1. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
CASO INTEGRADOR
PROYECTO DE EVALUACIÓN
Alumna: Blanca Estela Lara Barajas
Asesor: Nancy Daniela González Pérez
José María Pino Suárez
10 de junio de 2013

3. INTRODUCCIÓN
 El trabajo que aquí se presenta es una evaluación educativa del
Programa Nacional de Lectura (PNL) es abordado en la asignatura
de español en segundo grado de primaria.
 En este documento se encuentra los indicadores propuestos de
evaluación, la descripción del universo a evaluar y el lugar de la
evaluación; el uso de la metodología cuantitativa y cualitativa a
través de coloquio y trabajos del alumno, contiene evidencias de lo
desarrollado (fotografías, videos) el diseño y la aplicación de
instrumentos, además datos estadísticos interpretados para dar a
conocer el nivel de lectura que tiene el grupo de segundo grado.

4. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO A EVALUAR
El programa nacional de lectura (PNL) para la educación
básica plantea mejorar el desarrollo académico, mejorar
competencias comunicativas, formar usuarios competentes de
la cultura escrita, favorecer el cambio escolar en los
estudiantes, mediante una política de intervención que testifica
la presencia de materiales de lectura que apoyen al desarrollo
de hábitos lectores y escritores de alumnos y maestros.

5. INDICADORES DE LA EVALUACIÓN.
Indicadores de evaluación Instrumentos de evaluación a utilizar
para ese indicador
Velocidad, fluidez y comprensión lectora
Mediante la aplicación del Programa Nacional de Lectura
espero que los niños logren alcanzar un promedio de 60 a
84 palabras por minuto.
Se iniciará realizando una evaluación diagnóstico para
conocer la capacidad de retención y fluidez que tiene cada
niño.
Cuestionario abierto
Mediante la aplicación del cuestionario se obtiene
resultados positivos o negativos de comprensión de una
lectura, lo considero aplicable ya que son 14 el número de
alumnos.
Razonable.
Lectura en voz alta; entonación ritmo y fraseo.
Escala de rango
Para evaluar habilidades de lectura, observar si el alumno
ha alcanzado las competencias y el nivel alcanzado.
Verificable
Numero de palabras leídas por minuto; el niño hará
comentarios coherentes sobre el tema que leyó y será
capaz de hacer un resumen analítico.
Ensayo
Mediante una composición escrita con legaje directo,
sencillo y coherente, el alumno comunica sus ideas de
acuerdo a un tema señalado por el facilitador quien
constantemente deberá revisar avances y hacer
correcciones necesarias.

6. Metas
Cuantificar logro
70 promedio de palabras leídas por minuto; los 14 alumnos
lograran leer fluidamente.
Prueba objetiva
Para verificar el grado de avance en comprensión que
obtuvo el alumno.
Son preguntas que requieren respuestas cortas para
completar una frase.
Criterios de calidad
14 niños leen y comprenden, mejoran su escritura y
aprovechamiento académico.
Diario
En este registro individual cada niño plasma su experiencia
personal de las diferentes actividades referente al tema
comprensión lectora, y fomenten su autoevaluación durante
el proyecto.
Tiempo
14 niños lograran leer y comprender palabras por minuto,
durante 5 meses de marzo a junio.
Se llevara a cabo evaluación formativa cada semana que
se tome lectura individual, se hará un registro y comparará
el grado de avance que ha tenido el niño.
Escala de valoración descriptiva
Mediante este registro obtendré información precisa sobre
los objetivos planteados en la evaluación diagnóstico, de
igual manera podré evaluar el proceso de avance y registrar
continuamente la evolución de comprensión y aumento de
palabras leídas por minuto.

7. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DE LA
EVALUACIÓN
 La evaluación se llevó a cabo en Escuela Primaria Rural Federal
Niños Héroes turno vespertino clave 14DPR3282F, sector 15, zona
205, ubicada en el domicilio avenida unión #35 colonia centro en la
comunidad de El Tule municipio de Tomatlán Jalisco. En este
plantel laboran 6 maestros de grupo 1 director, 1 conserje 2
personas encargadas de la cocina y 2 de la cooperativa.
 El plantel está conformado por 7 aulas, 1 dirección, 1 aula de
computo, 2 cocinas menutre, patio cívico y 2 wc. Para hombres y
mujeres, cancha de futbol, de básquetbol, jardineras y áreas
verdes, en total son 9600 m²

9. DESCRIPCIÓN DEL UNIVERSO A EVALUAR
 El grupo de segundo grado que está conformado por un total
de 16 alumnos entre niños y niñas de 7 y 8 años de edad,
pertenecen a un estado social bajo y escaso a nivel medio,
cuyo interés primordial es jugar con sus amigos y que se les
brinde mucho afecto.

10. OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN.
 El objetivo de la evaluación es lograr un cambio positivo en
los niños, que se interesen por leer día a día, mejoren su
lectoescritura y sus calificaciones. Así mismo se motiven al
comparar el nivel de comprensión y el número de palabras
leídas por minuto al inicio del curso con el nivel que van
escalando.

11. SOLICITUD DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
 Para solicitar al director Pedro Rivera Guzmán y al maestro de
grupo Jesús Ortega L. me brindaran la oportunidad de aplicar los
instrumentos. Acudí al plantel llevando la actividad impresa para
aclarar cualquier duda, la respuesta fue inmediata no requerí
solicitud alguna ya que es en ese plantel es donde he llevado a
llevado a cabo otras actividades de la licenciatura.
 El día 23 de abril siendo aproximadamente las 10:00 am acudí a la
escuela primaria antes ya mencionada para aplicar la metodología
siguiente y aplicar los instrumentos diseñados para evaluar el
programa (PNL).

12. METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL
PROYECTO
 Metodología cualitativa para conocer a profundidad el nivel de lectura
de cada niño al inicio del proyecto, evaluar el aprovechamiento y emitir
juicios de valor así mismo rendir informe a alumnos, padres de familia y
docentes sobre los resultados alcanzados a través del PNL.
 A través del Coloquio di una explicación breve del concepto de lectura
para que el niño entienda que es y para qué sirve, así mismo conocer las
diferentes opiniones que tiene cada niño de la lectura, si les gusta leer, si
consideran importante la práctica de lectura…
 Procedí con el uso de la metodología a través del diagnóstico para
conocer la comprensión y retención de lectura con la que cuenta cada
alumno; leyeron de forma individual el cuento llamado “EL TESORO” en
base a lo leído les pedí que contestaran individualmente un pequeño
cuestionario que ya llevaba preparado.

13. Utilicé este registro para evaluar a través del cuestionario las habilidades que posee
cada alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo
intentando comprender lo leído.

14. IMAGEN TOMADA EN EL MOMENTO DE
APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO

15. Registro para evaluar a través del cuestionario las habilidades que
posee cada alumno para pronunciar palabras escritas en un
determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído
Escuela Primaria Rural Federal Niños Héroes T.V facilitador: Blanca Estela Lara Barajas fecha: 23 de abril Actividad: cuestionario Competencia:
comprensión y retención de lectura
Nombre del alumno/a Requiere apoyo
Se acerca al
estándar Estándar
Avanzad
o punteo Observaciones
0 1 2 3 4
Anguiano Reyes Ángel Javier
x 75 Puede mejorar con la practica constante
Bueno García Narciso x 25 Falta fomentar la lectura
Cabrera Miranda Asael x 25 Puede mejorar con la practica
Cabrera Tapia Anadelia x 75 Leer con mas atención
Chávez Ramos Kassandra x 100 Felicidades
Días Sánchez Melisa Jaqueliene
x 100 Bien hecho, puede mejorar más
Espinoza Ayala Alondra
x 100 Tiene mucho apoyo por parte de su familia
Gonzales Hernández Leydiana
x 100 Buenas respuestas, puede mejorar más
Gutiérrez Ramos Leslye x 100 Felicidades
Macías Virrueta Juan Francisco
x 0 Falta dedicar tiempo a la lectura y escritura
Morales Almanza Samanta
Guadalupe x 25
con la practica constante de lectura puede mejorar
más
Olmedo Ramos Jonathan Daniel
Palomares Santibáñez Luis Alberto
x 0 Falta mucho apoyo decodifica la lectura
Peñalosa Bautistas Kenis x 50 Falta concentración en la lectura.
Ramos Fernández Jesús
x 50 Requiere de apoyo para complementar la respuesta.
Reyes Anguiano Ángel
x 75 Con la práctica constante podrá mejorar fácilmente.

16. Sistematización de la información obtenida, se tomó en cuenta
únicamente las primeras 4 preguntas ya que es el número de
preguntas que maneja el estándar del programa.

17. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
DE ESTANDAR DE LECTURA
 Pregunta # 1 ¿Quién es el personaje principal del cuento?
 Objetivo: determinar si los alumnos identifican los personajes principales del
cuento.
 Análisis e interpretación
 De acuerdo a los datos obtenidos el 75%
del total de los alumnos le fue fácil
identificar al personaje principal del
cuento ya que la mayoría de ellos lo hizo
correctamente puesto que estos a
alumnos se encuentran en nivel en el que
se acercan al estándar, estándar y
avanzado. Cabe mencionar que solo un
alumno de los que acertó más de una
respuesta no identificó al personaje
correctamente. Mientras que el 25% no
logró identificarlo ya que carecen de
comprensión lectora y se ubican en un
nivel donde requieren de mucho apoyo y
de dedicación por parte de maestros y
padres de familia.

18. Pregunta # 2 ¿Qué hizo el hombre para
llegar al puente donde soñó que
encontraría el tesoro?
Objetivo: Conocer si identifica el alumno
las acciones del personaje del cuento.
 Análisis e interpretación
 En esta información obtenida se
argumenta mediante los datos
analizados que 62.5% de los
alumnos se encuentra en el nivel se
acera al estándar en adelante debido
a que mencionaron que para llegar al
puente el señor tuvo que caminar
mucho, cruzando montañas.
Mientras tanto el 37% de los
alumnos no contestó correctamente,
entre ellos se encuentran alumnos
que únicamente contestaron
correctamente la primera
interrogante, quienes no acertaron
ninguna interrogante, sin duda
alguna estos alumnos requieren de
mucho apoyo por parte de sus
padres y maestros.

19. Pregunta # 3 ¿Encontró el tesoro
donde había soñado que estaba?
Objetivo: Descubrir si los alumnos
comprenden y retienen la
información Leída.
 Análisis e interpretación
 Del total de los alumnos el
43.75% acertó esta respuesta,
dentro de esta cifra se encuentran
5 alumnos que comprenden
excelente lo leído, 1 alumno en
nivel estándar que puede mejorar
con la practica continua y 1 que
se acerca al estándar y que
puede superar este nivel con el
apoyo de sus padres. El 56.25%
del resto de los alumnos no
acertó esta respuesta ya que
carecen de comprensión lectora y
muestran apatía por la lectura o
no lograron retener la información
del texto.

20. Pregunta # 4 ¿Por qué ya no buscó el tesoro
donde había soñado que estaba?
Objetivo: Descubrir y conocer si los alumnos
comprendieron el motivo por el cual el
personaje del cuento “Isaac” ya no buscó el
tesoro y con quien platicó al llegar al puente.
 Análisis e interpretación
 Del total de alumnos de segundo
grado 7 niños que significa el 43%
acertó la respuesta dentro de esta
cifra se ubican 6 alumnos en nivel
avanzado y 1 alumno en nivel
estándar, a través de la
metodología aplicada se pudo
observar que son niños dedicados
y responsables en sus estudios;
los 9 alumnos que pertenecen a
un 56.25% que no acertaron esta
interrogante son alumnos que se
les dificulta la comprensión, que
no tienen apoyo en su hogar por
lo que no se motivan lo necesario.

21. METODOLOGÍA CUANTITATIVA
 La metodología cuantitativa, para obtener datos
estadísticos de palabras leídas por minuto y comprensión del
alumno desde el inicio de aplicación del proyecto y al finalizar
el mismo, diagnosticar en que mediada al alumno le fue
significativo el proceso de aplicación del programa.

22. SEGUNDA VISITA AL AULA
 Durante la segunda visita a la Escuela Primaria para continuar con la
aplicación de instrumentos utilicé la metodología de estrategia de lectura
mediante la predicción, mostrando a los alumnos el título y la imagen de la
portada del cuento llamado, “LAS PIÑATAS MAGICAS” del autor Pascuala
Corona, la mayoría de los alumnos participaron comentando y escribiendo de
que trataría el cuento (Trabajos del alumno, metodología cuantitativa); al
termino de los comentarios leí a los alumnos el cuento utilizando buena
entonación, ritmo y fraseo, para que fuera más significativo la lectura.
 Al término de la lectura se me asignó en el salón que actualmente no se está
utilizando para impartir clase, se utiliza como desayunador del grupo de
segundo, ya que la actividad solo fue tomar lectura, uno a uno se dirigía al
salón mientras tanto los demás trabajaban con su maestro, dentro de ese
salón existe una biblioteca con pocos libros y algunos en mal estado, cada
niño elegía un libro y leía en voz alta durante un minuto, al término de la
lectura le preguntaba de que trató lo leído.

