El documento describe la evolución del juego a lo largo de la historia y su importancia en la educación infantil. Explica que el juego ha estado presente desde los orígenes del ser humano y ha pasado por diferentes etapas, desde la antigüedad hasta la actualidad. Asimismo, presenta las principales teorías sobre el juego y su evolución en las distintas etapas del desarrollo infantil, desde el juego funcional hasta el simbólico y de reglas. Finalmente, destaca el juego como herramienta fundamental para el apre

1. EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL
MSc. Paúl Simbaña
1
29-07-2020

2. El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el
legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado
siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la
naturaleza humana. Así lo demuestran los abundantes
descubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemos
cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que
seguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque con
distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto
significado.
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3. Haremos un breve recorrido a lo largo de los
siglos para demostrarlo:Mesopotamia:
•El sonajero,
•3000 a. C.
•El juego real de Ur (juego
de tablero), 2500 a. C.
•Canicas, dados, etc.
Egipto:
•El senté, parecido al ajedrez.
•El uso de marionetas
(también en la China de
esta época)
Roma:
• Muñecas articuladas
de marfil y ámbar de
Ontur (Albacete)
India:
•El Chaturanga, hace más de
1300 años.
Es el juego precursor del
ajedrez actual.
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4. Época Clásica. Juguetes de esta época son:
pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas,
la taba, columpios, la rayuela. Etc.
1. Grecia. (Juego de la oca)
•Platón: recomienda el juego
en grupo para los niños/as
de los tres a los seis años,
controlado por las nodrizas.
“Las Leyes”
•Aristóteles: recomienda el juego como
descanso y relajación.
2. Roma:
•Quintiliano: Recomienda el
juego como un elemento
motivador.
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5. Edad Media:
La iglesia considera el juego una actividad banal,
por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió
“El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)
Época Moderna:
El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los
que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.
Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel,
más de 80 juegos tradicionales de la época.
Época Contemporánea S. XIX:
Surgen las primeras teorías formales sobre el juego.
Aparece gran variedad de juguetes, aunque la
Revolución Industrial impide que los niños los disfruten.
Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc.
S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento
pedagógico moderno que concibe el juego
educativo como factor de aprendizaje, como
instrumento pedagógico, etc.
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6. S. XX:
Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al
instinto del placer. Digna de mención es su
teoría sobre la “catarsis”.
Buytendijk, define el juego como la actividad
propia de la infancia, el niño juega porque es
niño.
E. Claparède. Teoría de la ficción
Jean Piaget. Teoría psicoevolutiva
Lew Vigotsky. Teoría de la socialización.
La actividad lúdica constituye el motor del
desarrollo.
Este desarrollo vendrá determinado por las
características del medio social donde vive
(socialización)
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7. 1. Concepto de juego ¿Qué es?
Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las
características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo,
respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?:
Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”)
Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois)
Acción libre (Sully y Millar)
Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio
(Cagigal)
Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch)
Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)
Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño
(Decroly)
A través de él conoce y asimila el medio (Piaget)
Función que le permite realizar su personalidad (Claparède)
Acción innata y voluntaria (Norberk)
Actividad de ficción (Lange)
Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)
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8. 2. Características del juego
Extraídas de las teorías de los autores anteriores:
Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa
Actividad placentera
De desarrollo en una realidad ficticia
De carácter universal
De participación activa
No necesita un material concreto
Es innato
De desarrollo en un espacio y un tiempo
Cualquier actividad se puede convertir en un juego
Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico)
Favorece la socialización
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9. 3. Definición del juego
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10. 4. Teorías del juego
4.1 SIGLO XIX
a. Teoría de la energía
sobrante (Friedrich Von
Schiller y Herbert Spencer)
b. Teoría del descanso,
psicológica o de relajación
(Moritz Lázarus)
c. Teoría de la recapitulación
(Stanley Hall)
d. Teoría del ejercicio
preparatorio (Karl Cross)
4.2 SIGLO XX
I. Teoría psicoanalítica (Sigmund
Freud)
II. Teoría general del juego
(Buytendijk)
III. Teoría de la ficción (E. Claparède)
IV. Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget)
V. Teoría de la escuela soviética (Lew
Vigotsky y Elkonin)
VI. Teoría culturalista (Johan Huizinga
y Roger Callois )
VII.Teoría ecológica (U.
Bronfenbrenner)
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11. 4.1 S. XIX
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a. Teoría de la energía sobrante
 Friedrich Von Schiller: Explica que el juego
consume energía sin finalidad aparente, por
eso el juego para él es un exceso de
energía.
 Herbert Spencer:
Para él, el juego es un
exceso de energía acumulada.
En todo caso, no sería solo el
resultado de un sobrante de
energía, el niño juega aunque
esté cansado.
b. Teoría del descanso, psicológica o de
relajación
 Moritz Lázarus:
El juego libera de
los problemas,
inquietudes y
cansancio. Con el
juego el niño recupera
la energía consumida
por otras actividades
c. Teoría de la recapitulación
 Stanley Hall: Basándose en la teoría de
la evolución de las especies de Darwin,
el juego representa simbólicamente las
diferentes etapas de la evolución del
hombre. Para él, el juego también es
un estímulo para el desarrollo.
d. Teoría del ejercicio
preparatorio
 Karl Gross: Considera
el juego como un factor
de desarrollo
y un
empuje para
practicar
los instintos

