Este documento describe el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los niños que les permite aprender sobre el mundo y practicar habilidades sociales. Luego resume varias definiciones de juego de acuerdo a diferentes autores y teorías. Finalmente, analiza la evolución del juego a lo largo de la historia y su papel en la educación infantil según diferentes etapas de desarrollo del niño.
Este documento describe el concepto del juego, sus características, historia y teorías. Explica la evolución del juego infantil según las etapas de desarrollo y su importancia. Presenta el modelo lúdico en la educación y diferentes actividades lúdicas como juegos clasificados por tipo, número de participantes, materiales, espacio, entre otros.
El documento describe el juego infantil, definiéndolo como una actividad natural y placentera que ayuda a los niños a comprender el mundo. El juego ha evolucionado a lo largo de la historia y culturas. Es innato en la infancia y contribuye al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional de los niños.
Este documento presenta una conferencia sobre la importancia del juego en los niños. La conferencia será impartida por Eva Ma Cano Marcos, técnico superior de educación infantil, a los padres de la Escuela Infantil "La Casita del Reloj" el viernes 30 de noviembre a las 18:00 h. La conferencia cubrirá temas como el concepto del juego, sus características, la historia y evolución del juego infantil, y las capacidades que desarrolla en los niños.
El documento resume la evolución del juego y su importancia en la educación. Explica que el juego ha estado presente a lo largo de la historia humana y ha sido estudiado por diferentes disciplinas. Destaca que pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Fröebel consideraron el juego como un elemento educativo fundamental y crearon nuevos métodos basados en esta idea. También describe la evolución del juego en la educación infantil y su relación con las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo infantil.
Este documento presenta información sobre el juego infantil y su importancia en la metodología educativa. En pocas oraciones, describe el juego como una actividad natural e innata que favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño. Además, explica que diferentes teóricos y pedagogos como Rousseau, Pestalozzi y Montessori reconocieron la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo del niño.
Este documento describe la evolución psicológica del juego a lo largo de las distintas etapas de desarrollo, desde la infancia hasta la adolescencia. Explica que en la infancia el juego es la actividad principal y cómo este evoluciona de los juegos funcionales y exploratorios en los primeros años a los juegos simbólicos y de roles sociales entre los 4 y 6 años. Luego describe cómo el juego cambia en la adolescencia, aparentemente ignorándose la actividad lúdica aunque sigue siendo importante.
Este documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica diferentes teorías sobre el juego a lo largo de la historia y define el juego y sus características. Luego detalla la evolución del juego infantil desde el estadio sensoriomotor hasta los juegos de reglas. Finalmente, resume cómo el juego contribuye al desarrollo cognitivo, social, emocional y motor de los niños.
Este documento resume el origen y clasificaciones de los juegos y actividades físicas recreativas. Explica que el juego tiene un lugar importante en la vida humana y analiza su concepto, aparición, funciones e importancia en el desarrollo infantil. Además, presenta varias teorías sobre el juego y clasificaciones de los diferentes tipos de juegos. Por último, discute las condiciones para que el juego sea utilizado con fines educativos.
Este documento describe el concepto del juego, sus características, historia y teorías. Explica la evolución del juego infantil según las etapas de desarrollo y su importancia. Presenta el modelo lúdico en la educación y diferentes actividades lúdicas como juegos clasificados por tipo, número de participantes, materiales, espacio, entre otros.
El documento describe el juego infantil, definiéndolo como una actividad natural y placentera que ayuda a los niños a comprender el mundo. El juego ha evolucionado a lo largo de la historia y culturas. Es innato en la infancia y contribuye al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional de los niños.
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El documento resume la evolución del juego y su importancia en la educación. Explica que el juego ha estado presente a lo largo de la historia humana y ha sido estudiado por diferentes disciplinas. Destaca que pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Fröebel consideraron el juego como un elemento educativo fundamental y crearon nuevos métodos basados en esta idea. También describe la evolución del juego en la educación infantil y su relación con las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo infantil.
Este documento presenta información sobre el juego infantil y su importancia en la metodología educativa. En pocas oraciones, describe el juego como una actividad natural e innata que favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño. Además, explica que diferentes teóricos y pedagogos como Rousseau, Pestalozzi y Montessori reconocieron la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo del niño.
Este documento describe la evolución psicológica del juego a lo largo de las distintas etapas de desarrollo, desde la infancia hasta la adolescencia. Explica que en la infancia el juego es la actividad principal y cómo este evoluciona de los juegos funcionales y exploratorios en los primeros años a los juegos simbólicos y de roles sociales entre los 4 y 6 años. Luego describe cómo el juego cambia en la adolescencia, aparentemente ignorándose la actividad lúdica aunque sigue siendo importante.
Este documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica diferentes teorías sobre el juego a lo largo de la historia y define el juego y sus características. Luego detalla la evolución del juego infantil desde el estadio sensoriomotor hasta los juegos de reglas. Finalmente, resume cómo el juego contribuye al desarrollo cognitivo, social, emocional y motor de los niños.
Este documento resume el origen y clasificaciones de los juegos y actividades físicas recreativas. Explica que el juego tiene un lugar importante en la vida humana y analiza su concepto, aparición, funciones e importancia en el desarrollo infantil. Además, presenta varias teorías sobre el juego y clasificaciones de los diferentes tipos de juegos. Por último, discute las condiciones para que el juego sea utilizado con fines educativos.
El documento describe el valor del juego para los niños y su desarrollo. Explica que el juego es una actividad natural que practican todos los animales superiores y que contribuye al desarrollo físico, intelectual, emocional y social de los niños. Además, detalla la historia del juego a través de diferentes culturas y épocas, los tipos de juegos según la edad de los niños y sus características educativas.
ESCUELA DE PADRES. EL JUEGO. Patricia López Padillapatloju
El documento resume la importancia del juego en la infancia y su evolución según las teorías del desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad innata que tiene un carácter placentero y permite el desarrollo del niño a través de la interacción con el entorno. Describe las diferentes etapas del juego infantil como el juego funcional, de construcción, simbólico y de reglas, y cómo cada una favorece aspectos del desarrollo motor, cognitivo y social. Resalta que en la pedagogía
Este documento presenta una reunión sobre el juego infantil. Explora las definiciones, características, historia, teorías y clasificaciones de los juegos, así como su importancia para el desarrollo infantil. El juego se considera una herramienta indispensable para el desarrollo físico, cognitivo y psicológico de los niños.
El documento habla sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que a través del juego los niños aprenden, se desarrollan física, cognitiva y socialmente de forma natural, y que es una actividad fundamental en la educación infantil. También menciona algunos tipos de juegos comunes y recomendaciones para las familias sobre el juego con sus hijos.
Este documento presenta una discusión sobre el concepto de juego. Comienza explicando la etimología de la palabra juego y cómo ha evolucionado su significado a través de las diferentes lenguas y culturas. Luego revisa varias definiciones de juego propuestas por diferentes autores, que enfatizan aspectos como la libertad, la diversión y la imaginación. Finalmente, concluye que el juego es una actividad natural en los seres humanos y los animales que cumple funciones importantes como el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y
Este documento resume la evolución del juego y su importancia en la educación infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los humanos que ha estado presente a lo largo de la historia. Detalla los orígenes del juego, su evolución en la educación infantil según autores pedagógicos como Rousseau, Pestalozzi y Fröebel. Finalmente, describe la evolución del juego en los niños según las etapas de desarrollo de Piaget, incluyendo el juego funcional, simbólico y de
El documento discute el papel del juego en el desarrollo infantil desde las perspectivas de Piaget y Vygotsky. Explica que el juego ayuda en el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los niños, permitiéndoles comprender el mundo y practicar roles. También enfatiza la importancia de que los padres jueguen con sus hijos para apoyar su seguridad y habilidades socioemocionales.
