En este archivo, nos proporciona como se debe lograr un ambiente de convivencia en el aula a partir de estrategias de intervención por parte del docente e identificar conductas aceptables e inaceptables de los alumnos, pero sobre todo conocer algunas características de quienes presentan problemas de conducta.

2. Propiciar ambientes de convivencia en el
aula a partir de estrategias de
intervención oportuna por parte del
maestro.

3. ¿Qué es una conducta
problemática?
 Inadaptación social
 Conducta inadaptada
 Perturbación emocional
 Trastorno del comportamiento
 Inmadurez, etc…

4. …De acuerdo al criterio del
maestro, pues habrá conductas
que son aplaudidas y otras que
son repudiadas.

5.  Rebelde
 Respondón
 Travieso
 Maldoso
 Copia en los exámenes
 No sigue reglas ni instrucciones
 Peleonero
 Mentiroso

6. Relaciones conflictivas en casa:
Alcoholismo, drogadicción,
neurosis.
Sobreprotección: codependencia
hacia los hijos.
Falta de atención de los padres:
actividades laborales, sociales.
Violencia familiar: agresividad,
golpes.
Maltrato físico y emocional: golpes
al niño, insultos, ofensas,
menosprecio.

7.  Hiperactividad: se define como un trastorno en
el desarrollo de la atención (deficit de
atención), del control de los impulsos y de la
conducta gobernada por reglas. No presenta
disfunción neurológica.

8.  Hiperquinesia: (hiper=exceso,
quinesis=movimiento). Desobediencia
patológica. Presenta disfunción
orgánica.

9. Trastorno de conducta/problema de
comportamiento: no necesariamente implica
problemas de aprendizaje, el desempeño es bueno.
La mala conducta empaña las capacidades
cognitivas del alumno ante el maestro.

10.  Negativismo desafiante: actitudes y
conductas perturbadoras recurrentes
de oposición y desafío al adulto, a la
autoridad.

11.  Conducta agresiva/violenta: se
manifiesta física o verbalmente. Se
caracteriza por inadaptación,
inadecuación y daños a la integridad de
otros o de si mismo.
Es aprendida por imitación. Si fue
agredido es agresivo.

12. Trastornos del lenguaje: Dislalias, tartamudeo,
mutismo.
Trastornos del sueño: Miedos, pesadillas, terrores
nocturnos.
Trastornos del control de esfínteres: Enuresis,
encopresis, constipación.
Dificultad para aceptar la autoridad
Agresividad
Timidez
Celos excesivos

13. oAgresividad física o verbal
oHurtar
oDepresión
oMentir: mitomanía
oCrueldad con personas y animales
oNeurosis
oAnsiedad/angustia
oMiedos, incluso a la escuela

14.  Cambios biológicos, físicos y
emocionales
 Dificultad para tomar decisiones
 Drogadicción: alcoholismo,
tabaquismo, etc.
 Anorexia y bulimia
 Crisis de identidad: ¿quién soy?,
¿para qué estoy aquí?, ¿por qué me
siento así…?
 Delincuencia
 Sexualidad: embarazo, aborto,
enfermedades
 Depresión: suicidio

15.  Educar con límites: desde el corazón, no desde la
razón. Los niños no son adultos chiquitos…son niños
 Poner atención a sus alumnos “TODO EL TIEMPO”:
evitar calificar el clase.
 Evitar salir del salón: el trabajo es en el aula.
 Estar al pendiente de las actividades de los alumnos:
revisar continuamente su trabajo.
 Reunir a los niños aplicados con los que no lo son:
esto fomenta la humildad y el agradecimiento y así se
logra el aprendizaje.

16.  Conocer los niveles de madurez: mediante las
teorías de A. Gesell, J. Piaget, S Freud, Anna
Freud, Erik Erikson, Stanley Hall…
 Actividades de acuerdo al nivel de madurez:
primera, segunda, tercera infancia y adolescencia.
 Participar en el recreo con los alumnos: el recreo
es para los alumnos, no para los maestros. El
recreo puede ser una actividad peligrosa para los
niños.

17.  Actividades lúdicas: el maestro juega con sus
alumnos. Recordemos que con el juego se
pueden solucionar muchos problemas en el
aula.
 Negociar: “Si terminan las sumas en 20
minutos, jugamos en el recreo”
 Poner atención a los problemas de los
alumnos: preguntar por sus familiares
enfermos.
 Llevar una bitácora del niño: felicitarlo en su
cumpleaños, pedir la foto favorita de cada
alumno y pegarla en el salón.

18. Para que algo se vuelva hábito, se
debe ser constante.
Todo lo anterior ayudará a evitar el
“Buling”.
!Las horas que tenemos a los niños,
seamos maestros de “tiempo
completo” con amor!!!

19.  Almohadazos
 Domino
 Ajedrez
 Memoria
 Basta
 Gatos
 Ahorcados
 Reventar globos
 Liberación de resentimientos

20. ¿Estudiar psicopedagogía?
¿Tomar cursos de actualización
docente?
¿Hacer una maestría en docencia?
¿Leer todos los libros sobre
conducta?
¿Enviar a los alumnos al psicólogo?

21. Los maestros deben utilizar
las herramientas que traen
puestas, las que traen encima:
sus talentos, sus dones, sus
cualidades.