Los primeros pasos para educar y rehabilitar a personas con discapacidades intelectuales comenzaron en el siglo XV. Jean Itard demostró que el trabajo directo con niños mejora su conducta social, mientras que Walter Fernald fundó la primera asociación para estudiar métodos de tratamiento. En el siglo XIX, avances como la teoría de la evolución y el desarrollo de la genética permitieron un mayor entendimiento de las discapacidades intelectuales.

2. • Antecedentes de la deficiencia mental.
• Pedagogos y psicólogos a partir del Siglo XV comenzaron a dar los
primeros pasos en aras de educar y rehabilitar a la deficiencia
mental constituyen evidencias de este planteamiento los siguientes:
• Jean Itard, demostró como eslabón inicial cómo con el trabajo
directo con el niño se mejora su conducta social.
• Samuel Ridley Hewe tuvo un criterio más realista en cuanto a las
limitaciones de las personas con Retraso Mental. Prestó ayuda al
desarrollo de instituciones especiales para retrasados mentales en
E.E.U.U.
• Walter Fernald fundó la primera asociación para el estudio de
métodos de tratamiento.
• Jean Ettienne Esquirol trató de constituir un sistema o método que
permitiera la clasificación de los diferentes grados y variedades.
Arribó a la conclusión de que el criterio más confiable era el uso del
lenguaje por el individuo y a partir de ahí elaboró su clasificación.

3. En la segunda mitad del Siglo XIX se producen significativos avances
que posibilitaron un mayor esclarecimiento de la deficiencia mental:
• La teoría de la evolución de las especies.
• La teoría celular.
• La teoría dialéctico-materialista.
• El conocimiento de la actividad refleja.
• El desarrollo de la Genética, la Química y la Bioquímica.
• Las técnicas microscópicas del cerebro.
• El descubrimiento de las funciones metabólicas.

4. • Finales del Siglo XIX y principios del XX aportan elementos
importantes para la comprensión de la naturaleza del Retraso
Mental; se distingue de la enfermedad mental y se profundiza en
los agentes causales y niveles de retraso.
• En el Siglo XX predominan dos criterios en la definición del Retraso
Mental: la distribución estadística de la inteligencia y en los
problemas de la conducta adaptativa.

5. • La evolución de las concepciones en relación al Retraso Mental está
marcada en dos momentos puntuales: uno antes del Siglo XIX en
que esta entidad no se diferenciaba de otras alteraciones y era
considerada como una variante de la demencia atribuible a bases
orgánicas, biológicas o innatas y otro a partir del Siglo XIX cuando se
diferencia de otras entidades y que según algunos autores
mantienen vigencia las tendencias biológicas del Retraso Mental
como una alteración constituyente del Sistema Nervioso Central
(SNC).

8. • ¿Cuáles son los test que se utilizan actualmente para evaluar las
discapacidades del aprendizaje?
• 1. Evaluaciones intelectuales:
• a- Escala de Inteligencia Binet (2ª- adultos)
• b- Escala de inteligencia para preescolares de Wechsler WPPSI (4a-
6.1/2a)
• c- Escala de inteligencia para niños de Wechsler WISC (6a-16a)
• d- Escala de inteligencia para adultos de Wechsler WAIS (a partir de 16a)
• 2. Test de consecuciones:
• a- Batería psicoeducacional de Woodcock- Jonson
• b- Test de consecuciones Metropolitan
• c- Test de consecución (Peabody Individual)
• d- Stanford Diagnostic Achivement Test
• e- Wide-Range Achievement Test
• 3- Evaluaciones para las habilidades educacionales y procedimentales:
• a- Bateria psicoeducativa Woodcock-Johnson
• b- Test para evaluar el aprendizaje de aptitudes
• c-Escalas de habilidades para niños McCarthy
• d- Slingerland Screening Test.

10. • ¿En qué consiste básicamente el tratamiento para
las discapacidades en el aprendizaje?
• Se basa en la Educación especial. Las tendencias específicas del
tratamiento han estado descritas para cada desorden. En general
hay tres tendencias que se utilizan:
• 1- Enseñar habilidades utilizando diferentes tendencias a parte de
los modelos tradicionales.
• 2- Enseñar estrategias compensatorias: Leer e intentar retener lo
que se ha leído, escribir con organización, aprender material…
• 3- Acomodación: los profesores modifican el material, la tendencia
de la enseñanza, la manera de puntuar o los diseños de los test
para maximizar la habilidad del estudiante para comunicar lo que
saben.

11. • Musicoterapia
• Un proceso de intervención sistemática el cual el terapeuta
ayuda al paciente a mejorar su situación de salud a través de
experiencias musicales y de las relaciones que se desarrollan
a través de ellas"...
• Este tratamiento posee múltiples funciones:
• Mejora las habilidades de socialización.
• Facilita la exploración de sentimientos.
• Promueve cambios positivos en el estado de ánimo.

12. • Integración escolar
• Su objetivo principal es promover y facilitar la integración
escolar en niños que, por sus necesidades educativas
especiales, presentan algún tipo de discapacidad. Algunos
aspectos importantes de tener en cuenta al iniciar este
proceso son:
• Evaluación del tipo y grado de discapacidad, lo que permite
conocer las necesidades educativas especiales del niño y/o
joven.
• Evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas
especiales.
• Condiciones socio - familiares: se debe tener en cuenta que en
el proceso de integración será fundamental el
acompañamiento, participación y compromiso del grupo
familiar.
• Proyecto institucional articulado y coordinado.