El documento describe la historia y evolución del juego desde las primeras tribus primitivas hasta las primeras civilizaciones. Explica que en las tribus primitivas el juego servía para prepararse para la vida y la supervivencia. Luego describe los juegos en las culturas griega, romana, medieval y renacentista, destacando los Juegos Olímpicos. Finalmente resume el desarrollo de los primeros juegos de estrategia, pelota y otros en las civilizaciones de Babilonia, Egipto, India, Maya y otros.
Juego es toda actividad que realizan uno o más jugadores, empleando su imaginación o herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas, con el fin de proporcionar entretenimiento o diversión.
Este documento explora los conceptos de lúdica y gamificación, así como sus diferencias y aplicaciones en procesos de formación. La lúdica se refiere a todo lo relacionado con el juego, diversión y ocio, e involucra dimensiones como la recreación y el pasatiempo. Promueve el bienestar emocional y el aprendizaje a través de la experiencia. La gamificación introduce elementos de juego en contextos no lúdicos. Ambos enfoques pueden usarse en la enseñanza para mejorar la motivación y retenc
Estos documentos proporcionan enlaces a sitios web y juegos educativos para niños. Muchos de los recursos cubren temas de pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, y expresión artística a través de juegos de memoria, rompecabezas, actividades lógicas y más. Los sitios están disponibles en múltiples idiomas e incluyen contenido para diferentes edades de niños.
Este documento trata sobre el juego infantil y su metodología. Explica que el juego es una actividad natural e importante para el desarrollo de los niños, cubriendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y emocionales. También describe las diferentes teorías sobre el juego a lo largo de la historia y cómo pedagogos como Rousseau, Pestalozzi y Montessori incorporaron el juego en sus métodos educativos. Finalmente, define el modelo lúdico como un método educativo basado en el juego que considera esta actividad
Este documento describe la importancia del juego para el desarrollo de los niños. Explica que el juego es una actividad natural e innata que ayuda a los niños a aprender sobre el mundo de forma recreativa. A través del juego, los niños desarrollan habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motoras. El documento también clasifica diferentes tipos de juegos y cómo estos evolucionan a lo largo de las etapas del desarrollo infantil.
Este documento trata sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los niños que les ayuda a aprender y comprender el mundo. Describe diferentes teorías del juego y cómo evoluciona con la edad del niño. También cubre la clasificación de juegos, recomendaciones sobre el juego y una bibliografía al final.
Este documento describe varios juegos tradicionales ecuatorianos, incluyendo la pelota nacional, los trompos, la rayuela y los ensacados. Explica que los juegos tradicionales se transmiten de generación en generación y forman parte del patrimonio cultural de cada región. Además, brinda detalles sobre las reglas y pasos de algunos de estos juegos populares del Ecuador.
El documento define el juego como una actividad propia del desarrollo humano que facilita el aprendizaje. Explica que el juego tiene clasificaciones sociales y cognitivas y características como ser voluntario, universal e innato. Discute teorías sobre el juego de Piaget, Vygotsky, Freud y otros. Finalmente, señala que el juego debe usarse como instrumento didáctico y actividad espontánea para apoyar el aprendizaje de los niños.
Este documento proporciona una guía para padres sobre la selección de juguetes apropiados para niños en diferentes edades. Explica criterios como la seguridad, el desarrollo y la creatividad. También incluye una clasificación de juguetes y ejemplos de juguetes populares para cada grupo de edad. El objetivo es ayudar a los padres a elegir juguetes que sean adecuados y beneficiosos para el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos.
Martínez galán encarni ao jim primer trimestre presentaciónMarietamas
El documento describe el juego en la educación infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los niños que les permite desarrollarse de forma integral. Señala que existen diferentes tipos de juego que evolucionan con la edad, como el funcional, simbólico y de reglas. Además, destaca que el modelo lúdico utiliza el juego como principal método educativo dado que es la principal actividad en la infancia y permite a los niños aprender jugando.
Martínez galán encarni jim ao guía de juguetesMarietamas
Este documento presenta una guía de juguetes clasificados en cuatro categorías: juego de ejercicio, juego simbólico, juego de ensamblaje y juego de reglas. Se describen diversos juguetes para diferentes edades, con detalles como fabricantes, precios y áreas de desarrollo que favorecen. El objetivo es ayudar a elegir el juguete adecuado para cada etapa del desarrollo infantil.
Valera garcía silvia jim ao guía de juguetesSivalgar
Este documento presenta una guía de juguetes para padres y madres. Incluye una introducción sobre la importancia del juego para el desarrollo infantil y una clasificación ESAR de los juguetes. Luego describe 52 juguetes populares como Woody, Buzz Lightyear, coches de bomberos y puzzles, incluyendo detalles sobre fabricantes, edades recomendadas y habilidades que fomentan. El objetivo es orientar a los padres en la selección de juguetes apropiados para cada edad.
Este documento trata sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que el juego debe ser una parte constante en la vida de los niños porque contribuye a su desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. Además, clasifica los diferentes tipos de juego según la edad del niño y describe el papel de los educadores y la familia en apoyar el aprendizaje a través del juego.
El documento describe el valor del juego para los niños y su desarrollo. Explica que el juego es una actividad natural que practican todos los animales superiores y que contribuye al desarrollo físico, intelectual, emocional y social de los niños. Además, detalla la historia del juego a través de diferentes culturas y épocas, los tipos de juegos según la edad de los niños y sus características educativas.
ESCUELA DE PADRES. EL JUEGO. Patricia López Padillapatloju
El documento resume la importancia del juego en la infancia y su evolución según las teorías del desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad innata que tiene un carácter placentero y permite el desarrollo del niño a través de la interacción con el entorno. Describe las diferentes etapas del juego infantil como el juego funcional, de construcción, simbólico y de reglas, y cómo cada una favorece aspectos del desarrollo motor, cognitivo y social. Resalta que en la pedagogía
Este documento presenta una reunión sobre el juego infantil. Explora las definiciones, características, historia, teorías y clasificaciones de los juegos, así como su importancia para el desarrollo infantil. El juego se considera una herramienta indispensable para el desarrollo físico, cognitivo y psicológico de los niños.
El documento habla sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que a través del juego los niños aprenden, se desarrollan física, cognitiva y socialmente de forma natural, y que es una actividad fundamental en la educación infantil. También menciona algunos tipos de juegos comunes y recomendaciones para las familias sobre el juego con sus hijos.
Este documento presenta una discusión sobre el concepto de juego. Comienza explicando la etimología de la palabra juego y cómo ha evolucionado su significado a través de las diferentes lenguas y culturas. Luego revisa varias definiciones de juego propuestas por diferentes autores, que enfatizan aspectos como la libertad, la diversión y la imaginación. Finalmente, concluye que el juego es una actividad natural en los seres humanos y los animales que cumple funciones importantes como el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y
Este documento resume la evolución del juego y su importancia en la educación infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los humanos que ha estado presente a lo largo de la historia. Detalla los orígenes del juego, su evolución en la educación infantil según autores pedagógicos como Rousseau, Pestalozzi y Fröebel. Finalmente, describe la evolución del juego en los niños según las etapas de desarrollo de Piaget, incluyendo el juego funcional, simbólico y de
El documento discute el papel del juego en el desarrollo infantil desde las perspectivas de Piaget y Vygotsky. Explica que el juego ayuda en el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los niños, permitiéndoles comprender el mundo y practicar roles. También enfatiza la importancia de que los padres jueguen con sus hijos para apoyar su seguridad y habilidades socioemocionales.
