entrevista

1. METODOLOGIA DE
ENTREVISTA

2. SUGERENCIA:
PARA REALIZAR LA CONSULTORIA SE SUGIERE
BUSCAR UN LUGAR COMODO HABIERTO DONDE NO
EXISTAN DISTRACCIONES QUE PUEDAN
COMPROMETER EL CORRECTO DESEMPEÑO DE LA
CONSULTORIA.

3. PASO 0:
PREPARAR LA ENTREVISTA .RECORDAR QUE UNA
ENTRVISTA ES UN DIALOGO INTERESADO ENTRE
DOS PARTES CON UN ACUERDO PREVIO,INTERES Y
EXPECTATIVAS.POR LO QUE HAY QUE LEER MUY
BIEN LOS DOCUMENTOS DE TRABJO Y ANTICIPARCE
A LOS QUIEBRES QUE PUEDEN OCURRIR Y TENER
CLARO LO QUE SE QUIERE LOGRAR LO DE DICHA
ENTREVISTA.

4. PASO 1
CONVERSAR CON EL EMPRESARIO ACERCA DE LOS
OBJETIVOS EN LA CONSULTORIA, HINCAPIE EN QUE
LA INFORMACIÒN SERA DE USO EXCLUSIVO DEL
PROGRAMA CMS (NO PARA LAS MUNICIPALES) Y
TIENE COMO FIN GUIAR EL APRENDIZAJE Y
ENTREGAR HERRAMIENTAS QUE SEAN UTILES PARA
ESE NEGOCIO EN PARTICULAR.

5. PASO 2
EN EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA DEBE SER EL
ENTREVISTADOR QUIEN VAYA GUIANDO LA
CONVERSACIÒN,MANEJANDO LOS TIEMPOS Y
EVITANDO ¨ALARGARSE´EXESIVAMENTE CON TEMAS
QUE NO SON RELEVANTES PARA LA ENTREVISTA SE
DEBE REALIZAR COMO UNA CONVERSACIÒN DE
AMIGOS,AMENA DINAMICA Y ENTENDIDA PARA
LOGRAR UNA MEJOR DISPOCISIÒN DEL EMPRSARIO
PARA ENTREGAR SUS RESPUESTAS PUNTOS DE
VISTA Y METODOLOGIAS DE TRABAJO.

6. PASO 3
LA TOMA DE DATOS DE LA ENTREVISTA:
ESTE PROCESO CONSISTE EN COPIA
TEXTUALMENTE LAS PALABRAS DEL
MICROEMPRESARIO. SINO QUE SUPONE UN ACTO DE
ANÀLISIS DE LAS RESPUESTAS Y TRANSCRIPCIONES
DE LA INFORMACIÒN MEDULAR DE CADA
RESPUESTA.

7. EL PROCESO REQUIEREQUE EL ENTREVISTADOR
ESTE ATENTÒ A LOS DETALLES DE LA
CONVERSACIÒN Y TENGA MUY CLARO LAS
PREGUNTAS Y LOS ÀMBITOS SOBRE LOS CUALES
ESTA INTEGRRADO,ADEMÀS DE TENER CLARA LA
SITUACIÒN PREVIA MEDIAMENTE UN ANÀLISIS DE LA
FACE 1 DE LA CONSULTORIA.

8. DISPSICIONES GENERALES

9. ARTICULO 1:
LAS DISPOSICIONES CONTENIDAS EN EL PRESENTE
ORDENMIENTO, TIENEN POR OBJETO FIJAR LAS
CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO EN EL
HAYUNTAMIENTO DE CAMPECHE, CON FUNDAMENTO
EN LO DISPUESTO POR LOS ARTICULOS DEL 85 DE LA
LEY DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LOS
PODERES,MUNICIPIOS E INSTITUCIONES
DESCENTRALIZADAS DEL ESTADO DE CAMPECHE,

10. ASÌ, COMO EN LOS RTÌCULOS 61 FRACCIONES 1,
XVII , 139,140 Y 141DE LA ORGANICA DE LOS
MUNICIPIOS DELESTADO DE CAMPECHE;LAS QUE
SON DE OBSERVANCIA OBLIGATORIA PARA EL
GOBIERNO MUNICIPAL, Y SUS TRABAJADORES DE
BASE. EL GOBIERNO MUNICIPALPODRÀ ESTABLECER
LA NORMATIVIDAD COMPLEMENTARIA O PARTICULAR
PARA LA ADECUADA APLICACIÒN DE ESTAS
CONDICIONES.

