Esta presentación forma parte del trabajo final para el recorrido "Redes Sociales" perteneciente a la "Especialización Docente en Educación Y TICs". octubre-2012
Presentación para aprender a usar Glogster, herramienta 2.0 que usarán los alumnos para llevar a cabo diversas tareas de los Itinerarios curriculares del CeDeC
Presentación para aprender a usar Glogster, herramienta 2.0 que usarán los alumnos para llevar a cabo diversas tareas de los Itinerarios curriculares del CeDeC
NIVEL DE ACEPTACIÓN SOBRE LAS ESPECIALIDADES MÉDICAS QUE BRINDA “CLINIBUSES” SEGÚN LA PERCEPCIÓN DE LOS CIUDADANOS DE LA PROVINCIA CONSTITUCIONAL DEL CALLO
In this file, you can ref useful information about performance appraisal and reward system such as performance appraisal and reward system methods, performance appraisal and reward system tips, performance appraisal and reward system forms, performance appraisal and reward system phrases … If you need more assistant for performance appraisal and reward system, please leave your comment at the end of file.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. Trabajarán desde la materia Ecología
para cumplir con los siguientes…
Objetivos
Favorecer el autoanálisis en consonancia con la
construcción de la identidad digital y conocimiento
de los riesgos que pueden presentar las redes
sociales cuando su uso no es el adecuado;
Aumentar su conocimiento y habilidad en el uso de
las NTICs en un ambiente de Proyecto educativo;
Mejorar sus habilidades para analizar y proponer
posibles soluciones de problemas ambientales;
Desarrollar sus capacidades para trabajar en
equipo;
Asumir mayor responsabilidad y seguimiento de su
propio aprendizaje (autoevaluación y
retroalimentación).
4. ¿Cómo?
Se invitó a los estudiantes a realizar
una actividad de evaluación “distinta”,
en donde se usarán las redes sociales.
6. Vimos unos videos cortos sobre el buen
uso de estas herramientas y formas
de controlar la identidad digital, tales
como:
“Proteja sus datos”
(http://www.youtube.com/watch?v=EQm
kBHTcsbw&feature=share)
“Antes de colgar tu imagen en la red”
(http://www.youtube.com/watch?feature
=fvwp&v=n_q-HJQe4rM&NR=1)
“Qué hay de mí?”
(http://www.intel.com/content/www/us/e
n/what-about-me/what-about-me.html)
8. Luego, se propuso como actividad de
aprendizaje por proyecto, la
conformación de grupos de trabajo (de
no más de tres estudiantes) para que
investiguen, reflexionen y saquen sus
propias conclusiones al respecto de
problemas ambientales, tema a libre
elección.
9. 1ra ETAPA
Confección democrática de una matriz de
evaluación para el seguimiento y
acreditación de la primera presentación
(oral, grupal, en clase hacia sus
compañeros y profesora).
La misma fue socializada con los
compañeros que faltaron a clase ese día
mediante el uso del grupo cerrado de
Facebook “2012 – 2do I EyGO - EPET”
(https://www.facebook.com/groups/2238
48961052984/), creado por la profesora,
quien invitó con anterioridad a cada uno
de los estudiantes. Fecha 16-10 (durante
la clase de módulo y medio).
10.
11.
12. Continuamos…
Investigación bibliográfica y selección de fuentes
apropiadas; información socializada y con
devolución por parte de la profesora a través del
grupo de Facebook. Tiempo estimado: entre el
16-10 y el 22-10.
Confección de los primeros borradores de los
informes y presentaciones digitales a presentar
junto con la exposición oral. Fecha: 22-10 y los
dos días siguientes (durante la clase de módulo y
medio y en horario extraclase).
Revisión de los borradores por parte de la
profesora, confección de devoluciones
comunicadas por redes sociales y/o correos
electrónicos. Tiempo estimado: entre el 22-10 y
el 25-10.
13. Presentación de los trabajos definitivos a
través de Internet para una última
revisión de la profesora (opcional).
Tiempo estimado: entre el 25-10 y el 28-
10.
Presentación grupal oral de los trabajos
de investigación en clase. Autoevaluación,
evaluación entre pares y por parte de la
profesora utilizando la matríz
confeccionada en conjunto. Acreditación
de esta primera etapa del proyecto.
Tiempo estimado: entre el 29-10 y el 12-
11.
14. 2da ETAPA
Se les pedirá a los estudiantes que inviten
a los “amigos” mas lejanos (en distancia
real y/o comparando realidades diarias) a
poner “Me gusta” en la página de
Facebook “Página de Biología Ecología”
(https://www.facebook.com/PaginaDeBiol
ogiaEcologia?ref=hl), con el objetivo de
llevar a cabo la segunda y final etapa de
este proyecto.
La misma consistirá en la participación a
través de comentarios sobre las
presentaciones de los estudiantes y/o
futuras encuestas que surjan a partir de
los debates que se generen.
16. Intercambios y debate
Las invitaciones a participar para los
“amigos de las redes sociales” de los
estudiantes, en principio, podrían ser:
¿qué opinan de la “realidad” y las conclusiones
que plantean estas presentaciones?
¿qué posibles soluciones le ve cada uno?
Algunos de los criterios de evaluación
para esta segunda etapa, para los
estudiantes del curso, podrían ser:
Participación en los debates (se hará uso de
aplicación Booshaka
(https://www.booshaka.com/login/auth) para
páginas de facebook)
Respeto de las normas de netiqueta y
comunicación adecuada.
17. A continuación se procederá a la…
Subida de las presentaciones
confeccionadas a la página (previa
autorización de los autores). Fecha: 12-
11
Participación de todxs lxs involucradxs en
la página y acuerdo sobre los criterios de
evaluación para esta segunda fase, en el
grupo cerrado. Tiempo estimado: entre
12-11 y 18-11.
Análisis grupal, síntesis y evaluación del
proyecto. Fecha 19-11 durante la clase.
18.
19. Reflexiones finales
El uso educativo de las redes sociales se está
convirtiendo en un hecho. Al permitirnos seguir
en contacto con nuestros ex estudiantes,
podemos seguir educándonos unos a otros
durante el tiempo que dura esta interacción y
más allá.
No debemos olvidar que “…es conveniente
destacar la necesidad del uso de las redes
sociales por los alumnos desde el ambiente
controlado de la escuela”
(http://redctic.blogspot.com.ar/2011/03/identida
d-digital-y-redes-sociales.html)
Como todo paso que damos con responsabilidad
en educación, éste es un camino que no debemos
dejar de transitar…¡y disfrutar!