El documento describe la historia y evolución del juego desde las primeras tribus primitivas hasta las primeras civilizaciones. Explica que en las tribus primitivas el juego servía para prepararse para la vida y la supervivencia. Luego describe los juegos en las culturas griega, romana, medieval y renacentista, destacando los Juegos Olímpicos. Finalmente resume el desarrollo de los primeros juegos de estrategia, pelota y otros en las civilizaciones de Babilonia, Egipto, India, Maya y otros.
Juego es toda actividad que realizan uno o más jugadores, empleando su imaginación o herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas, con el fin de proporcionar entretenimiento o diversión.
Este documento explora los conceptos de lúdica y gamificación, así como sus diferencias y aplicaciones en procesos de formación. La lúdica se refiere a todo lo relacionado con el juego, diversión y ocio, e involucra dimensiones como la recreación y el pasatiempo. Promueve el bienestar emocional y el aprendizaje a través de la experiencia. La gamificación introduce elementos de juego en contextos no lúdicos. Ambos enfoques pueden usarse en la enseñanza para mejorar la motivación y retenc
Estos documentos proporcionan enlaces a sitios web y juegos educativos para niños. Muchos de los recursos cubren temas de pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, y expresión artística a través de juegos de memoria, rompecabezas, actividades lógicas y más. Los sitios están disponibles en múltiples idiomas e incluyen contenido para diferentes edades de niños.
Este documento trata sobre el juego infantil y su metodología. Explica que el juego es una actividad natural e importante para el desarrollo de los niños, cubriendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y emocionales. También describe las diferentes teorías sobre el juego a lo largo de la historia y cómo pedagogos como Rousseau, Pestalozzi y Montessori incorporaron el juego en sus métodos educativos. Finalmente, define el modelo lúdico como un método educativo basado en el juego que considera esta actividad
Este documento describe la importancia del juego para el desarrollo de los niños. Explica que el juego es una actividad natural e innata que ayuda a los niños a aprender sobre el mundo de forma recreativa. A través del juego, los niños desarrollan habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motoras. El documento también clasifica diferentes tipos de juegos y cómo estos evolucionan a lo largo de las etapas del desarrollo infantil.
Este documento trata sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los niños que les ayuda a aprender y comprender el mundo. Describe diferentes teorías del juego y cómo evoluciona con la edad del niño. También cubre la clasificación de juegos, recomendaciones sobre el juego y una bibliografía al final.
Este documento describe varios juegos tradicionales ecuatorianos, incluyendo la pelota nacional, los trompos, la rayuela y los ensacados. Explica que los juegos tradicionales se transmiten de generación en generación y forman parte del patrimonio cultural de cada región. Además, brinda detalles sobre las reglas y pasos de algunos de estos juegos populares del Ecuador.
El documento define el juego como una actividad propia del desarrollo humano que facilita el aprendizaje. Explica que el juego tiene clasificaciones sociales y cognitivas y características como ser voluntario, universal e innato. Discute teorías sobre el juego de Piaget, Vygotsky, Freud y otros. Finalmente, señala que el juego debe usarse como instrumento didáctico y actividad espontánea para apoyar el aprendizaje de los niños.
Este documento proporciona una guía para padres sobre la selección de juguetes apropiados para niños en diferentes edades. Explica criterios como la seguridad, el desarrollo y la creatividad. También incluye una clasificación de juguetes y ejemplos de juguetes populares para cada grupo de edad. El objetivo es ayudar a los padres a elegir juguetes que sean adecuados y beneficiosos para el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos.
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Este documento presenta una guía de juguetes para padres y madres. Incluye una introducción sobre la importancia del juego para el desarrollo infantil y una clasificación ESAR de los juguetes. Luego describe 52 juguetes populares como Woody, Buzz Lightyear, coches de bomberos y puzzles, incluyendo detalles sobre fabricantes, edades recomendadas y habilidades que fomentan. El objetivo es orientar a los padres en la selección de juguetes apropiados para cada edad.
Este documento trata sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que el juego debe ser una parte constante en la vida de los niños porque contribuye a su desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. Además, clasifica los diferentes tipos de juego según la edad del niño y describe el papel de los educadores y la familia en apoyar el aprendizaje a través del juego.
Este documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que el juego evoluciona según las etapas del desarrollo, desde el juego funcional en bebés hasta el juego simbólico y de reglas en niños más grandes. También destaca que el juego es fundamental para el crecimiento motor, cognitivo y social, y ayuda a los niños a aprender y comprender el mundo. Finalmente, recomienda a las familias dedicar tiempo a jugar con sus hijos y observarlos jugar para apoyar su
Este documento trata sobre el concepto, características e historia del juego. Define el juego como una actividad libre, placentera y con un alto valor educativo según diferentes autores como Piaget, Fröebel y Caillois. Explica la evolución del juego infantil a lo largo de la historia y las diferentes teorías sobre el juego propuestas en los siglos XIX y XX. Finalmente, destaca la importancia del juego en el desarrollo infantil y su relación con la atención a la diversidad.
Recursos para el aprendizaje, lúdica y creatividadRosa Perozo
El documento habla sobre los recursos para el aprendizaje, la lúdica y la creatividad. Explica que la lúdica se refiere a la necesidad humana de comunicarse, expresarse y producir emociones a través del entretenimiento y la diversión. También define la creatividad como la generación de nuevas ideas y el docente mediador como aquel que facilita el aprendizaje. Finalmente, analiza las teorías sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos de la música para estudiantes de primer grado. La sesión se divide en dos horas y cubre temas como la historia y origen de la música, y los elementos de la música incluyendo el ritmo, la melodía, la armonía y los matices. El docente utilizará métodos interactivos como preguntas, ejemplos musicales y ejercicios prácticos para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar mejor los conceptos musicales.
Este documento describe las principales partes del cuerpo humano, incluyendo la cabeza, cuello, brazos, manos, abdomen, piernas y pies. Explica brevemente la función de cada parte y proporciona enlaces a recursos adicionales sobre la anatomía humana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: ACLARACIÓN en el documento aparece "Area curricular Comunicación" pero las competencias, capacidades e indicadores corresponden al "Área curricular de Ciencia y Ambiente".
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Cómo es nuestro cuerpo?"
En esta sesión, los niños y las niñas describen las características físicas externas e internas de su cuerpo estableciendo semejanzas.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre el reconocimiento del cuerpo. La sesión incluye videos e interacciones para que los estudiantes reconozcan y señalen las diferentes partes de su cuerpo y cara con la ayuda de recursos digitales. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y señalar de manera autónoma las partes de su cuerpo al final de la sesión.
Ovide Decroly dedicó su vida a observar el aprendizaje natural en los niños. Propuso que la educación debe centrarse en el desarrollo del niño a través de actividades basadas en sus intereses. Creía que las escuelas deben ser lugares activos donde los niños aprenden jugando y explorando su medio ambiente de manera libre.
El documento proporciona información sobre la anatomía y cuidado de los dientes. Explica que los dientes ayudan a masticar y hablar, y que tenemos 20 piezas dentales de diferentes formas para funciones especializadas. También describe las capas internas del diente, incluido el esmalte, la dentina, la pulpa dentaria y el cemento. Además, explica qué es la caries dental y cómo prevenirla lavándose los dientes después de comer y evitando alimentos con azúcar.
