Presentación para la clase de Innovación docente e iniciación a la investigación del master de secundaria de Deusto (Campus San Sebastián, 2012 )

1. DESARROLLAR UNA
INVESTIGACIÓN
Master en Formación del Profesorado
Innovación docente e iniciación a la
investigación
Jon Igelmo Zaldívar

2. ………………………Epistemología… trilingüismo… positivismo…
European Educational Research Association… alumnos con
altas capacidades… zona de interpretación… economía de la
educación… investigación… habilidades sociales… didáctica
de las matemáticas… Marshall McLuhan… empirismo…
investigación cualitativa… Bullying… prueba heurística…
normas de la American Psychologial Association… Formación
Profesional… hermenéutica… drogas y fracaso escolar…
género y educación… World Education Research Association…
organización alternativa de departamentos docentes…
Sociedad Española de Pedagogía… pedagogías alternativas…
Dialnet… American Educational Research Association…
racionalismo… homeschooling… contextualización… e-
learing… educación comparada… Informe PISA… Biblioteca
Deusto… investigación cuantitativa… educación de menores
extranjeros… formación docente en inteligencia emocional…
Google Académico… aprendizaje cooperativo… fuentes para la
investigación… Tecnologías de la Información Comunicación…
Pedagogía Waldorf……………………………………………………….

4. Índice general de la presentación
1. Pregunta,
problema 2. El marco teórico
(hipótesis) y titulo y la metodología
de la investigación
4. Presentación de
3. La prueba, el
los resultados
análisis y la
(tesis) y la
síntesis.
divulgación

5. Un poco de historia…

6. …más historia de la investigación
educativa…
Tras la II Guerra Mundial, auge de la pedagogía
experimental. Incorporación del método científico-
experimental al campo de las ciencias sociales.
Apogeo de los estudios cuantitativos en educación.
Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo con
grandes cantidades de datos. Se diseñan
herramientas para la medición de los resultados del
aprendizaje.
La investigación educativa se posiciona dentro la
comunidad académica. Similar a otras ciencias.

7. …y otro poco más de historia…
2º Mitad del siglo XX los estudios cualitativos
ganan presencia en el campo de la
investigación. Especialmente en las ciencias
sociales.
La teoría crítica (escuela de Frankfurt) de
inspiración marxista se posiciona como
referente de los estudios cualitativos.
Crisis de las ciencias experimentales.

8. …para finalizar con la historia…
Finales del siglo XX: crisis de la modernidad.
Auge de post-estructuralismo y la teoría
postmoderna en la investigación educativa.
Nuevos paradigmas de investigación educativa.
80 s y 90 s: estudios culturales como corriente
predominante.

9. La investigación educativa hoy
Investigación cuantitativa Investigación cualitativa

10. A modo de reflexión…
“La comunidad investigadora está más dispuesta a
reconocer que la forma en que los investigadores
diseñan y participan en el proceso de investigación
influye en los propios resultados del estudio. (…) La
consecuencia que se deriva de todo ello es la creciente
necesidad por articular desde los programas de
formación universitarios la subjetividad que existe
detrás de cualquier investigación, ya que involucra
directamente al investigador como creador de
conocimiento y como profesional que imprime
legitimidad al su trabajo”.(TILLEMA, MENA
MARCOS, ORLAND, BARAK, 2009, P. 28)

11. Investigación Investigación 1.
1.Pregunta, Cualitativa Cuantitativa Pregunta, hipótesis
problema y titulo
y titulo de la
de la investigación
investigación
2. Marco teórico y
metodología
3. Análisis, diseño y
3. Análisis y
ejecución de una
síntesis
prueba, y síntesis
4.Presentación de los 4. Presentación de los
resultados (tesis) resultados (tesis)

12. 1. Pregunta, problema y titulo de la
investigación.

13. Los investigadores pueden prestar atención a
un gran número de preguntas sobre las
teorías y prácticas educativas
Es importante
diferenciar entre las
categorías de
pregunta, problema y
titulo de la
investigación.