12. 4.2 S. XX
I. Teoría psicoanalítica
 Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad
de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto
del placer.
I. Teoría general del juego
 Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños
expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fuese
una manifestación de los instintos del niño.
I. Teoría de la ficción
 E. Claparède definió el juego como una actitud
de ficción del individuo frente a la realidad
I. Teoría Psicoevolutiva
 Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.
Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácter
individualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basado
en la maduración y el crecimiento.
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13. V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades
psicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)
 Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motor
del desarrollo.
El origen del juego se encuentra en la acción espontánea
del niño pero orientada socialmente.
Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Real
y Potencial)
VI. Teoría culturalista
 Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el
transmisor de patrones culturales, tradicionales
y costumbres, percepciones sociales, hábitos de
conducta y representaciones del mundo. Y cambia
con la época, la situación geográfica, las modas o
las ideas.
VII. Teoría ecológica
 U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinada
por el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan el
desarrollo del niño dependen del lugar donde viven.
Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa.
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Johan Huizinga
Vigotsky
Roger Callois
U. Bronfenbrenner

14. 5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo.
En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una
descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los
principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los
estadios evolutivos”
0-2 años
Sensoriomotor
2-6 años
Preoperacional
6-12 años
De las
operaciones
concretas
12-18 años
De las
operaciones
formales
Juego funcional
o de ejercicio
Juego simbólico
Juego de reglas
Juegos de construcción
A B
C
D 14

15. A JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS
Repetición de una acción por
placer (morder, chupar, lanzar,
gatear, etc.)
Beneficios: desarrollo sensorial,
coordinación de movimiento, equilibrio, la
coordinación óculo-manual, etc.
0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 meses
Evolución Reacciones
circulares
primarias
Reacciones
circulares
secundarias
Intencionalidad de
la acción
Experimentación Representación
mental antes de
actuar
Actuación Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qué pasa si hago ... Imitación
A qué
juegan
Objetos
luminosos, que
se mueven, que
suenan, de
colores vivos…
Fija la mirada y
sigue, juego
manipulador
(mover objetos,
tirarlos) y juego
exploratorio
(tocar, chupar,
morder, etc.,)
Girar, reptar,
gatear, caminar.
Objetos de una
mano a otra,
lanzar, buscar
objetos que pierde
de vista…
Desplazamiento libre, exploración de
espacios.
Juegos de romper , estrujar, golpear.
Juego heurístico.
Inicio del juego simbólico
Cuentos e historias cortas
Con qué
juega
Móviles de
cuna, sonajeros,
su propio
cuerpo…
Su cuerpo, las
personas,
peluches,
mordedores,
objetos que se
mueven y suenan.
Objetos grandes,
andadores,
pelotas, objetos
cotidianos,
encajables, juegos
de faldas..
Móviles, muñecos de diversos
materiales, casitas, alimentos, coches,
triciclos, juegos de construcción, objetos
de la vida cotidiana, juegos de agua y
arena, cuentos con ilustraciones, etc.
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16. JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOSB
Simulación de situaciones,
objetos y personajes no
presentes en el momento.
Beneficios: Comprensión del
entorno, desarrollo del lenguaje, de
la imaginación y de la creatividad.
Socialización.
EVOLUCIÓN 1º grupo 2º grupo 3º grupo
Argumentos Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventados
Cómo juega A familias, a médicos, a
casitas, a colegios, etc.
A superhéroes. Al juego de los amigos.
Con qué juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…
2-3 años El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas)
Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos
conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando
sustancias, arcilla…
3- 4 años Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe
saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le
permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura
humana.
4-5 años Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de
su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más
participativo.
5-6 años Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos. 16