Los rasgos físicos se heredan de padres a hijos y están guardados como información genética en los cromosomas dentro del núcleo de las células. Los cromosomas contienen segmentos de ADN llamados genes que llevan la información para características como el color de ojos, tipo de cabello y otros rasgos. Al dividirse las células y reproducirse, esta información genética se transmite de una generación a la siguiente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 24 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Nos alimentamos para estar sanos
El documento resume una conferencia impartida por Eva Ma Cano Marcos, técnico superior de educación infantil, sobre la importancia del juego en los niños. La conferencia cubre temas como el concepto de juego, sus características, la evolución histórica del juego infantil y las capacidades que desarrolla en cada etapa evolutiva según Piaget. El juego es fundamental para el desarrollo cognitivo, motor, sensorial y emocional de los niños.
El documento describe la importancia del juego en la educación infantil. Explica que el juego es fundamental para el desarrollo de los niños y analiza las diferentes teorías y etapas del juego a lo largo de la historia. También clasifica los juegos más comunes y ofrece recomendaciones a las familias sobre el apoyo al juego en los niños.
El documento resume los conceptos y teorías más importantes sobre el juego. Define el juego como una actividad placentera, libre y voluntaria que permite desarrollar capacidades. Explica las características y clasificaciones del juego infantil. Describe las teorías históricas sobre el juego desde Schiller hasta Vygotsky, incluyendo teorías sobre la energía sobrante, la ficción y el desarrollo. Finalmente, menciona otras teorías antropológicas y praxiológicas.
El documento resume los conceptos y teorías más importantes sobre el juego. Define el juego como una actividad placentera, libre y voluntaria que permite desarrollar capacidades. Explica las características y clasificaciones del juego infantil. Describe las teorías históricas sobre el juego desde Schiller hasta Vygotsky, incluyendo teorías sobre la energía sobrante, la ficción y el desarrollo. Finalmente, menciona otras teorías antropológicas y praxiológicas.
El documento define el juego como una actividad placentera, voluntaria y sin obligaciones que es importante para el desarrollo infantil. Explica las características y clasificaciones del juego, y resume las teorías históricas sobre el juego desde el siglo XIX hasta el siglo XX, incluyendo las teorías de la potencia superflua, la energía sobrante, la relajación, la recapitulación, el preejercicio, la ficción, Freud, Piaget y Vygotsky.
Este documento presenta diferentes tipos de clasificaciones del juego. Primero describe la evolución histórica del juego y luego presenta dos clasificaciones principales. La primera clasificación es la de Piaget, que relaciona el tipo de juego con la etapa de desarrollo. La segunda clasificación categoriza el juego según el ámbito de desarrollo que fomenta, como psicomotricidad, cognitivo, social o afectivo. Dentro de esta clasificación, describe varios tipos de juegos psicomotores como de percepción
Este documento resume la evolución del juego y su importancia en la educación infantil. Explica que el juego es una actividad natural en los humanos que ha estado presente a lo largo de la historia. Detalla los orígenes del juego, su evolución en la educación infantil según autores pedagógicos como Rousseau, Pestalozzi y Fröebel. Finalmente, describe la evolución del juego en los niños según las etapas de desarrollo propuestas por Piaget, incluyendo el juego funcional, simbólic
Este documento presenta diferentes clasificaciones de los tipos de juego. Primero describe la evolución histórica del juego y cómo ha sido considerado a lo largo de la historia. Luego resume las clasificaciones de Piaget y del ámbito de desarrollo. La clasificación de Piaget relaciona el tipo de juego predominante con la etapa de desarrollo, describiendo juegos funcionales, simbólicos y de reglas. La otra clasificación categoriza los juegos según su ámbito de desarrollo: psicomotor, cogn
Este documento presenta diferentes tipos de clasificaciones del juego infantil. En primer lugar, describe la evolución histórica del juego y cómo ha sido considerado a lo largo de la historia. Luego, resume la clasificación del juego propuesta por Piaget, la cual relaciona el tipo de juego predominante con la etapa de desarrollo del niño. Finalmente, presenta otra clasificación según el ámbito de desarrollo que promueve cada juego: psicomotor, cognitivo, social o afectivo.
Este documento presenta diferentes tipos de clasificaciones del juego. Inicialmente describe la evolución histórica del juego y cómo ha sido considerado a lo largo de la historia. Luego presenta dos clasificaciones principales: la clasificación de Piaget, que relaciona el tipo de juego con la etapa de desarrollo del niño, y una clasificación según el ámbito de desarrollo que promueve cada juego, como el desarrollo psicomotor, cognitivo, social o afectivo. Finalmente, detalla cada una de las etap
Este documento trata sobre el juego en la educación infantil. En primer lugar, presenta una breve introducción sobre la importancia histórica del juego. Luego, aborda distintos temas relacionados como las teorías del juego, la evolución del juego en la infancia, la importancia del juego para los niños, la clasificación de los juegos y las recomendaciones a las familias sobre el juego. Finalmente, incluye un índice detallado de los contenidos tratados.
La importancia del juego en los niños y niñassofidaga
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo de los niños. Explica que el juego es una actividad libre, voluntaria y recreativa que se presenta a lo largo de la vida humana. Ayuda al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional de los niños a través de diferentes etapas. También analiza las teorías sobre el juego y su evolución histórica.
El documento describe la evolución del juego a lo largo de la historia y su importancia en la educación infantil. Explica que el juego ha estado presente desde los orígenes del ser humano y ha pasado por diferentes etapas, desde la antigüedad hasta la actualidad. Asimismo, presenta las principales teorías sobre el juego y su evolución en las distintas etapas del desarrollo infantil, desde el juego funcional hasta el simbólico y de reglas. Finalmente, destaca el juego como herramienta fundamental para el apre
El documento trata sobre el tema del juego en la infancia. Explica las diferentes teorías sobre el juego a lo largo de los siglos, desde la antigüedad hasta la actualidad. También describe la evolución del juego en las diferentes etapas del desarrollo infantil, desde el juego funcional hasta el juego simbólico y de reglas. Además, analiza la importancia del juego para el desarrollo de los niños y ofrece recomendaciones a las familias sobre el fomento del juego.
El documento resume la historicidad del juego a través de los tiempos. Explica que en la Edad Antigua el juego se practicaba en el Foro Romano y que filósofos como Platón y Aristóteles reconocían su importancia educativa. En la Edad Media el juego tenía poca estructura y reglas, mientras que en el Renacimiento los juegos populares reforzaban las jerarquías sociales. En los siglos XVII-XIX pedagogos como Rousseau y Pestalozzi destacaron la importancia del juego en el desar
El documento presenta una revisión de las diferentes teorías y aproximaciones al estudio del juego a lo largo de la historia. Comienza describiendo las teorías clásicas y más modernas sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Luego destaca las obras pioneras de Huizinga y Caillois en la sistematización teórica del juego. Finalmente incluye definiciones y pensamientos sobre el juego de numerosos estudiosos, concluyendo con la perspectiva de Testayre sobre el desafío como
El documento presenta un análisis semántico y teórico del concepto de juego. Explica que el juego tiene su origen en las palabras latinas ludus y jocus, y ha evolucionado su significado a través de los siglos. Luego, resume varias teorías clásicas sobre el origen y propósito del juego, como las teorías del sobrante de energía, del trabajo, del atavismo y de la ficción. Finalmente, ofrece definiciones de juego y enumera algunas de sus características principales y categorías social
Los juguetes ¡Muy cansados, se van pues a descansar!Imma Marín
Artículo publicado en en el nº33 (2006) de la publicación "Educación Social: Revista de intervención socioeducativa", el qual trata sobre "El juego, herramienta educativa". Jugar es una necesidad, un impulso primario y gratuito, que nos empuja desde la infancia a descubrir, conocer, dominar y querer al mundo y a la vida. Es imposible hablar de ser humano sin hablar de juego. En palabras de F. Von Schiller, "el hombre, sólo es verdaderamente humano, cuando juega". No es casualidad, pues, que los niños de todas las épocas y culturas jueguen. Tampoco es casual que en la Declaración de los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas en 1959 y ratificada posteriormente en 1989, se reconozca el derecho del niño al juego.