14. Ejemplos de preguntas de investigación:
¿Cuál es el estado actual de las opiniones de los
padres de familia sobre la educación?
¿Cuáles son los efectos de la ampliación del
bachillerato a tres años?
¿Cómo ha influido la LOGSE en la educación de los
jóvenes?
¿Cómo enseña biología la profesora de 2º de la ESO?
¿Cuáles son los principios teóricos de la educación
de los colegios de los Salesianos?
¿Por qué Iker se muestra concentrado haciendo
tareas individuales y distraído en tareas grupales?

15. Observaciones
casuales
Experiencia Deducciones
personal desde la teoría
Situaciones Bibliografía
prácticas relacionada
Temas sociales
y políticos de
actualidad

16. ¿Cómo formular problemas de
investigación?
Las preguntas son el paso inicial de una
investigación. Pero las preguntas no son un
problema o tema de investigación.
Un problema o tema de investigación implica
la posibilidad de indagación empírica o
racional; es decir, una recogida de datos o
búsqueda de fuentes teóricas para la
reflexión.
Los problemas o temas de investigación se
formulan indicando la necesidad de una
investigación.

17. ¿Cómo formular problemas de
investigación?
En el caso de estudios cuantitativos se enuncian, por lo
general, como hipótesis. En el caso de estudios
cualitativos se enuncian a modo de interrogante.
La hipótesis de investigación es un enunciado
provisional de la relación esperada entre dos o más
variables.
El problema o tema de investigación y la hipótesis son
similares en su esencia, excepto en que las hipótesis
de investigación son enunciados declarativos, más
específicos, claramente comprobables e indicativos de
los resultados esperados.

18. Conocimiento
acerca de una
práctica.
Investigación Comprobación
exploratoria de un teoría
Criterios para
Evaluación de la selección
una práctica o
política de un Posibilidades
de generalizar
específica
problema de
investigación.
Ampliación de
Temas
la
actuales
comprensión
Avance
metodológico

19. ¿Cómo redactar un título de una
investigación?
El título es la composición de un enunciado.
Debe integrar una serie de conceptos clave
que guíen a quien está, a su vez, buscando
información.
Se recomienda que ubique a la investigación
en un tiempo y un espacio. No es valorativo.

20. Preguntas de Problema (hipótesis) o tema de Título
investigación investigación
¿Cómo influyen los Si se comprueba que los alumnos que repiten La repetición en
padres en el hecho 1º de bachillerato pertenecen a las familias primero de
de que los hijos con menores recursos económicos, se puede bachillerato y la
decir existe relación entre los ingresos relación con los
repitan curso? económicos de los padres y la repetición en
(Investigación ingresos familiares
1º de bachillerato, y por tanto es un factor
Cuantitativa) que demuestra la influencia de los padres en en el área urbana de
el hecho de que los hijos repitan curso. Cuenca.
(hipótesis)
¿Cuál es la mejor Si los alumnos/as de bachillerato cuyos El impacto del uso de
forma de elaborar profesores utilizan las redes sociales en la las redes sociales en
una unidad didáctica de Historia de España obtienen la didáctica de
mejores calificaciones en selectividad, se Historia de España
didáctica de la puede concluir que el uso de las redes
asignatura Historia en 2º bachillerato en
sociales mejora las notas de selectividad, y
de España en el por lo tanto es una mejor forma de elaborar zonas rurales de
siglo XXI? una unidad didáctica de la asignatura Albacete.
(Investigación Historia de España. (hipótesis)
Cuantitativo/Cualita ¿El uso de las redes sociales mejora el
tivo) conocimiento que sobre la historia de
España tienen los alumnos de 2º de
bachillerato?(problema de investigación)

21. Preguntas de Problema (hipótesis) Título
investigación o tema de
investigación
¿Qué vigencia tiene el ¿Aporta el método de Paulo Freire y la brecha
pensamiento de Paulo alfabetización de Freire digital. Una
Freire en el siglo XXI? una perspectiva reconsideración
(Investigación teórica para la teórica en el iniciodel
Cualitativa) superación de la siglo XXI.
brecha digital?
¿Alrepasar un tema de --------- -------
examen la hora previa
se recuerdan más los
contenidos durante el
examen?

