El documento habla sobre las alteraciones motoras y la educación inclusiva para niños con discapacidades motoras. Explica tres tipos principales de discapacidad motora: parálisis cerebral, espina bífida y distrofia muscular. También discute las competencias que los docentes deben desarrollar para apoyar a estos estudiantes y eliminar barreras para su aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de la elimin

1. ALTERACIONES DEL DESARROLLO
TEMA: ALTERACIONES MOTORAS
SUBTEMA:NEUROPSICOLOGÍA vs EDUCACION
INCLUSIVA
PSIC. LUIS GACHUZ HERNÁNDEZ
PSICOPATOLOGIA-PSICOTERAPIA
UAEH- UABP

2. EDUCACIÓN INCLUSIVA MODULO NO. III
Necesidades Educativas Especiales asociada a la Discapacidad Motora
INTRODUCCION
 Las personas con discapacidad motriz reciben apoyo preciso para estudiar, trabajar y hacer
deporte con alcances sorprendentes como en el caso de Stephen Hawkin.
 Los niños y niñas con discapacidad motora requieren adecuaciones de acceso para
aprender, aceptación social y que la sociedad NO LOS EVITE.
 Los profesionales que atienden a los niños con discapacidad motora deben de saber y
entender sus necesidades, así como buscar apoyos para que logren un aprendizaje óptimo.
 Requiere sensibilización de alumnos, familias y sociedad pero sobre todo los docentes y
directivos de escuelas de educación regular.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS DOCENTES
 Desarrollo e innovación en el uso de recursos didácticos y optimizar el aprendizaje de la
población escolar con discapacidad motora.
 Fomentar el gusto para el dominio teórico de la discapacidad motora y así fomentar una
cultura ciudadana más democrática atreves de la reflexión, principios y valores, respeto a
la diversidad y que se solidaricen con esta población atreves del trabajo colaborativo.
 Que se atiende adecuadamente la diversidad considerando los diversos estilos de
aprendizaje de los niños con discapacidad motora.
 Retroalimentar que los docentes identifiquen y se comprometan con los cambios que exige
la educación inclusiva.
 Identificar las barreras para el aprendizaje que enfrentan niños con discapacidad motora y
desarrollar estrategias para abatirlos o minimizarlos.

3. NEUROPSICOLOGIA: A MANERA DE RECORDATORIO

4. NEUROPSICOLOGIA:
LO QUE NECESITAS SABER

5. 3 TIPOS DE DISCAPACIDAD MOTORA
PARALISIS CEREBRAL: Trastorno encefálico que se característica por
ser precoz, crónico y no progresivo. Afecta principalmente en
movimiento sin embargo se pueden presentar otras manifestaciones
como problemas perceptivos, sensoriales e intelectuales.
CAUSAS
SEGÚN EL TIPO
PRENATALES: alteraciones
gestacionales de tipo genético,
alimenticio, metabólico y
medicamentoso o toxico.
PERINATALES: hipoxia durante
el parto, traumatismo durante el
parto
POSTNATALES: alteraciones de
maduración durante los primeros tres
años de vida .infecciosos, meningitis
encefalitis, traumatismos con daño
cerebral, trastornos vasculares,
intoxicaciones.
LEVE: hay autonomía
prácticamente total con
presencia de marcha y
lenguaje
MODERADA: hay autonomía
prácticamente total con
presencia de marcha y
lenguaje
GRAVE: autonomía casi nula
incapacidad para la marcha y
afectación severa del habla.

