En los primeros 3 capítulos, el autor presenta su teoría de las inteligencias múltiples, que incluye 7 inteligencias iniciales. También explica su definición de inteligencia y las limitaciones de las pruebas de CI. En los capítulos 4 y 5, discute posibles inteligencias adicionales como la naturalista, y señala que no existe una inteligencia moral distinta. Los capítulos restantes abordan mitos sobre la teoría, preguntas frecuentes, aplicaciones en la educación y el liderazgo, y la

2. BREVE RESEÑA DEL AUTOR
Howard Gardner (Pennsylvania, 1943) hijo de refugiados de la Alemania nazi, estudio
psicología social en Harvard y actualmente es profesor de la cátedra de Cognición y
Educación John H. & Elisabeth A. Hobbs en la Harvard Graduate School of Education y
director del Proyecto Zero en el que se investigan los procesos de aprendizaje de niños y
adultos y que tiene como fin mejorar nuestra comprensión de los procesos cognitivos de
pensamiento,
autor del libro que nos ocupa en esta presentación (“La Inteligencia Reformulada Las
Inteligencias Múltiples en el siglo XXI” (2010)) es conocido en todo el mundo por su Teoría
de las Inteligencias Múltiples.

3. MOTIVO DE LA SELECCIÓN
• El primer año del grado tenemos una asignatura llamada Teoría de la
Educación impartida por Marta Gómez, en ella estudiamos entre otras
muchas teorías la de las inteligencias múltiples y desde entonces Gardner
es uno de los autores que me parecen mas interesantes.
• La creencia en la necesidad de un cambio de paradigma en la educación y
sobre todo de un cambio visible en la educación publica de nuestro país
que en muchos casos sigue anclada en el pasado y con metodologías
anticuadas.
• Aprender, aprender y aprender y seguir creciendo para llegar a hacer un
trabajo digno con los niños y niñas.

4. CAPÍTULOS
1. INTELIGENCIA E INDIVIDUALIDAD
2. ANTES DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
3. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
4. ¿HAY MÁS INTELIGENCIAS?
5. ¿EXISTE UNA INTELIGENCIA MORAL?
6. MITOS Y REALIDADES SOBRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
7. PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
8. LAS INTELIGENCIAS DE LOS CREADORES Y LOS LÍDERES
9. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA ESCUELA
10. LA COMPRENSIÓN COMO OBJETIVO DE LA COMUNICACIÓN
11. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL MUNDO EN GENERAL
12. ¿DE QUIÉN ES LA INTELIGENCIA?

5. RESUMEN
CAPÍTULOS 1, 2 Y 3
En estos 3 capítulos el autor nos presenta su teoría (existen 7 inteligencias: lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-
cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal y nos explica no solo su definición de inteligencia sino también las de otros,
la imposibilidad de medir la inteligencia por medio de pruebas de C.I. (que para el esta dividida o especializada en distintas
capacidades o potenciales) y todo esto sin olvidarnos de la moral, que debe dirigir estas inteligencias ”para crear un mundo en
el que todos queramos vivir”.
CAPÍTULOS 4 Y 5
Tres o Cuatro nuevas inteligencias: naturalista, espiritual y existencial las dos últimas las descarta al menos por el momento. No
existe tampoco una inteligencia moral, ya que esta es más bien una expresión de la personalidad, voluntad o carácter.
CAPÍTULO 6
Nos expone mitos y realidades y sus propias conclusiones.
Mito 1: Posibilidad de medir las distintas inteligencias.
Realidad 1: La teoría de las I.M. Nace como critica a las mediciones psicométricas, por lo que no seria consecuente cuantificarla
por medio de baterías de pruebas a la maneras de las pruebas de C.I.
Comentario: Es mas adecuado evaluar por medio de la observación en ámbitos naturales , cercanos que en los
descontextualizados de las pruebas de C.I.
Mito 2: “una inteligencia es lo mismo que un ámbito o una disciplina.”
Realidad 2: No es algo social como los ámbitos o disciplinas, tiene un carácter biológico y psicológico.
Comentario: Quizás el mismo con su libro Frames of Mind no distinguió bien entre las inteligencias y otros conceptos
relacionados con ellas.
Mito 3: Una inteligencia es lo mismo que un estilo de aprendizaje, cognitivo o de trabajo.
Realidad: Los estilos se aplican a todo un abanico de contenidos pero las inteligencias se centran en unos contenidos
específicos.
Mito 4: la teoría I.M. no es empírica.
Realidad 4: esta basada en pruebas empíricos y puede ser revisada gracias a nuevos datos empíricos.
Mito 5: la teoría I.M. Es incompatible con G (inteligencia general) y con las repercusiones de la herencia o el entorno.
Realidad 5: La teoría I.M. duda de la eficacia de G en cuanto a su alcance y poder explicativo además reconoce la importancia
de la interacción entre los factores genéticos y ambientales. Es neutral en cuanto a la herencia de las inteligencias concretas.
Mito 6: La definición del termino inteligencia en la teoría I.M. nos limita.