Este documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica diferentes teorías sobre el juego a lo largo de la historia y define el juego y sus características. Luego detalla la evolución del juego infantil desde las primeras etapas sensoriomotoras hasta los juegos con reglas. Finalmente, resume cómo el juego contribuye al desarrollo cognitivo, social, emocional y motor de los niños.
El documento presenta una introducción al portafolio didáctico virtual de la asignatura Metodología Juego Trabajo I. Incluye el contenido del portafolio con las diferentes asignaciones realizadas, como juegos para el cultivo de emociones sociales, rincones de aprendizaje, teorías del juego y cuentos. Explica que el objetivo es dejar plasmado de manera virtual los proyectos elaborados durante el semestre para mostrar el aprendizaje.
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2. ÍNDICE
1. ¿Qué es el juego?
2. Definición según otras fuentes.
3. Características del juego.
4. Historia del juego.
5. Teorías del juego.
6. Evolución del juego en Educación Infantil.
6.1. Estadio sensoriomotor
6.2. Juego simbólico
6.3. Juego de construcción
6.4. Juego de reglas.
7. El juego y su importancia en el desarrollo.
7.1. Desarrollo motor
7.2. Desarrollo cognitivo
7.3. Desarrollo social
7.4. Desarrollo emocional/afectivo
8. Juegos habituales
9. Recomendaciones a los padres
3. 1. ¿Qué es el juego?
El juego es una actividad que surge de forma natural en los niños y niñas y
constituye un modo peculiar de relacionarse con el entorno.
Es a través del juego que descubren sus posibilidades, aprenden a conocer el
mundo, interpretan la realidad, ensayan conductas sociales y asumen roles,
aprenden reglas y regulan su comportamiento, exteriorizan pensamientos,
descargan impulsos y emociones.
Todas estas cuestiones hacen valorar el juego como un recurso didáctico con un
alto valor educativo.
Desde la perspectiva actual, se considera que el juego no es simplemente una
actividad de diversion para los niños y niñas, sino que es también un dinamizador
de su desarrollo y un instrumento priviligiado para su aprendizaje, a la vez que
determina unas acciones que les conducen a adquirir habilidades que les ayudarán
ser adultos emocionalmente equilibrados.
En conclusión podemos decir que el juego es una herramienta útil para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas.
4. 2. Definiciones según otras fuentes:
o Real Academia Española: explica que el juego es la acción y efecto de jugar, entretenerse, travesear,
retozar, etc. Es decir, con el juego nos solemos divertir “hacer algo”.
o Antigua Grecia: el juego se denominaba “Paideia” y se refería a las acciones de los niños y las niñeras.
o Corominas (1984): el sustantivo castellano “juego” procede del latín “jocus” y del verbo “iocare”, que
significa: broma, gracia, frivolidad, pasatiempo, recreo. Pero en latín también existe “ludus”, que significa
jugar, y alude tanto al juego infantil como al recreo y la competición.
o Johan Huizinga (1938): “ para jugar verdaderamente el hombre, cuando juega, ha de volver a convertirse
en niño”.
o Roger Caillois: el juego es un actividad libre.
o J. Moragas: el juego es una actividad que subsiste por sí misma y que al niño le da una seguridad de
equilibrio y estancia en el espacio conquistado, que le permite una distinción entre su persona y las cosas.
o Bülher (1935), Rüssell (1965) y Avedon Sutton-Smitch (1971): afirman que el juego se define como una
dinámica de placer funcional.
o Patridge A.: Los juegos son actividades recreativas infantiles indispensables para el desarrollo humano.
o Maier, H.W: considera que el juego abre el camino de la vida del niños
o Decroly, O. Lo define como un instinto que provoca un estado agradable o desagradable según sea o no
satisfactorio.
5. o Piaget (1961): el juego es la forma que encuentra el niño para ser participe del medio que le rodea,
comprenderlo y asimilar mejor la realidad.
o Papalia D: el juego es una actividad multifacética que trasciende todos los niveles de la vida del niño.
o Claparède: considera que el juego tiene como función permitir al individuo realizar su yo y desenvolver su
personalidad.
o Buytendijk, F: el juego no es más que una simple forma de exteriorizar de lo infantil.
o Sully (1902) y Millar (1968): consideran que el elemento específico del juego es la libertad de elección y la
ausencia de coacción.
o Norberk (1976): defiende que existe una tendencia innata a jugar y que el juego es una acción voluntaria y
claramente diferenciada de otras que no lo son.
o Lange: afirma que el juego es una actividad de ficción encaminada a realiza algo que en la vida real nos
resulta imposible.
o Fröbel: el juego es una actividad principal del niño y lo considera como una vía de expresión del mundo
interior de la persona que forma parte de la imagen de toda su vida interior.
o Gutton, P.(1982): <El juego es una forma privilegiada de expresión infantil>
o Cagigal, J.M. (1996): <Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una
limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinada reglas, establecidas o
improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión>
6. 3. Características del Juego
Activo
Universal e
Una actitud
innato
Autotélico Serio
Placentero Socializador
Limitado por
tiempo y Compensador
espacio
Libre y El Rehabilitador
voluntario
juego
7. 4. Historia del juego
Orígenes del juego: Época clásica:
– Está ampliamente aceptado que el juego ha – Platón (488-387 a. C.), recomendó el juego para
existido a lo largo de la historia de la humanidad. explicar mejor la aritmética, así como el uso de
– Si nos remontamos a los orígenes de la Humanidad herramientas, hechas a su pequeña escala, paa
nos daremos cuenta de que no existe ningua que los niños las pudieran utilizar en sus juegos,
sociedad o cultura humana en la que el juego no a fin de ejercitarse con disciplina en sus futuras
esté presente en mayor o menos medida. profesiones y prepararse para la vida adulta.
– Los juegos y los juguetes siempre han cumplido – Aristóteles (384-322 a.C.) aborda el tema del
una función de aprendizaje social muy importante. juego de forma parecida a su antecesor, pero
– En muchas ocasiones se han convertido en rituales añade un elemento nuevo a la utilidad del juego:
iniciático o entrenamientos de habilidades a su carácter medicinal. Según este autor,
través de los cuales comprender y asumir el mediante el juego se compensa la fatiga
sistema de valores propios de la realidad. producida por el trabajo.
– Desde el punto antropológico, el juego está – MF. Quintiliano (30-95) es el primer autor que
relacionado con las necesidades físicas, psíquicas considera el juego como un elemento motivador.
y espirituales de cada sociedad. Es aconsejable evitar que el niño se canse pronto
– Resulta curioso cuando nos damos cuenta cómo del estudio, para lo cual propone que el proceso
seguimos jugando a los juegos más antiguos, educativo se resuelva como una cosa de juego.
aunque hayan variado los materiales, las normas o
el propio significado del juego a través del tiempo.