6. SEGÚN LA ZONA AFECTADA.
SEGÚN LA AFECTACION DEL TONO MUSCULAR.
TRANSTORNOS ASOCIADOS A LA PARALISIS CEREBRAL.
MONOPLEJIA O
MONOPARESIA: Se ve
afectado una extremidad
superior o inferior.
HEMIPLEJIA O
HEMIPARESIA: afecta a
dos extremidades laterales
del mismo lado superiores
inferiores.
PARAPLEJIA O
PARAPARESIA:
Afecta a las
extremidades
inferiores.
TETRAPLEJIA O
TETRAPARESIA:
Afecta todos los
miembros superiores e
inferiores.
ESPASTICA:
hipertonía muscular,
existen movimientos
rígidos involuntarios
y sin coordinación
ATETOSICA O ATETOIDE:
hay fluctuación de
hipertonía a hipotonía,
existen movimientos lentos,
retorcidos e incontrolables.
Afectación de la audición.
ATAXICA: Alteración
significativa del equilibrio
corporal, marcha insegura y
se asocia a la dificultad de
coordinación visual y de
extremidades superiores.
MIXTA: presentan
síntomas de las
tres clases
anteriores. Es
frecuente en la
parálisis cerebral.
EPILEPSIA:
El 50% de
niños con
PCI
presentan
crisis
convulsivas
TRANTORNOS
SENSORIALES:
perdida de audición,
estrabismo,
disminución de
agudeza visual o
disminución del
campo visual.
DIFICULTADES DEL
HABLA Y LENGUAJE:
Asociado a problemas de
audición, falta de control de
órganos bucofonatorios
alteraciones articulatorias de
expresión (disartria )
DEFICIENCIA MENTAL: No es
consecuencia de la PCI, pero
afecta el desarrollo cognitivo,
provocadas por disfunciones
motoras, manipulación del medio
físico y hay problemas de lenguaje.

8.  ESPINA BIFIDA: Es una anomalía congénita de la columna vertebral donde existe falta de cierre o
fusión de los arcos vertebrales, arcos vertebrales con alto riesgo de producir daños en la medula
espinal, clínicamente al exterior se manifiesta con un abultamiento cubierto o no cubierto de piel que
puede contener membranas o porciones de medula espinal; la causa no esta bien determinada, pero
se produce durante las primeras semanas de gestación en la formación de pliegues neuronales que
dan origen a la medula espinal.
TIPOS
OCULTA:
apertura de
una o mas
vertebras en
la zona
lumbar.
MENINGOCELE: Presenta
abultamiento en la espalda
(saquito) que contiene liquido
cefalorraquídeo. La
afectación no es muy grave.
MIELOMENINGOCELE O
MENINGOMIELOCELE: El
saquito esta compuesto por
tejido nervioso de la medula
espinal. Las afectaciones de
este tipo suelen ser graves.
SIRINGOMIELOCELE: El
tejido de la bolsa esta
formado por la propia medula
y es la forma mas severa de
espina bífida.

9. DISTROFIA MUSCULAR: se le conoce a un grupo de enfermedades,
todas hereditarias, caracterizadas por una debilidad progresiva y un
deterioro de los músculos esqueléticos, o voluntarios, que controlan
el movimiento. Dependiendo del tipo de la enfermedad, puede
afectar a personas de diferentes edades, varían la severidad de los
síntoma, varían los músculos afectados y la rapidez de progresión.
Los tipos de Distrofia Muscular:
 Miotónica
 De Duchenne
 De Becker
 Del anillo óseo
 Facioescapulohumeral
 Congénita
 Oculofaríngea
 Distal
 De Emery-Dreifuss
Es la mas y su promedio de vida
es de 20 años, la característica
preponderante es la debilidad
generalizada y perdida de tejido
muscular. Principalmente región
torácica. El grado de riesgo son
las poli contracturas musculares.
frecuente, aparece entre 2 y 6
años
Apárese en la adolescencia a la
edad adulta temprana, Los
síntomas son casi idénticos a los
de la de Duchenne, pero menos
graves; progresa más lentamente
que la de Duchenne;
supervivencia hasta la mediana
edad 30-40 años