6. Realidad 6: Al contrario lo que limita la concepción del termino inteligencia es su definición común porque no valora toda la gama de
capacidades humanas solo inteligencia académica (sobre todo la lingüística y la logística matemática).
Mito 7: Solo hay un método educativo “autorizado” que se base en la teoría I.M.
Realidad 7: No pretende ser una práctica educativa en el aula. Son los maestros los que deben decidir que puntos o partes escogen para su
practica docente. Como conclusión: no somos todos iguales, no tenemos la misma mentalidad, la educación funciona mejor si se tienen en
cuenta estas diferencias. Personalizar la educación.
CAPÍTULO 7
Da respuesta a preguntas o cuestiones polémicas que le han ido haciendo todo tipo de personas a lo largo de estos años, las divide en
distintas temáticas, Teoría, Terminología, La estructura de las inteligencias y su combinación, Diferencias entre grupos y La inteligencia y el
curso de la vida.
CAPÍTULO 8
Como él mismo nos dice en el libro “exploraré las relaciones existentes entre la inteligencia, la creatividad y el liderazgo”. Los creadores y los
lideres ¿son mas inteligentes?, los niños superdotados tienen mas desarrollada que los demás niños una o varias inteligencias concretas
pero al alcanzar la edad adulta se equiparan a los demás. La definición de creatividad es muy parecida a la de inteligencia con la diferencia
de que afecta y se desarrolla en un ámbito, es social (la inteligencia no; ver mito 5) ademas la creatividad nos lleva a plantear nuevas
cuestiones, y requiere la aceptación el efecto que produce en ese ambito. Reconoce que existe alguna relacion entre el tipo de inteligencia y
la forma de creatividad. Al igual que existe entre la capacidad intelectual y los tipos de personalidad. En cuanto al liderazgo aborda la
perspectiva cognitiva del mismo. Creadores y lideres son muy parecidos solo que los creadores ejercen su influencia indirectamente, con su
trabajo en un ambito, modificando el comportamiento de las personas de ese ambito y los lideres lo hacen directamente con el objetivo de
provocar cambios.
CAPÍTULOS 9, 10 y 11
Aplicación de la teoria en contextos academicos y en el mundo en general. Impacto que ha tenido la teoria I.M. En la educacion. Nos habla
del proyecto Spectrum y de no obsesionarlos con evaluar y medir las diferentes inteligencias etiquetando a los niños y niñas sino que nos
centremos en las distintas formas de aprender creando entornos que estimulen los diferentes tipos de aprendizajes. Tambien nos habla de
tener cuidado y no saturar a los alumnos “con cualquier tipo concebible de material con la esperanza de abarcar todo su abanico de
capacidades” , la idea es intentar, conociendo la teoria I.M., determinar que inteligencias tienen mas probabilidades de transmitir los
aspectos esenciales de un temaal mayor numero de estudiantes. La comprension como objetivo de la educacion y para ello se debe atender
a la individualidad, favorecer los entornos que estimulen un mayor numero de inteligencias (lo mismo para los aprendizajes), el trabajo por
proyectos puede ayudar y en cuanto a la evaluacion que tenga en cuenta todas las inteligencias no solo 2 como suele suceder) y todo esto
usando todos los medios a nuestro alcance (tradicionales y tecnologicos).
CAPÍTULO 12
avoreceComo conclusion de este capitulo: la inteligencia debe ser un bien al servicio de todos y un medio para conseguir una sociedad y un
mundo mejores.

