La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y tiene un enfoque marxista. Busca desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes para transformar la sociedad mediante el análisis de las estructuras sociales. El docente debe adoptar un papel de facilitador más que de autoridad para fomentar una actitud crítica. La pedagogía crítica intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar las creencias y prácticas que generan dominación.

1. Pedagogía critica

2. Inicio
• La pedagogía crítica, encuentra sus
inicios dentro del contexto de la escuela
de Frankfurt, donde contempla las
nociones de una teoría crítica y que
vislumbra, sin duda alguna concepciones
marxistas.

3. Enfoque
• Dentro de la educación, la teoría crítica se
enfoca en "una crítica a las estructuras
sociales que afectan la vida de la
escuela…el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico-reflexivo con el fin de
transformar la sociedad ".

4. • La pedagogía crítica, propone una
investigación analítica que, mediante una
participación decididamente activa,
implique la transformación de las
prácticas y de los valores educativos, y
aún más, el cambio de las estructuras
sociales.
• Así pues, se afirma que la pedagogía
crítica no propone una
investigación acerca de la educación,
sino en y para la educación

5. Papel del docente
• El docente, para propiciar una actitud
crítica, debe renunciar expresamente a su
papel directivo y autoritario dentro de la
clase, y convertirse en un animador
cultural
• Por ello, la pedagogía crítica supone el
compromiso indeclinable de docentes,
estudiantes, padres de familia,
administradores y todos los actores
involucrados en la educación.

6. Características
• Su característica principal no es la crítica
cerrada del sistema escolar existente y la
pretensión de sustituirlo.
• Su lema principal es "enseñar a aprender“
• Su objetivo no es la asimilación eficiente
de determinados conocimientos por parte
de los alumnos.

7. • Una pedagogía crítica debe asumir la
totalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje,
incorporando a los alumnos y
sus relaciones cooperativas como recurso
del proceso educativo.
• Una pedagogía crítica debe enfatizar los
procesos de participación en la
producción colectiva de significado.

8. ¿Qué es?
• La pedagogía crítica es una propuesta de
enseñanza que intenta ayudar a los
estudiantes a cuestionar y desafiar la
dominación y las creencias y prácticas
que la generan.
• En otras palabras, es una teoría y práctica
(praxis) en la que los estudiantes
alcanzan una Conciencia crítica.

9. Aspectos
• Participación
- Comunicación
- Humanización
- Transformación
- Contextualización

10. Investigación acción
• En el sentido de que para transitar de una
actitud educativa tradicionalista hacia una
práctica pedagógica crítica, resulta
indispensable incorporar a la
investigación-acción a las formas de
enseñanza, con el fin de posibilitar el
análisis crítico de las prácticas educativas.

11. Como se califica
• La existencia de un proyecto correspondiente a
una práctica social que resulte susceptible de
mejoramiento.
• La interrelación sistemática y autocrítica de las
fases de planeación, observación, reflexión y
acción correspondientes al proyecto
• La inclusión de todos los responsables del proyecto en
cada uno de los momentos investigativos, y la
posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros
sujetos afectados por la práctica social, que se está
sometiendo al proceso de investigación-acción.

12. Pedagogía liberadora
• Principales exponentes
– EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
– JOSÉ MARTÍ
– PAULO REGLUS NEVES FREIRE

13. • La propuesta liberadora parte de una
mirada dialéctica de la cultura, según la
cuál, ésta no solo contiene una forma de
dominación, sino además las bases para
que los oprimidos puedan interpretar la
realidad y transformarla según sus
propios intereses.

14. Conceptos clave
• Deshumanización
• Educación bancaria
• Educación problematizadora
• Dialogo
• Libertad

15. COMPONENTES DIDÁCTICOS DE LA
PROPUESTA
• Objetivo de la educación: Está en el poder transformar al mundo a partir
de un proceso de alfabetización. Que el oprimido tenga las condiciones
para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio
destino histórico.
• Contenido de la educación: Es la realidad del individuo, el contexto en
que se desarrolla.
Para llegar a la determinación de los temas generadores y proponer el
contenido programático, Freire plantea dos posibilidades: el primero a partir
de la investigación interdisciplinaria y la segunda a partir de un mínimo de
conocimientos de la realidad.
• Métodos: Dialógico, abierto, franco, con posibilidades para la intervención
social. Problematizador, en su centro se halla la pregunta ¿Por qué?
• Medios: La utilización de los recursos orales fundamentalmente. Depende
del marco de referencia que se utilice. la lectura de los libros, de las
revistas y los periódicos…
• Evaluación: Está en la misma medida en que se trasforme el entorno
donde el individuo se desarrolla