10. HIDROCEFALEA: Es
una acumulación de
liquido cefalorraquídeo
en el cráneo, aumenta el
tamaño del mismo,
hipertensión craneal y
disminución de espesor
del cerebro.
PARALISIS DE
EXTREMIDADES
INFERIORES: Es la
perdida de sensibilidad
por debajo de la lesión
vertebral y lumbar entre
mas grande sea la lesión
mayor parálisis y
trastorno sensitivo.
ALTERACIONES
ORTOPEDICAS: Es
frecuente la luxación de
cadera, malformación de
pies y desviación de
columna; deben ser
tratadas.
ALTERACION DE LA
FUNCION
UROLOIGICA E
INTESTINAL: Se
caracteriza por la
incontinencia de
esfínteres (enuresis y
encopresis)
ESPINA BIFIDA ASOCIADA A OTROS TRANSTORNOS

11. Deficiencias en la atención
1. Traslado desde su hogar a las unidades educativas y viceversa
2. Falta de apoyo familiar
3. Barreras arquitectónicas
4. Grupo curso numeroso (sin asistente de párvulos)
5. Escasa o nula capacitación al profesor que integra niños y niñas con alguna discapacidad
6. Escritura y educación artística
7. Curriculum poco flexible y evaluación diferenciada
8. Actividades sociales, de Deportes y Recreación
9. Control de esfínteres
10. Alimentación
11. Carencia de Recursos Humanos (especialistas) y materiales

12. Breve repaso… no lo debes perder de vista:
INTEGRACION EDUCATIVA VS EDUCACION INCLUSIVA
Es asumida en el ámbito de la Educación Especial. Implica e involucra al sistema educativo nacional.
La diversidad es responsabilidad de la educación
especial.
La diversidad tema y responsabilidad del sistema
educativo nacional.
Coexistencia de modelos educativos (curriculum
paralelo de educación especial, independiente del
curriculum de educación regular)
Todos los niveles, servicios y modalidades
educativas para toda la población escolar que lo
requieran. Aportan recursos humanos, materiales,
conceptuales y metodológicos para mejorar la calidad
educativa.
El objetivo central es la interacción. La preocupación es la educación en general.
Derecho a la educación de las personas con
discapacidad.
Otorga el derecho de niños, niñas y jóvenes de una
comunidad para aprender juntos, no importando sus
características.

13. La educación inclusiva
La Educación Inclusiva es aquella que garantiza:
 el acceso
 La Permanencia
 La Participación
 El aprendizaje de todos los estudiantes.
Con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de
estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas
a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación
que surgen de la interacción de los estudiantes con sus contextos.
Escuelas inclusivas
“Las escuelas inclusivas no atienden sólo a aquellos estudiantes cuyas necesidades
se adaptan a las características del aula y a los recursos disponibles, sino a todos los
que acuden a ella, es la escuela la que se adapta para atenderlos adecuadamente a
todos. La pedagogía se centra en el niño y en brindar las oportunidades para que
todos aprendan juntos, de y con sus compañeros”.
Stainback 2001

14.  Habría que considerar disminuir o eliminando las barreras que obstaculizan la inclusión.
 Habría que fortalecer los factores que fomentan la educación inclusiva.
 Es necesario fortalecer los vínculos interinstitucionales pata coadyuvar la tención a los niños con NEE con
discapacidad.
conclusiones
Atención
oportuna de
problemas
neuropsicológic
os, sociales,
culturales a
través de
vínculos
interinstituciona
les
Educación inclusiva: acceso,
permanencia, participación y
aprendizaje de todos.
Adecuación de espacios físicos
del aula y otros recursos
necesarios una pedagogía
centrada en el niño y la
oportunidad para que todos
aprendan juntos
Eliminar las barreras que limitan los
aprendizajes esperados en la
población con NEE . Con especial
énfasis aquellos que están excluidos,
marginados o en riesgo de estarlo.
Aun siendo grupos minoritarios

15. ¡GRACIAS POR LA ATENCIÓN!