22. 2. El marco teórico y la
metodología

23. ¿Qué es un marco teórico?
Una teoría selecciona y reordena elementos
propios de un campo de conocimiento para
busca un nuevo “golpe de efecto”.
Un marco teórico delimita los elementos
teóricos que será utilizados para una
investigación educativa.
Todas las investigaciones necesitan de un
marco teórico y está estrechamente
relacionadas con la metodología.

24. Componentes de un marco teórico
Anticipación
Legislación
de resultados
Resultados de Ideología y
otras estructura
investigaciones espistemológica
Antecedentes Ubicación
teóricos geográfica
Delimitación
temporal

25. La metodología.
Definición clásica positivista: sucesión normada de
pasos tales que cualquier profesional competente
los pueda repetir en el mismo orden obteniendo el
mismo resultado.
“En la medida en que hoy se ha hecho
cuestionable la idea de un único modelo de
ciencia o de una unidad metodológica subyacente
a las diferentes prácticas científicas, también se
hace cuestionable la presunción de una series de
procesos genéricos que pueden ser aplicados, de
manera indistinta, sobre cualquier proceso de
indagación en cualquier campo de producción de
conocimiento científico” (HERRERA-GONZÁLEZ,
2010, p. 55)

26. Metodología Metodología
cualitativa cuantitativa
Presenta una interpretación de una
realidad o fenómeno en un momento Presenta un conocimiento objetivo de
determinado, dentro de una o varias un fenómeno determinado.
culturas determinadas.
El investigador se presenta como
El investigador es un agente neutro.
agente cultural que interviene en la
Se limita a aplicar una método.
investigación; que interpreta.
Fuentes: testimonios orales,
bibliografía, fotografías, legislación,
Fuentes: datos objetivos.
objetos, viajes, biografías,
vivencias,…
No aspira, por lo general, a alcanzar Aspira a alcanzar un conocimiento
un conocimiento objetivo universal objetivo y universal.

27. 3. La prueba, el análisis y la
síntesis.

28. La prueba o experimentación
Es propia de investigaciones cuantitativas.
Contraste de hipótesis.
Es el procedimiento que permite comprobar
la hipótesis o contrastar el problema de
investigación.
Se puede rediseñar y adaptar a
investigaciones cualitativas.

29. El análisis
Constituye el cuerpo de la investigación,
especialmente en las investigaciones cualitativas.
Estudio de los datos que se desprenden de la
prueba o experimentación, en investigaciones
cuantitativas.
Estudio de la veracidad de las fuentes. Contraste
de fuentes.
Selección y discriminación de la información.
Establecimiento de nuevas categorías de análisis

30. La síntesis
Es un resumen de los aspectos a destacar.
Toda investigación necesita una síntesis.
Es un punto delicado, pues entran en juego
cuestiones éticas, prejuicios culturales,
ideologías, política, religión, intereses
personales, perspectiva de género, sesgos
lingüísticos...
Identificación de los resultados.

31. 4. La presentación de los
resultados (tesis) y la
divulgación

33. Presentación de los resultados Divulgación científica
Dentro de la comunidad científica Presenta el conocimiento científico
de un campo determinado de al público en general.
conocimiento.
Se utiliza el lenguaje propio de un Utiliza un lenguaje accesible para
área de conocimiento personas que no pertenecen a un
determinada. campo de conocimiento
determinado. Se usan ejemplos,
metáforas, anécdotas,
Énfasis en el proceso y su Énfasis en las preguntas, los
coherencia, la metodología y la problemas y los resultados
prueba (experimento).
Revistas de impacto y congresos Revistas de divulgación científica,
de áreas temáticas prensa
Tesis doctorales, tesinas, trabajos Redes sociales, blogs…
fin de master.