23. Registro del total de alumnos de segundo grado que
asistieron el día 29 de abril a clase y se les tomó lectura para
medir la fluidez.

24. Tabla de datos obtenidos de la velocidad lectora que posee cada
alumno.
Del total de 16 alumnos de segundo grado no asistió a clase 1 niño es
por eso que solo se toman datos de 15 alumnos
NOMBRE DEL ALUMNO/A
PALABRAS LEÍDAS VELOCIDAD
AGUILAR REYES ÁNGEL JAVIER 49 Cercano al Estándar
BUENO GARCIA NARCISO 32 Requiere de Apoyo
CABRERA MIRANDA ASAEL 34 Requiere de Apoyo
CABRERA TAPIA ANA DELIA 42 Cercano al Estándar
CHAVES RAMOS KASSANDRA 60 Estándar
DÍAZ ZÁNCHEZ MELISA JAQUELINE 58 Cercano al Estándar
EZPINOZA AYALA ALONDRA 87 Avanzado
GONZÁLEZ HENÁNDEZ LEIDIANA 84 Estándar
GUTIERREZ RAMOS LESLYE 93 Avanzado
MACIAS BIRRUETA JUÁN FRANCISCO 17 Requiere de Apoyo
MORALEZ ALMANZA SAMANTA GUADALUPE 59 Cercano al Estándar
OLMEDO RAMOS JONATHAN DANIEL
PALOMARES SANTIBAÑEZ LUIS ALBERTO 14 Requiere de Apoyo
PEÑALOZA BAUTISTA KENIS 69 Estándar
RAMOS FERNANDEZ JESÚS 82 Estándar
REYES ANGUIANO ÁNGEL 91 Avanzado

25. DATOS ESTADÍSTICOS DE LA FLUIDEZ Y VELOCIDAD
LECTORA

26. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
 El 26.66% igual a 4 alumnos obtuvo un punteo de 25 en la escala de
registro ya que no pronuncian correctamente las palabras, no respetó
signos de puntuación y esto abordó a que no comprendieran el texto.
 El 26.66% de loa alumnos obtuvo 50 puntos ya que no respetaron
correctamente puntos de acentuación y fue notable que requieren de
más practica en la lectura.
 El 20% de loa alumnos obtuvo 75 puntos ya que no mantiene la
misma velocidad y no pronuncian claramente lo leído.
 El 26.66% de loa alumnos obtuvo 100 puntos, estos alumnos
mantuvieron constate entonación respetando signos, manteniendo la
misma velocidad y pronunciando claramente lo leído.

27. Alumna Espinoza Ayala alondrahaz clic en la imagen

28. Imagen tomada dentro del salón que se utiliza como
biblioteca.
 Alumnas de segundo grado Leslye y Guadalupe
 Estudiante de UDGVIRTUAL Blanca E Lara

29. METAEVALUACIÓN
 Descripción de mi desempeño como evaluadora.
 Considero que ha sido buena ya que durante el semestre he llevado actividades frente al
grupo y actividades de manejo de grupo que me han ayudado bastante, donde he
conocido teoría y puesto en practica instrumentos para evaluar la educación.
 Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de evaluación.
 Tuve muchos aciertos ya que el trabajar con un grupo de 16 alumnos me facilitó llevar a
cabo las actividades propuestas, además siempre estuve al tanto de los comentarios de
mi asesora y compañeros para lograr las competencias y actuar con seguridad frente al
grupo.
 Fallas y errores durante el proceso de evaluación.
 Las fallas que se me presentaron fue no llevar material extra impreso ya que me fue
necesario por que se rompió una hoja al estar borrando, por lo tanto tuve que remediarlo
haciendo por escrito el cuestionario en el cuaderno del niño.

30. Bibliografía
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Manual de procedimientos para el formato de la valoración de la competencia lectora en el aula. (s.f.). Obtenido de
http://www.dgep.sep.gob.mx/lnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf
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Shulevitz, U. (2002). El tesoro . Ilus México.
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http://rincondelecturas.com/lecturas/20012-las-pinatas-magicas/20012-las-pinatas-magicas.php