11. ARTICULO 2:
PARA EFECTO DE LAS PRESENTES CONDICIONES
GENERALES DE TRABAJO SE DENOMINARAN:
I.-EL ARGUMENTO DE CAMPECHE COMO ``EL GOBIERNO
MUNICIPAL´´
II.-LA LEY DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LOS
PODERES ,MUNICIPIOS E INSTITUCIONES
DESCENTRALIZDAS DEL ESTADO DE CAMPECHE COMO
´´LA LEY´´
III.-LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO COMO
´´LAS CONDICIONES´´
IV.-LAS SECRETARIAS O DIRECCIONES DEPENDIENTES
DEL GOBIERNO MUNICIPAL Y LAS INSTITUCIONES
DESCENTRALIZADAS DE LA ADMINISTRACION PUBLICA
MUNICIPAL COMO ´´LAS UNIDADES ADMINISTRATIVAS´´

12. V.-LA PERSONA FÌSICA QUE PRESTA UN SERVICIO
PERSONAL SUBORDINADO DE BASE AL GOBIERNO
MUNICIPAL COMO ´´EL TRABAJADOR´´.
VI.-A LA SECCIÒN SINDICAL DE LOS TRABAJDORES AL
SERVICIO DE LOS PODERES MUNICIPIO E
INSTITUCIONES DESCENTRALIZADAS DEL ESTADO DE
CAMPECHE,COMO ´´LA SECCIÒN´´.

13. ARTICULO 3:
LAS RELACIONES DEL TTRABAJO ENTRE EL
GOBIERNO MUNICIPAL Y SUS TRABAJADORES SE
RIGEN POR LOS SIGUIENTES ORDENAMIENTOS:
I.-LA LEY ORGANICA DE LOS MUNICIPIOS DE
CAMPECHE .
II.-LA LEY DE LOS TRABAJDORES AL SERVICIO DE
LOS POBRES, MUNICIPIOS E INSTITUCIONES
DESCENTRALIZADAS DEL ESTADO DE CAMPECHE, DE
CONFORMIDAD CON EL ARTICULO SEGUNDO
TRANSCITORIO DE LA LEY DE LOS TRABAJADORES
AL SERVICIO DEL GOBIRNO DEL ESTADO DE
CAMPECHE.

14. III.-LAS PRESENTES CONDICIONES CONDISIONES
DEL TRABAJO; Y
IV.-LOS REGLAMENTOS ESPECIFICOS DE LA
MATERIA.

15. LAS PREGUNTAS

16. UNA PREGUNTA PUEDE SER BUENA EXPRESIÒN
LINGÚÌSTICA UTILIZADA PARA REALIZAR UNA
SOLICITUD DE INFORMCIÒN, O EL PEDIDO MISMO
REALIZADO POR DICHA EXPRECIÒN, LA
INFORMACIÒN SOLICITADA PUEDE SER PROVISTA
MEDIANTE UN RESPUESTA.

17. LAS PREGUNTAS POR LO GENERAL SON REALIZDAS
O FORMULADAS UTILIZANDO ORACIONES
INTERROGATIVAS, SIN EMBARGO LAS MISMAS
TAMBIÈN PUEDEN SER FORMULADAS MEDIANTE
ORACIONES IMPERACTIVAS (QUE INCLUYEN UNAA
IINTERROGATIVA SUBORDINDA) COMO POR
EJEMPLO: «DIME CUANTOS ES DOS MÀS DOS»;EN
FORMA DE COMBERSACIÒN,ALGUNAS
EXPRECIONES, TALES COMO,¿PODRIAS
ALCANZAARME L SAL?

18. SI BIEN TIENEN LA FORMA GRAMÀTICA DE
PREGUNTAS EN REALIDD HACEN LAS VESES DE
PEDIDOS DE ACCIÒN, NO DE RESPUESTAS.
(UNA FRACE DE ESTE TIPO PODRIA TEÒRICAMENTE
TAMBIÈN SER CONSIDERAS NO SOLO COMO UN
MERO PEDIDO PERO COMO UNA OBSERVACIÒN DE
LA VOLUNTAD DE LA OTRA PERSONA DE CUMPLIR
CON L SOLICITUD RECIVIDA).

