El modelo curricular de Ralph Tyler desarrollado entre 1929 y 1938 se enfoca en determinar qué debe enseñarse, cómo enseñarlo y evaluarlo. El modelo busca lograr que los maestros se pregunten cuáles son los fines de la escuela, las experiencias educativas y cómo comprobar el logro de los objetivos. El proceso incluye el diseño de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización de experiencias y evaluación.

1. TYLERRALPH

3. El concepto de currículo de Ralph W. Tyler fue
desarrollado entre 1929 y 1938 y su modelo fue diseñado
para ayudarnos a entender qué debemos enseñar, cómo
enseñarlo y de qué manera podemos encaminarlo y que
es lo que se enseña en las escuelas.

4. Además, se creó ante el problema al
momento de determinar la relevancia
de los contenidos curriculares en esa
época. En adición, fue desarrollado
debido a la preocupación de Tyler al
ver unos métodos de enseñanza –
aprendizaje demasiado centralizados
en la disciplina y objetivos. Tyler vio
cómo los cursos eran segmentados,
aislaban el contenido importante y
cómo los estudiantes tenían que
memorizar y reproducir hechos e
ideas que eran preseleccionadas por
el maestro.

5. Sin embargo, el proceso de
aprendizaje abarcaba más que eso;
entendía que debería estar
enfocado en el estudiante y no en
el maestro y creía que una mayor
interacción del estudiante con sus
experiencias de aprendizaje
ocasionaba un cambio radical en su
comportamiento.
Dicho modelo tuvo un impacto
positivo y significativo en el
desarrollo curricular y evaluación.

6. El modelo racional y sistemático de Tyler se enfoca
en la relación de los objetivos y sus resultados;
pretende lograr que los maestros se pregunten lo
siguiente: ¿cuales son los fines de la escuela?, ¿cuales
son las experiencias educativas?, ¿cómo comprobar
el logro de los objetivos?

7. MODELO CURRICULAR DE RALPHTYLER
ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
DISEÑO DE OBJETIVOS
SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

8. DISEÑO DE
OJETIVOS
Estudio social
contemporáneo
Estudio de la vida del
estudiante
Naturaleza de objetivos
Psicología
Filosofía

9. 2.- SELECCIÓN DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
Diversificación
Satisfacer las
necesidades del
estudiante
Ensayar la conducta

10. Organización de las
experiencias de
aprendizaje
Organización /
Integración
Secuencia
Continuidad

11. EVALUACION
FINAL
INICIAL

12. TYLER
El modelo es útil para determinar si
los objetivos del programa se están
logrando o no. Por otro lado, puede
ser utilizado por todo tipo de
público, ya que permite definir de
forma clara y precisa los cambios
que se esperan lograr en el proceso
evaluativo. Sirve para la
retroalimentación, que puede ser
utilizada para reformar el sistema
brindando libertad al maestro
dentro de la sala de clases y le sirve
de guía. De esta manera
ajustándose así al estilo burocrático
de fiscalización federal dando

13. DESVENTAJAS DEL MODELO DE
TYLER
El modelo de Tyler dentro de sus
desventajas ignora lo formativo
haciendo énfasis en lo cuantitativo
e ignorando la parte afectiva del
estudiante. No atiende las
dimensiones políticas del
currículo y carece de precisión en
el lenguaje. En fin, la evaluación
de este modelo es principalmente
sumativa, llevándose a cabo
después de la implantación del
programa.

14. Elaborado por:
María Guadalupe Ramírez Zúñiga
María del Socorro García González
Yajaira Guadalupe Velázquez Gámez
Licenciatura: Psicología Educativa
Decimo Cuatrimestre