7. INTERPRETACIÓN PERSONAL SOBRE EL TEXTO
1. La importancia de la moral como base de toda enseñanza aprendizaje.
2. Descubrir, potenciar y tener en cuenta las capacidades de cada uno de nuestros alumnos.
3. Plantearnos la enseñanza desde la heterogeneidad y no homogenizar ni los aprendizajes ni las
enseñanzas, ni siquiera la metodologia.
4. Tener como uno de nuestros objetivos principales la comprension, la selección de los materiales,
la evaluacion abierta y cambiante y que atienda a criterios individualizados si es necesario.
5. No tener como fin la teoria I.M. Ya que solo es un medio para mejorar en todos los ambitos de la
vida que ademas no esta reñida con otros.
6. La humildad en nuestras afirmaciones y la capacidad para la critica y la autocritica que tiene el
autor, el ser capaz de revisar tus creencias o postulados y dejarlos abiertos al cambio, la
evolucion y las aportaciones de los demas.
PUNTOS FUERTES Y DEBILES DE LA OBRA
FUERTES
• Dejar abierta la puerta a cambios.
• Sus ejemplos practicos.
• La union entre moral e inteligencia
• Ser capaz de revisar su propia teoria, aclarando dudas e interrogantes.
• Promover la creacion de entornos que faciliten diferentes tipos de aprendizaje
DÉBILES
• No termina de tener claro si la inteligencias espiritual y existencial deberian añadirse a la lista
de las 8 inteligencias. Admitiria quizas 8 y media dice el autor.

8. ¿ESTAS DE ACUERDO SOBRE LOS COMENTARIOS QUE SE
HACEN DEL LIBRO EN INTERNET?
DE ACUERDO:
• “Las cinco partes del libro son excelentes y son fundamentales para negocios,
escuelas y todo el que quiera aprovechar al maximo el potencial de la vida
humana.”
• “Le recomiendo al lector que revise los apendices: son toda una biblioteca de
libros, articulos y videos que el autor considera importantes para ahondar aun mas
en la teoria I.M.”
• “Un libro que vale la pena comprar”
EN DESACUERDO
• “No hace mas que liarnos con su definicion de inteligencia”
• “Es una teoria cerrada al reconocer solo 8 inteligencias”
• “No me gusta como esta escrito, no me parece claro y ameno”
• “No aporta nada nuevo sobre las inteligencias”

9. POSTULADOS QUE DEFIENDE
• La existencia de 8 inteligencias. Lógico matemática, lingüística, naturalista,
interpersonal, intrapersonal,
• La importancia de la moralidad.
• La atención a la evaluación (individualizada ya que somos diferentes) y la
necesidad de enseñar y educar para la comprensión.
PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DE LA LECTURA
• FUERTES
 Fácil, ameno, claro
 Resuelve dudas de los libros anteriores
 Aporta ideas nuevas
• DÉBILES
 Ahondar un poco más en las inteligencias existencial y espiritual.
 Dar algun dato mas del proyecto Spectrum y de la validez o no de sus
resultados, ya que esta teoria nace, en parte como critica a la medicion de
la inteligencia por medio de pruebas psicometricas.

10. QUE ME HA APORTADO
• Conocimientos sobre las inteligencias múltiples y su aplicación en
contextos educativos.
• La humildad y actitud como referencia para todos los ámbitos de la vida.
• Replantearse el sentido de la evaluación su necesidad y su enfoque.
• Atender en el aula a las necesidades individuales de cada alumno y estar
atento a los potenciales de los alumnos buscando las mejores formas de
aprender de cada individuo, diseñando y fabricando todo tipo de
materiales que atiendan todas las necesidades del aula
Como comentario final me gustaria decir que el libro me ha gustado mucho
y he aprendido con su lectura.
Celia Pindado Pérez
Grado de Educación Infantil Semipresencial