17. C JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS
Presencia de reglas en el
juego desde los primeros
años.
A partir de los 6 se
convierten en la base
específica de los juegos
infantiles
Beneficios.
Aprender a respetar turnos, a
ganar y perder.
Favorece el lenguaje, memoria,
razonamiento, atención,
reflexión, etc.
Evolución:
Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica
del ser socializado.
La actividad del juego transciende de lo individual a lo
colectivo y a su conciencia…
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18. D JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS
Beneficios: potencia la creatividad,
motricidad fina y gruesa, coordinación
mano – ojo. Desarrollan la atención y la
concentración. Estimula el esfuerzo y la
paciencia. Facilita la práctica del
pensamiento abstracto y la capacidad de
análisis y síntesis y la socialización.
Presencia de reglas en el juego
desde los primeros años.
A partir de los 6 se convierten en la
base específica de los juegos
infantiles
Evolución:
- La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…
- Según la edad:
 a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas
 Al año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…
 A los dos años: construye un atorre o un tren…
 A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)
 A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad.
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19. 6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS
NIÑOS Y PARA QUE SIRVE?
En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para
concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la
etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.
Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del
niño.
APORTACIONES AL
DESARROLLO:
 MOTOR
 COGNITIVO
 SOCIAL
 AFECTIVO - EMOCIONAL
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20.  DIMENSIÓN MOTORA
Con los juegos psicomotores el niño aprende a:
 Controlar su postura
 Aumentar su fuerza
 Conseguir el equilibrio y la marcha
 Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento
 Adquirir un mayor control de su cuerpo
 Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual
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21.  DIMENSIÓN COGNITIVA
El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño:
 Desarrollo del pensamiento
 Desarrollo de la imaginación
 Desarrollo de la creatividad
 Aprendizaje:
 causa – efecto
 a diferenciar
Formas
Colores
Texturas
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22.  DIMENSIÓN SOCIAL
El bebé, mediante el juego, se comunica
con el adulto que responde con sus acciones.
Con estas interacciones
y de forma lúdica aprende:
 Normas de comportamiento
 A descubrir intercambios sociales
 A conformar su propia personalidad
 A integrarse socialmente.
El niño compartiendo los juegos con los demás
aprende:
 A socializarse
 A esperar su turno
 A satisfacer sus deseos
 A compartir
 A cooperar
 A establecer vínculos de amistad
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23.  DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL
EL juego:
 Provoca
 Descarga tensiones y temores
 Permite controlar
La mayoría de autores atribuyen al
juego la función de:
 Asimilación de experiencias
 De proyección de emociones y
sentimientos
 De asunción de roles
socioemocionales
 Placer
 Satisfacción
 Motivación
 Ansiedad
 Miedo
 Positivas
 Negativas
Alegría
Agresividad
Frustración
Etc.
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24. Aprendo
valores y
normas
Desarrollo la
creatividad
Me relaciono
con los
demás
El juego es muy
importante para mí,
porque:
Favorece mi
desarrollo
psíquico
Consigo
coordinar mis
movimientos
Descubro el
espacio que
me rodea
Desarrollo mis
capacidades
¡¡Y todo ello de una forma
placentera y positiva!!
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25. 7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
SEGÚN LAS CAPACIDADES
QUE DESARROLLA
PSICOMOTORES
SENSORIALES
COGNITIVOS
SOCIALES
AFECTIVO - EMOCIONALES
SEGÚN OTROS CRITERIOS
SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE
DESARROLLAN
SEGÚN EL NÚMERO
SEGÚN LOS MATERIALES
SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO
SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL
SEGÚN LAS REGLAS
SEGÚN EL ORIGEN
SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO
OTROS
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26. SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE
DESARROLLAN
PSICOMOTORES COGNITIVO
SENSORIALES: AUDITIVOS,
VISUALES, TÁCTIELES, OLFATIVOS…
SOCIALES
AFECTIVO/EMOCIONALES
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27. SEGÚN OTROS CRITERIOS
Espacio Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de
nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos…
Exterior: campamentos,
excursiones, escuelas de verano, etc.
Número Individual: de exploración y manipulación de
objetos, juego simbólico, de construcción,
cognitivos y motores.
Parejas: juegos de mesa… interactúan
En paralelo: no interactúan aunque
estén uno al lado del otro
Grupo: bailes, tradicionales, de mesa,
gymkhana, cooperativos, competitivos…
Asociativo: Hay un intercambio de
juguetes o materiales solamente
Material Con materiales: el cesto de los tesoros, el
heurístico, manipulativos, de mesa…
Sin materiales: motricidad gruesa
(correr, saltar…), de reglas
(escondite), tradicionales (burro)
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28. SEGÚN OTROS CRITERIOS
Papel adulto Libre: juego simbólico Dirigido: Acompañar canciones con
gestos, sensoriales, motores, de
imitación, verbales y tradicionales
Relación
social
Competitivo: el futbol, el pañuelo, el
parchís, tradicionales…
Cooperativo: de disolución de
conflictos, de presentación…
Normas Con reglas: de mesa (parchís, la oca),
tradicionales (rayuela, pollito inglés)…
Sin reglas: juego simbólico, de
construcción, de manipulación, de
experimentación…
Origen Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el
aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita
ciega…
Multiculturales :Juegos
tradicionales o populares pero que
pertenecen a otras culturas. Por
ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla
frutta” (Italia)
Dirigido, cooperativo Con reglas, tradicional, competitivo Libre y sin reglas 28