8. El mundo medieval La etapa moderna Etapa
Contemporánea
En la Edad Media se En el Renacimiento los juegos toman
utilizaban pocos juguetes, y fuerza y refuerzan la posición En el siglo XIX surgen las
la mayoría de los juegos se de clase de quienes los primera teorías formales
realizaban al aire libre. La practican. Se revitalizan los sobre el juego. Aparecen
mayoría de los niños jugaban juegos al aire libre, como la gran variedad de juguetes
con elementos naturales, las pelota o la cuerda. El ejemplo en un mundo en el
clases elevadas con juguetes más famoso Juego de niños que, paradójicamente, los
que los artesanos elaboraban (“J’eux d’enfants 1560) de P.
niños tienen poco tiempo
exclusivamente para ellos. En Brueghel, que muestra más de
para jugar, ya que pasan a
80 juegos tradicionales de la
1283 el rey Alfonso X el ser adultos muy pronto.
época.
Sabio recopiló en “El Libro Aparecen las principales
En el siglo XVII surge el
de los juegos”, el primer escuela
pensamiento pedagógico
tratado de juegos de la moderno, que concibe el juego pedagógicas, Pestalozzi
literatura europea. educativo como un elemento (1749-1827), Fröbel (1782-
que facilita el aprendizaje. 1852), O. Decroly (1875-
Aparece el juego de la oca y 1932) y M. Montessori
los juegos instructivos para (1870-1952). Fröbel fue
enseñar distintas disciplinas. quien abiertamente
En el siglo XVIII, la visión del reconoció la importancia del
juego como instrumento juego en el
pedagógico se impone en los aprendizaje, estudió
pensadores de la época. Desde diferentes tipos de juegos
el Emilio de J.J. Rousseau: el e indicó que el juego y los
sueño pedagógico es conseguir
juguetes podían ayudar a
individuos que actuarán
siguiendo el bien, lo que se
desarrollar las capacidades
podía lograr mediante la e inteligencia de los niños y
educación. En España el niñas.
máximo exponente del
movimiento ilustrado fue
Gaspar Melchor de Jovellanos
(1744-1811).
9. 5. Teorías del juego
• Teorías S.XIX:
1. Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795) de Friedrich Von Schiller
(1759-1805): el juego permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las
necesidades biológicas básicas. Según esta teoría, el juego es más bien un placer
relacionado con el exceso de energía.
2. Teoría de la energía sobrante (1855) del inglés Herbert Spencer (1820-1903): El
juego es el resultado de un exceso de energía acumulada. El juego sirve para descargar la
energía sobrante, es un medio de liberación de energía, tensiones, ansiedad. La principal
aportación de esta teoría es la concepción del mismo como algo placentero.
3. Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1889), de Moritz Lázarus (1824-
1903): que explica el juego a partir de la necesidad de descanso que se necesita para
contrarrestar los procesos creativos y productivos del ser humano. La acción de jugar
sería una actividad que libera de los problemas, de las inquietudes y del cansancio y nos
permite descansar, distraernos y liberarnos del stress. El juego no proudce gasto de
energía sino que es un sistema para recuperarla cuando la necesitamos o estamos decaídos.
4. Teoría de la recapitulación, Stanley Hall (1844-1924): es uno de los iniciadores de la
psicología genética en los Estados Unidos. Basándose en la teoría de la evolución de las
especies de Darwin, explicó el orden de aparición de los distintos tipos de vida de sus
antepasados, de tal forma que representa simbólicamente las diferentes etapas de la
evolución del hombre.
5. Teoría del ejecicio preparatorio, de Karl Cross (1861-1946): hace del juego un
ejercicio de entrenamiento en las acciones propias del adulto, preparándose para la vida.
Para él el juego es uno de los elementos más importantes para el desarrollo, pues es un
empuje para practicar los instintos.
10. • Siglo XX:
1. Teoría psicoanalítica (1.905), neurólogo y psiquiatra austríaco Sigmund Freud (1856-1939):
plantea el juego como una necesidad de expresar sin trabas lo que se siente, vincula el juego al
instinto del placer. Freud reconoce que el juego cumple la función de expresar sentimientos
reprimidos por el niño en el proceso educativo y que el juego está influido por el deseo de ser una
persona adulta. El juego es una proyección de deseos pero también una representación de
conflictos y sucesos desagradables con fin de dominarlos. Por medio de las acciones lúdicas el niño
manifiesta su deseos inconscientes y puede revivir sus experiencias traumáticas, canalizando la
angustia de las experiencias reales, reconstruyendo lo sucedido, así puede dominar los
acontecimientos y dar solución a estos conflictos.
2. Teoría general del juego (1935), Buytendijk (1887-1975): fisiólogo y etólogo neerlandés, en
contraposición a Gross, explica el juego como una consecuencia de las propias características de la
infancia. El juego es la actividad propia de la infancia que permite al niño expresar su autonomía a
través de un impulso de libertad. El juguete es de vital importancia a la hora de analizar la
actividad lúdica. Criticó la idea del juego como una manisfestación de instintos.
3. Teoría de la ficción 1934, E. Claparède (1873-1940): definió el juego como una actitud del
individuo frente a la realidad, el juego es una actitud distinta del organismo ante la realidad. La
clave del juego es su componente de ficción. Es el modo de interaccionar individualmente con la
realidad.
4. Teoría psicoevolutiva del suizo Jean Piaget (1896-1980): sus teorías son muy complejas y
elaboradas y han tenido una gran repercusión e influencia posterior en las investigaciones sobre la
infancia. Lo más destacado de su Teoría del desarrollo, es la afirmación de que el niño necesita
jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda.
Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan los
mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por proceso conscientes de
comportamiento regulado. En la base de este proceso se encuentra dos funciones denominadas
asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta
adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio
entre él mismo y su ambiente. La asimilación el organismo incorpora información al interior de las
estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. La segunda parte
de la adaptación que se denomina acomodación, como ajuste del organismo a las circunstancias
exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las
acciones para lograr su cabal desarrollo.
11. 6. Evolución del juego en
Educación Infantil
Estadio evolutivo Edad Tipo de juego
característico
1. Estadio De 0 a 2 años Juego funcional o de
sensoriomotor ejercicio
2. Estadio De 2 a 6 años Juego Simbólicos
preoperacional
3. Estadio de las De 6 a 12 años Juego de reglas
operaciones concretas
4. Estadio de las De 12 a 18 años Juego de reglas
operaciones formales
12. 6.1. Estadio sensoriomotor
Juego funcional (0-2 años)
Desde los primeros días de vida, los bebés juegan
con su propio cuerpo. Así, durante el período de
0-2 años los juegos se centran en la acción, en los
movimientos, en la manipulación, en la
experimentación y en la observación de objetos y
personas. Se trata de un juego de ejercicio que
consiste en repetir, por simple placer, actividades
adquiridas. En estos momentos tanto las personas
adultas como los juguetes deben estimular dichas
acciones y movimientos y favorecer la curiosidad
y la sorpresa.
13. Estadio sensoriomotor/ Juego funcional
Etapas A qué juega Con qué juega
Hasta los 3 Le atraen objetos luminosos, que se mueven o suenan. Los colores vivos. • Móviles de cuna.
meses Dedican gran parte de su tiempo a la observación y la escucha, no domina sus manos • Sonajeros.
para alcanzar las cosas. • Muñecos de goma.
Les llama la atención los rostros, la mirada, las voces de las personas que le rodean. • Objetos atractivos.
El juego está ligado a las satisfacción de sus necesidades básicas. •Su propio cuerpo.
• Las personas adultas.
