula.
• Analizar la importancia de los Factores Resilientes.
• Identificar la estrategias para desarrollar la Resiliencia dentro
de las instituciones escolares.

5. Justificación
La aplicación de este proyecto está orientado a
suministrar herramientas para poner en práctica acciones
para estimular la Resiliencia en los escolares por parte de
los docentes de la UPE Barinas, con la finalidad que el
trabajo que se realiza en el aula no solo abarque el área
cognitiva, sino que también permitan desarrollar
estrategias que puedan ser aprendidas y fortalecidas para
aumentar la posibilidad de afrontar cualquier experiencia
difícil, creando una visión diferente proporcionando la
alternativa de no sucumbir ante las adversidades, sino
superarlas y aprender de ellas.

6. Fundamentación Teórica
Teorías del Aprendizaje Bandura, Vigotsky
Teorías del Desarrollo Inteligencias Múltiples, Gardner
“Capacidad Universal de todo ser
Resiliencia humano de resistir ante condiciones
adversas y recuperarse” Suarez
Factores Resilientes “Yo Tengo” “Yo Soy” “Yo Puedo”
Inteligencia Resiliente Capacidad-Adaptación-Ambiente-Finalidad
“Condiciones capaces de favorecer el
desarrollo de los individuos y en
Inteligencia Resiliente muchos casos, reducir los efectos de
las situaciones desfavorables” Bertrán

7. Plan de Acción
Charlas a Padres y
Talleres a Docentes Comunidad

8. Alternativa de Solución
Formación de los docentes de Educación Especial que
laboran en la Unidad Psicoeducativa Barinas, a fin de
que se conviertan en herramientas generadoras de
cambios en aquellas situaciones que se presenten
dentro de la institución educativa donde brindan sus
servicios

9. Análisis de Resultados
Participación total del equipo de
docentes seleccionado
Gran interés por conocer sobre el
tema
Intercambio de ideas de manera
enriquecedora

10. Conclusiones
Existe una situación problema en cuanto al abordaje de
aquellos escolares en situación de riesgo social, que
reciben atención por parte de la Unidad
Psicoeducativa Barinas. Esto se evidencia cuando
afloran de alguna manera sus vivencias de sus
contextos familiares, lo que trasciende en muchas
oportunidades a la escuela, todo esto hace que los
docentes de la mencionada unidad se vean en la
necesidad de aplicar estrategias hagan que el niño o la
niña se comiencen a sentir como seres realmente
valiosos para la sociedad

11. Recomendaciones
 Los docentes deben incentivarse a poner en práctica las
estrategias para desarrollar la Resiliencia en ellos mismos.
 Promover talleres de Resiliencia dirigidos a los demás
docentes de la escuela.
 Promover el desarrollo de actividades dirigidas a la
detección temprana de riesgos sociales en los niños y niñas
que asisten a la escuela.
 Promover actividades que estén dirigidas a la promoción de
los factores protectores y al desarrollo de la autoestima.
 Programar talleres para los padres, representantes y/o
adultos significativos.