19. TIPOS DE PREGUNTAS Y
TECNICAS PARA CONDUCIR
LAS PREGUNTAS

20. LA TECNICA DE PREGUNTA CONTEXTUALIZADA PARA
FUNCIONES DE EVALUACIÒN CUMPLE UN PAPEL
IMPORTANTE YA QUE DE ACUERDO A SU DISEÑO, SE
PUEDE OBTENER DE LOS ALUMNOS INFORMACIÒN
SOBRE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS,
HABILIDADES COGNITIVAS, SENTIMIENTOS,
EXPERIENCIAS Y DE LA MEMORIA A CORTO Y LARGO
PLAZO. ADEMÀS, DEPENDIENDO DEL DISEÑO,
PERMITE EVALUAR EL NIVEL DE PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÒN QUE EL ALUMNO UTILIZA SOBRE EL
CONTENIDO.

21. LASPREGUNTAS UTILIZADAS PARA EVALUAR LAS
HABILIDADES METACOGNITIVAS DEBEN
ELABORARSE PARA PODER SOLICITAR LA
DESCRIPCIÒN DE LOS SUCESOS UTILIZADOS
CUANDO SE ESTÀ PENSANDO;LA LISTA DE PASOS
SEGUIDOS EN LA UTILIZACIÒN DE UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITIÒ AL ESTUDIANTE CIERTOS LOGROS Y
EL RECONOCIMIENTO DE LOS ASPECTOS QUE
FUERON FACILES DE LIBRAR; LOS OBSTACULOS QUE
ENFRENTO EN LA RESOLUCIÒN DE UN PROBLEMA O
EN LA TOMA DE DECISIONES.

22. A CONTINUACIÒN SE PRESENTA UNA TAXONOMÌA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN TRES NIVELES,
ES NECESARIO TENERLA EN CUENTA PARA ACLARAR
QUÈ SE ESTÀ EXIGIENDO AL PENSAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES CUANDO SE LES APLICA ESTÀ
EVALUACIÒN.

23. * EL PRIMER NIVEL:
DATOS DE INGRESO, SIRVE PARA RECUPERAR Y
RECORDAR INFORMACIÒN E INCLUYE LOS
SIGUIENTES VERBOS, Y ALGUNOS OTROS QUE SON
SUS SINONOMOS, TODO REFIERE A UNA HABILIDAD
DEL PENSAMIENTO.
* DEFINIR: EL CONCEPTO DE POSTULADO.
* DESCRIBIR: LAS REACCIONES QUE TUVIERON TUS
COMPAÑEROS DESPUES DE…
*ENUMERAR :LOS POSTULADOS DE LA REVOLUCIÒN
FRANCESA.
*COMPARAR: ¿CUÀL ES LA DIFERENCIA ENTRE TUS
POSTULADOS Y LAS ACTUALES PROPUESTAS DEL
ESTADO FRANCES?

24. *OBSERVAR: ¿Qué CAMBIOS HAY DE UNA SIYUACIÒN
A OTRA?.
*ORDENAR: ¿CÒMO SE A DESARROLLADO EL ACTUAL
ESTUDIANTIL EN FRANCIA ?.
*SELECCIONAR: ¿EN LA LISTA DE ORAACIONES
CUALES SON LS QUE REFIEREN CON MAYOR
EXACTITUDESTA SITUADA?.

25. EL SEGUNDO NIVEL:
PROCESAR LA INFORMACIÒN QUE LOS ALUMNOS
RECOPILARON SE EJERCITARON LAS SIGUIENTES
HABILIDADES DE RAZONAMIENTO.
*ANALIZAR: ¿Cuáles ORACIONES ENUNCIAN HECHOS
Y CUALES INFERENCIAS?
*CLASIFICAR:¿Qué ANIMAL ES UUN ARACNIDO?.
*COMPARAR:¿QUÈ MES TIENE MAYOR
PRECIPITACIÒN PRUVIAL?.
*EXPERIMENTAR:¿CÒMMO PODRIAS ESTIMAR EL
NÙMERO DE ÀRBOLES EN ESTE BOSQUE?

26. *AGRUPAR:¿CUÀLES SON LS CLACIFICACIONES EN
LAS QUE SE PODRIAN ESTAS FIGURAS?.
*DEDUCIR:¿Por qué PIENZAS QUE
LAS……CAMBIARON DE COLOR?.
*ORGANIZAR:¿Cuáles SON LOS COMPONENTES DE LA
INTEGRIDAD CIENTIFICA?.
*SUGERENCIA:¿CUÀL ES LA SECUENCIA
CRONOLOGICA SEGUIDA POR LOS SIGUIENTES
A,B,C,?
*SINTETIZAR:¿Qué SE PUEDE HACER PARA
DETERMINARLA LIVERACIÒN DEL GAS?.