29. SEGÚN OTROS CRITERIOS
Momento
evolutivo
Funcional: jugar con el propio cuerpo:
arrastrarse, gatear, caminar, balancearse.
Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar,
sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar,
esconder, juego de faldas…
Simbólico: jugar a familias,
médicos, a las casitas, jugar a
superhéroes, juego de los amigos…
Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el
parchís…
Constructivo: encajar piezas,
construir torres, trenes, puzles,
montajes…
Otros Juegos de mesa: Juegos de dados, de
fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas.
Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc.
Gymkhana:
Individual o colectivo, muy
organizados, competitivo y se
celebra a pie, bicicleta, patines… al
aire libre para conseguir un
objetivo.
Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet…
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30. 8. JUEGOS MÁS HABITUALES
CESTO DE LOS TESOROS
EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES
ACTIVIDAD DIRIGIDA
EN GRUPOS DE 3
MATERIALES: Cesto con objetos naturales
OBJETIVOS: Mejorar la coordinación
visomanual, utilizar los distintos sentidos,
conocer distintos tipos de objetos,
estructurar
el pensamiento, aumentar la capacidad de
concentración y exploración.
JUEGO HEURÍSTICO
EDAD: DE 12 A 24 MESES
ACTIVIDAD DIRIGIDA
EN GRUPOS DE 8
MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos
naturales caseros en su interior
OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual,
realizar ordenes sencillas del educador, establecer
relaciones entre los objetos, ordenar y organizar
objetos, identificar sensorialmente las cualidades y
atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger
cuando termina el juego.
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31. JUEGOS
TRADICIONALES
Se transmiten de generación en generación
Se desconoce su origen
Algunos son patrimonio de la humanidad
Elemento socializador e integrador
Transmisor de cultura
Transmite valores
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32. JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Soportes electrónicos como el ordenador forman parte
de las nuevas tecnologías.
Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet…
Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón,
control postural y destrezas cognitivas
Juegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y
de carácter lúdico.
Juegos con pequeños ordenadores considerados como
juguetes: juegos de carácter instructivo.
Juegos con consolas
Juegos en la red
JUEGO SIMBÓLICO
Evocar objetos, personas y vivencias no presentes
Edad: de 2 a 6 años
Beneficios al desarrollo infantil:
• Comprender y asimilar el entorno
• Conocer los roles sociales, normas de conducta,
• valores, etc.
• Desarrollar el lenguaje
• Favorecer la imaginación y la creatividad.
Jugar a familias, médicos, a las
casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…
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33. 9. RECOMENDACIONES A LAS
FAMILIAS
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Tened en cuenta que vuestra presencia en los
juegos de interacción con el bebé es muy
importante porque además de transmitirle
afecto, estimuláis sus sentidos.
En los primeros años, debéis participar en el
juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa
de la vida, el juego tiene su función
Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar
y a recogerlos cuando acabe el juego.
Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya
que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida.
Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza.
Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores .
Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente
Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño.
Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad.
Enseñadle juegos de vuestra niñez