De 3 a 6 meses Fija la mirada, sigue objetos en movimiento, dirige las manos a los objetos, sonríe. • Su cuerpo.
Juego manipulador: mover objetos, presionarlos, tirarlos. • Las personas.
Juego exploratorio: tocar, chupar, morder, etc. • Sonajeros.
• Peluches.
•Libros de tela.
• Móviles.
•Mordedores.
•Objetos que se muevan y suenen.
De 6 a 12 meses Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos grandes que puede manipular
Coge objetos y se los pasa de una mano a otra. fácilmente (coger, rodar, chupar, etc.).
Hace chocar objetos o los golpea contra el suelo. • Andadores.
Lanza objetos lo más lejos de sí mismo posible. • Mantas de juego multisensoriales, con
Juego exploratorio entorno a las características y cualidades de los objetos. diversas texturas y sonidos.
Búsqueda de objetos que pierde de vista. • Pelotas de diferentes tamaños.
Le gustan las canciones de cuna, los juegos de manos, los cuentos con ilustraciones de • Objetos impermeables para jugar en
vivos colores sobre situaciones de la vida cotidiana. el agua de goma o plástico.
• Libros de tela.
• Peluches.
• Objetos cotidianos.
• Encajables sencillos de colores vivos.
• Juego de faldas.
De 12 a 24 Desplazamiento libre, exploración de espacios más amplios y lejanos. • Móviles, muñecos o animales de
meses Exploración, observación y manipulación. diversos materiales.
Juegos de romper, estrujar, golpear. • Juguetes réplica del mundo adulto:
Juego heurístico. casitas, alimentos, coches, etc.
Cuentos e historias cortas. • Triciclos.
Pequeñas representaciones imitando a los adultos. • Juegos de construcción: encajables
Inicio del juego simbólico. apilables, destapables…
Juegos de construcción. • Trenes y carritos.
• Objetos de la vida cotidiana.
• Juegos de agua y arena.
• Cuentos de ilustraciones.
14. 6.2. Juego Simbólico (2-6 años)
A partir de los 2 años, cuando el niño es
capaz de evocar objetos, personas y
vivencias no presentes y ha aumentado
notablemente el dominio del lenguaje, se
considera que ha entrado en un estadio en
el que predomina el juego simbólico. Este
se corresponde a un período que abarca
desde los 2 o 3 años hasta los 6 o 7 años,
Piaget la denomina “preoperacional”.
Aparece cuando el niño ha adquirido la
capacidad de representación, mediante la
cual representa acciones reales e
imaginadas, emula la acción de los mayores
y se transforma en cualquier personaje: es
el juego de hacer de si.
15. Juego Simbólico
Etapas Cómo juega Con qué juega
De 2 a 4 Juego funcional muy movido y alborotador: correr, saltar, • Cualquier objeto.
años deslizarse, columpiarse, gritar… Adecuado facilitar • Objetos que faciliten el fuego
espacios abiertos y seguros, gran avance habilidades simbólico: cocinitas, tiendas,
motoras. garajes, peluquería, muñecos,
Imitación del mundo adulto y representaciones de sus carritos, bancos de fontanero,
propias vivencias. carpintero, etc.
Dramatización de sus propias acciones. • Instrumentos musicales de todo
Comienza a jugar junto a otros niños. tipo.
• Juegos de construcción.
• pequeños puzzles.
• Bicicletas, triciclos, caballitos,
coches, etc.
De 4 a 6 Mayor control corporal, equilibrio y coordinación, corre • Juegos de asignación de roles
años deprisa y con seguridad. diferenciados.
Inicio de juegos verbales. • Juegos de reglas.
Son investigadores natos. • Juego libre.
Importancia a las reglas porque les hace sentirse seguros y • Juegos gestuales, musicales,
mantener el control sobre lo que pueda. realistas.
Juega en grupo. • Materiales de construcción con
Prende a relacionarse con sus iguales. piezas más pequeñas y montajes
Es cada vez más independiente de los adultos. más elaborados.
16. 6.3. Juego de construcción
(A partir de los 12 meses)
Comienza alrededor de los 12 meses y
se puede definir como un conjunto de
acciones coordinadas hacia un fin
específico, donde los materiales
utilizados cobran especial relevancia.
Observaremos cómo niños y niñas
tienen una tendencia natural a
disfrutar con actividades tales como
encajar, apilar, clasificar. Durante
los primeros momentos evolutivos de
este juego, dicha actividad se realiza
individualmente y con elevada
concentración y esfuerzo.
No suele haber simbolización sino
imitación de la realidad.
17. Juego de Construcción
Que desarrollan: • Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la
coordinación mano-ojo.
• Desarrolla la atención y la concentración
• Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la
paciencia.
• Según Piaget, el juego de construcción facilita la
práctica del pensamiento abstracto, pues los niños y
niñas necesitan haber jugado con ideas matemáticas
y de construcción para enfrentarse a las operaciones
concretas y después a las abstractas.
• Potencia la creatividad.
• Facilita el juego compartido, la socialización.
Tiempo dedicado a la actividad : • A los nueve meses golpea el suelos con las piezas.
• Al año puede encajar alguna pieza muy sencilla y
apilarla con gran dificultad.
• A los dos años construye una torre o un tren.
• A los tres años puede comenzar a encajar piezas
diferentes: cuadrados, círculos, rectángulos, puzzles
plano.
• A partir de los cuatro años (y en adelante) las
piezas y los montajes aumentan en número y
dificultad. Podrá escenificar un camino con nutrido
tràfico o una granja llena de animales.
18. 6.4. Juego de Reglas
Las reglas aparecen tímidamente, favorecidas por el juego simbólico, a partir de
los 4 o 5 años, per no será hasta el periodo de las operaciones concretas,
comprendido entre los 6-7 y los 12 años, que dichas reglas se conviertan en la base
específica de los juegos infantiles.
Antes de los 6 años el niño utiliza ciertas normas en sus juegos, pero que son
totalmente egocéntricas, él las dicta y las modifica a su antojo y en su beneficio.
A medida que evoluciona, estas normas se convierten e reglas exteriores a él, que
regulas el juego del grupo y que va aceptando al tiempo que aprende a compartir
y que aparece el compañero de juego.
En estos juegos de reglas los jugadores saben antes de iniciar el juego lo que cada
uno tiene que hacer. Este es el caso de los juegos tradicionales como “El lobo” “el
escondite”, a los que los niños de 4 o 5 años ya pueden empezar a jugar.
Según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. Son juegos de
combinaciones sensoriomotoras e intelectuales con competencia entre los
participantes y regulados por un codigo transmitido por la cultura o producto de
un acuerdo del mismo grupo.
Durante este periodo de diversión se supera la imaginación de estadios anteriores
y se entra en el dominio de la realidad del espacio y del tiempo.
19. 7. El juego y su importancia en el
desarrollo.
En la actualidad se considera que el juego es una actividad
lúdica que se debe manifestar de una manera libre y
espontánea, que gracias al juego niño y niñas desarrollan de
forma adecuada su capacidades, evolucionan de unas
conductas innatas y reflejas a un grado de desarrollo
biológico, psíquico y social cada vez más complejo y
adaptado y, por supuesto, totalmente necesario para su
supervivencia.
Será precisamente mediante estas continuas actividades
lúdicas que los niños y niñas más pequeños logren ejercitar
y coordinar sus movimientos, descubran su espacio
circundante, manipules los objetos más cercanos e
interacciones con las demás personas, al principio con
adultos más tarde con iguales; y todo ello de una forma
placentera y positiva.
