El documento presenta la reorganización curricular por ciclos en Bogotá, dividiendo la educación en etapas basadas en el desarrollo humano. Propone desarrollar herramientas para la vida a través de una base común de aprendizajes y una evaluación integral, dialógica y formativa de los estudiantes. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante la transformación de prácticas pedagógicas y la cultura institucional.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y PERTINENCIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA Bogotá D. C. Septiembre de 2010 REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS CICLOS Herramientas Para la Vida

2. TESIS CENTRAL

3. Derecho a la Educación y fines de la Educación Transformaciones Pedagógicas Calidad PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN Reorganización Curricular por Ciclos Perspectiva del Desarrollo Humano Estructura sistémica de Ciclos Impronta Herramientas para la Vida Base Común de Aprendizajes Evaluación de los Aprendizajes

4. PROCESO DE REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS REDISEÑO DEL PEI Ruta de implementación en los Colegios Preparación - Formulación - Implementación - Sostenibilidad Horizonte Institucional Componente Académico Organización Escolar Componente Comunidad Caracterización - Impronta - Filosofía - Misión - Visión - Principios - Valores - Énfasis - Consejo Directivo - Consejo Académico - Organigrama - Funciones del ciclo - Funciones del líder de ciclo Tiempos Espacios Asignación académica - Modelo pedagógico - Planes de estudio Integración curricular - Articulación de los ciclos Herramientas para la vida - Base común de aprendizajes Planes de aula Estrategias didácticas - Evaluación de aprendizajes - Gobierno escolar Manual de convivencia

5. NIVEL 1: Estructura sistémica de ciclos NIVELES DE IMPLEMENTACIÓN NIVEL 2: Ciclo NIVEL 3: Ambientes de Aprendizaje

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7. ATENCIÓN INTEGRAL DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN Disponibilidad: Una oferta adecuada de cupos requiere de instalaciones escolares (colegios) y maestros suficientes. Acceso: Además del cupo en un establecimiento educativo, el derecho a la educación incluye como componente esencial que los estudiantes gocen de condiciones para el acceso al sistema educativo. Permanencia: Es preciso garantizar que los estudiantes permanezcan en el sistema hasta concluir el ciclo educativo completo. Calidad y Pertinencia: Eficiencia pedagógica con que la educación atiende las demandas que le formula el cuerpo social, el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación, y las demandas específica en materia de integración social, formación democrática, preparación para el trabajo productivo y el desarrollo tecnológico, etc. R

8. Una Educación de Calidad es aquella que permite a los niños, niñas y jóvenes “el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura y los forma en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico, y la protección del ambiente” (Art. 67 CPC). Desde la perspectiva de la Secretaría de Educación de Bogotá, una Educación de Calidad contribuye real y efectivamente a elevar las condiciones de vida de la población y a cimentar los valores y prácticas de la democracia y la convivencia. Calidad de la Educación R

9. Es un proceso pedagógico orientado a satisfacer las necesidades cognitivas, socioafectivas y de desarrollo físico y creativo de los niños, niñas y jóvenes; un ciclo está constituido por grupos de grados con estudiantes de edades establecidas desde una perspectiva de desarrollo humano. La conformación del sistema de ciclos, implica reorganizar el currículo, transformar las prácticas pedagógicas, crear cambios en la cultura institucional, generar estrategias de integración del conocimiento y condiciones de tiempos que permitan a los estudiantes alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos para cada ciclo, en concordancia con los fines de la educación, consagrados en la Ley General de Educación de 1994. SISTEMA DE CICLOS R

10. Se concibe como la intención pedagógica de formación e identidad del ciclo, que responden a las demandas de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes y a las necesidades educativas de la sociedad (fines de la educación) a partir de la implementación de estrategias pedagógicas; es la propuesta de desarrollo del ciclo la cual establece el ¿para qué enseñar?, el ¿qué enseñar? y orienta el ¿cómo enseñar?. IMPRONTA R

11. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA Se conciben como las capacidades, habilidades y actitudes que todo ser humano debe desarrollar y usar para seguir aprendiendo, para seguir formándose, para vivir mejor. La idea de herramienta como necesidad de formación, tiene como principio entender el proceso de aprendizaje como un espiral que es acumulativo y a su vez cíclico, en donde unas capacidades generan las condiciones para mejores y nuevos aprendizajes. El desarrollo de estas herramientas permite al estudiante dar solución a situaciones cada vez más complejas en la escuela y en la vida en sociedad. R

12. BASE COMÚN DE APRENDIZAJES ESENCIALES Los conocimientos, dominios, y valores comunes y esenciales que los niños, niñas y jóvenes de cada ciclo deben desarrollar para continuar su aprendizaje; potencializan el desarrollo de las herramientas para la vida; se establecen en relación con los conocimientos específicos de las áreas y los lineamientos curriculares. Es el referente común que cada colegio ajusta para ubicar los aprendizajes de sus estudiantes en el entorno social y cultural. R

13. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso Integral, Dialógico y Formativo: Integral , en tanto abarca todos los elementos que involucra la evaluación de los aprendizajes, los medios utilizados, los ambientes físicos, sociales, familiares y de desarrollo humano; lo Dialógico , como ejercicio de reconocimiento del otro, de sus saberes, sus experiencias, sus ritmos, sus prácticas, sus avances; lo Formativo como escenario en el que es posible desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente y en el que permanentemente se avanza en el desarrollo del aprendizaje. R