27. TERCER NIVEL:
*RESULTADO: PRETENDE QUE LOS ALUMNOS
LLEGUEN MÀS ALLÀ DEL CONCEPTO O DEL
PRINCIPIO QUE HAN DESARROLLADO Y UTILICE
DICHA RELAACIÒN EN UNA SITUACIÒN RECIENTE O
HIPOTÈTICA.
SE DESARROLLAN LAS SIGUIENTES HABILIDADES DE
RAZONAMIENTO:

28. *APLICR UN PRINCIPIO:¿CUÀL ES L FUERZA TOTAL
ACTUANDO EN EL OBJETO C?.
*EVALUAR.¿QUÈ PIENZAS HACERCA DE LA SOLUCIÒN
QUE SE DIO A ESTE PROBLEMA?.
*PRONOSTICAR:¿QUÈ PASARÀ SI…? BÀSATE EN
HECHOS.
*GENERAR:¿QUÈ PUEDES GENERALIZAR DE LA
REPETICIÒN DE TALES HECHOS?.
*FORMULAR HIPOTESIS:¿QUÈ PASARIA SI EN LUGAR
DE TAL SUSTANCIA SE COLOCARA EST OTRA?.
*IMAGINAR:¿QUÈ PASARIA SI… EN LUGAR DE…?.
*JUZGAR:¿ES ESTE UN ARGUMENTO LÒGICO?.

29. SUGERENCIAS:
UNA DESTREZA MUY IMPORTANTE EN LA ENSEÑANZA
ES EL DOMINIO DE HACER PREGUNTAS CORRECTAS
EN EL INSTANTE PRECISO.
LAS PREGUNTAS DE LOS ALUMNOS DEMOSTRARAN
AL PROFESOR LO QUE APRENDE.
CUATRO ASPECTOS QUE EL PROFESOR DEBE
CONCIDERAR PARA USAR LAS PREGUNTAS CON
EFECTIVIDAD.

30. PISTAS QUE LA PREGUNTA INCLUYE:
LAS PREGUNTAS GENERATIVAS PUEDEN DAR IDEA
ACERCA DEL TIPO DE RESPUESTA ESPERADA.
PALABRAS: CUNDO, PORQUÈ, QUIÈN,
CUÀNTO,DÒNDE Y CÒMO.
PALABRAS: QUE INDICAN QUE LA RESPUESTA
ESPERADAES SIMILAR A LA PREVIA UTILIZADA
FRACES:´´CÒMO OTRO´´ ´´ALGO MÀS´´,ETC.
PALABRAS: QUE SE INCLUYEN QUE DAN IDEA DE LO
QUE NO SE DEBE INCLUIR EN LA RESPUESTA:
´´ADEMÀS DE´´ ´´EXCLUYENDO´´,ETC.

31. LAS RESPUESTAS DIRIGIDAS SON AQUELLAS EN LAS
QUE PROPORCIONA UNA PISTA QUE ORIENTE EN
FORMA DEFINITIVA LA RESPUESTA ESPERADA.
ESTAS PREGUNTAS MUCHAS VECES PUEDEN HACER
QUE QUIENES RESPONDE SE PRONUNCIE A FAVOR O
ENCONTRA DE CIERTAS CITUACION O PROBLEMA O
PROCESO. PUEDEN APOYARSE PARA QUE EL
ALUMNO HAGA UN ESFUERZO Y NO RESPONDA LO
CONTRARIO DE LO QUE SE DECEA; POR EJEMPLO,
AGREGAR AL FINAL DE L PREGUNTA,
¿VERDAD?.

32. EXISTEN CUATRO MANERAS DE RESPONDER
PREGUNTAS,
¿CUÀLES SON ESAS CUATRO MANERAS?
*HAY PREGUNTAS QUE DEBEN SER CONTESTADAS
EN FORMA CATEGÒRICAS,DIRECTAMENTE,SI,
NO,ESTO, AQUELLO.
*HAY PREGUNTAS QUE DEBEN SER RESPONDIDAS
CON UNA RESPUESTA ANÀLITICA(CALIFICADORA).
^DEFINIENDO O REFIRIENDO LOS TERMINOS.
*HAY RESPUESTAS QUE DEBEN SER RESPONDIDAS
CON UNA CONTRA RESPUESTAS.*Y HAY PREGUNTAS
QUE NO DEBEN SER RESPONDIDAS, ESTAS SON LAS
CUATRO FORMAS DE RESPONDER. PREGUNTAS