20. Social
Motora
Dimensiones
del juego
Emocional
Cognitiva
21. 7.1. Desarrollo motor
• Las relaciones entre el juego y el desarrollo motor son las más
claras y menos discutidas entre los diferentes especialistas del
desarrollo humano, pero también las que menos lugar ocupan en
las investigaciones.
• Este movimiento, gracias a la maduración muscular y a su
desarrollo psicomotor, será cada vez más elaborado y complejo, y
progresivamente la podrá realizar de forma voluntaria, más
autónoma y coordinada.
• Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza
espontáneamente fomentarán la adquisición de un control cada
vez mayor de las partes del cuerpo, controlará su postura con un
enderezamiento progresivo de la columna vertebral, aumentará la
fuerza de sus piernas hasta que esstas consigan mantenerlo en
pie y, por fin, conseguirá el quilibrio y la marcha.
• Existe una relación directa entre el desarrollo cognitivo y la
acción.
22. 7.2. Desarrollo cognitivo
• El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permiten
comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
• La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y
desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,
encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.
• Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos de carácter
bioógico y orgánico que van desarrollándose en forma paralela con la maduración y el
crecimiento biológico.
• En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y
acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta
adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un
equilibrio entre él mismo y su ambiente.
– Adaptación: es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación
mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante
la cual se ajustan a esa nueva información.
• Asimilación: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización actual. Mediante la asimilación el organismo
incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar
mejor el conocimiento previo que posee.
• Acomodación: implia una modificación de la organización actual en respuesta a las
demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas.
23. 7.3. Desarrollo social
“La socialización es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros,
desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su
participación eficaz en la sociedad”
• En los países desarrollados, el bebé, cuando nace, ingresa en una redes sociales
complejas y organizadas.
• Los conceptos de la organización social en general son difíciles de secuenciar en
el aprendizaje. Aún más difícil es parender que ciertas normas sociales se han
ajustar a ciertos momentos y a ciertas circunstancias.
• El bebé mediante juegos compartidos, se comunica, por su parte el adulto,
refuerza y ajusta las respuestas del bebé, mediante acciones.
• Comienzo así un proceso de desarrollo social, que perdurará durante toda la vida
del individuo y que se manifiesta a dos niveles: individual y colectivo.
– En el plano individual conformará la personalidad y el concepto de sí mismo a
través de su contacto con los demás.
– En el plano colectivo, va tejiendo una red de relaciones personales que le
ayudarán a un plena adaptación e integración social. A partir de los dos años
aproximadamente el juego es un poderoso instrumento de socialización,
aunque en un principio los juegos sean paralelos.
24. 7.4. Desarrollo emocional/afectivo
• El afecto es imprescindible para un desarrollo equilibrado de la personal. Esto es
cierto durante toda nuestra vida per especialmente durante nuestros primeros
años, ya que las carencias afectivas en nuestra primera infancia pueden
marcarnos para siempre.
• El juego es en sí mismo una actividad que provoca placer, satisfacción y
motivación.
• El juego es una actividad placentera que genera satisfacción emocional.
• La mayor parte de relaciones y contactos afectivos tienen lugar durante el juego.
• El adulto juega con el niño de un modo instintivo.
• El juego permite la asimilación de experiencias difíciles facilitando el control de
la ansiedad asociada a estas experiencias.
• El juego es un medio para el aprendizaje de técnicas de solución de conflictos.
• En el ámbito emocional la mayoria de autores están de acuerdo en atribuir al
juego:
– Función de asimilación de experiencias positivas y negativas,
representándolas a través del juego.
– Función de proyección y regulación de emociones y sentimientos internos:
alegría, agresividad, frustración, tolerancia, etc.
– Función de asunción de roles socioemocionales e identificación con dichos
roles.
25. 8. Juegos más habituales
Cesto de los tesoros Juego heurístico
• El cesto o las cestas de los tesoros es • Consiste precisamente en el
una actividad que consiste en situar en descubrimiento, la exploración y la
el suelo un cesto lleno de objetos de tal experimentación. Consiste en una
forma que los niños y niñas, sentados a actividad de juego en la que los niños
su lado, pueden acceder fácilmente a interactúa con distintos tipos de
ellos y explorarlos sensorialmente. La materiales. El juego consiste en poner a
cesta de los tesoros es una actividad disposición del grupo de niños una gran
dirigida a una edad determinada, puede cantidad de materiales diversos que
empezar a realizarse cuando los niños o ellos pueden explorar, tocar, oler,
niñas ya son capaces de permanecer mover, etc. Esta dirigido a niños y niñas
sentados durante un cierto periodo de de entre 12 y 24 meses, desde que
tiempo, normalmente hacia los 5 o 6 empiezan a caminar hasta la aparición
meses, y es conveniente dejar de del lenguaje.
realizarlo cuando empiecen a caminar. • Las actividades que se realizan en el
Pueden acceder al cesto en grupos de juego heurístico se puede dividir en
3. tres grandes fases:
1ª fase. Preparación
2ª fase. Exploración y combinación de
objetos.
3ª fase. Recogida.
26. Juegos tradicionales Juego simbólico
• Son los que se trasmiten de forma • Es el juego de ficción que
espontanea de generación en
generación y forman parte de la inician los niños hacia los 2
memoria y la cultura colectiva, son años aproximadamente.
los juegos de toda la vida, y de la
mayoría se desconoce su origen. Piden un gran valor para la
Podemos definir el juego
tradicional como aquel que es adquisición del
característico de una zona conocimiento social y
determinada en la que esta muy
arraigado y que se trasmite de también emocional.
generación en generación. Algunas Cualquier objeto puede ser
veces los trasmiten los padres y
otras los niños. utilizado en el juego
• Constituyen un elemento simbólico pero la mayoría
socializador e integrador, ya que la
mayoria se juegan en grupos o de juguetes del mercado
equipos. Tienen un gran carga
afectiva, y fortalecen la relación. estan destinados a este
tipo de juegos: muñecas,
casitas, etc.
27. El juego y nuevas
tecnologías
• Estos juegos pueden utilizarse
en cualquier ámbito, escolar,
familiar, etc. Son los padres y
educadores quienes deben
regular su uso y educar a los
niños y niñas.
– Juegos con ordenador, CD, DVD,
CD-ROM, internet: en esta
modalidad hay juegos a partir de
2 o 3 años.
– Juegos con pequeños
ordenadores: ordenadores
considerados como juguetes, la
mayoría se venden en
jugueterías, suelen tener
muchos juegos de carácter
instructivo.
– Juegos con consolas.
– Juegos en la red: actualmente
existen múltiples direcciones
donde se puede encontrar todo
tipo de juegos.
28. 9. Recomendaciones a los padres
Como padres debéis procurarles todos lo útiles necesarios para
su correcto desarrollo.
No por ello, tenemos que comprar un arsenal de juguetes, la
mayor parte de las veces se cansan enseguida de ellos sin
conseguir aprovechar todas sus posibilidades.
El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales
que tenemos en casa, podemos ayudarles a construir todo un
mundo de fantasía y desarrollar la capacidad artística innata en
ellos.
Lo mas importante es considerar el juego como algo
indispensable en su vida, una acción que tienen que realizar a
diario y en cualquier circunstancias.
Todo padre habéis vivido alguna situación parecida, en la que
vuestro hijo parece que todo se lo toda a broma, en la que quizá
sintáis que no os hace caso, y sencillamente solo esta jugando no
retándoos, eso es importante de aceptar, de este modo es más
fácil comprenderles y manejar positivamente las situaciones.