Este documento presenta información sobre la prevención de conductas violentas. Aborda conceptos como conflicto, agresividad y violencia, y describe tipos de violencia como la física, psicológica, estructural y cultural. También examina la violencia en contextos como la escuela, el hogar y los medios de comunicación. Finalmente, discute las causas y consecuencias de la violencia y opciones para la prevención.
El maltrato infantil visto desde la salud colectiva, un punto de vista crític...ReferenciaMedica
Este documento discute el maltrato infantil desde una perspectiva de salud colectiva. Señala que el maltrato infantil es un problema de salud pública mundial según la OMS y la OPS, pero que en México hay pocos datos confiables sobre su frecuencia. También identifica desafíos epistemológicos y metodológicos en la investigación sobre violencia, y argumenta que abordar el maltrato infantil desde la perspectiva de la salud colectiva podría generar nuevas líneas de investigación y atención.
Mujer y discapacidad.violencia y abusos sexuales.José María
El documento habla sobre una conferencia organizada por el CERMI en Madrid sobre los desafíos para las mujeres con discapacidad en el nuevo milenio. Se discute que las mujeres con discapacidad enfrentan una doble discriminación y corren un mayor riesgo de sufrir violencia y abusos sexuales. El informe de Naciones Unidas encontró que el 80% de las mujeres con discapacidad han sufrido violencia y su riesgo de abuso sexual es cuatro veces mayor que el de la población general. La conferencia se enfoca en la necesidad de adoptar un
El documento resume una presentación sobre violencia y discapacidad. Explica que la discapacidad es un fenómeno complejo resultado de la interacción entre características individuales y sociales. Detalla diversos tipos y factores de violencia contra personas con discapacidad, como microviolencias, violencia en instituciones, y violencia basada en género y edad. Finalmente, enfatiza la importancia de la formación, información y compromiso para prevenir violencias y promover la resiliencia.
Este documento presenta el modelo de intervención de prevención 2015 del Ministerio de Inclusión Económica y Social de Ecuador. El modelo se basa en un enfoque ecológico que analiza factores de riesgo y protectores en cuatro niveles: macro, meso, micro y onto. El objetivo es promover una cultura de buen trato a través de procesos que estimulan el desarrollo humano y reducen la vulnerabilidad.
El documento discute la violencia hacia personas con discapacidad. Define la violencia más allá de la agresión física, e indica que la discapacidad puede ser causada por la violencia. También describe cómo la violencia afecta a niños con discapacidad y cómo factores como las actitudes sociales y las barreras perpetúan la violencia. Finalmente, analiza cómo las mujeres con discapacidad enfrentan una doble discriminación y un mayor riesgo de abuso.
1) El estudio analiza los patrones de apego en menores adoptados internacionalmente y su relación con variables de adaptación. 2) Los resultados muestran que el patrón de apego difiere según el país de origen y la edad de adopción, y que un apego seguro se asocia con mayores habilidades adaptativas. 3) Los factores familiares como las relaciones de apego, y los extrafamiliares de apoyo, juegan un papel importante en la resiliencia de los menores adoptados.
La patología médico-social del maltrato infantil (MI) se ha convertido en un problema de salud pública mundial. Para afrontarlo en el terreno de la atención y la rehabilitación de las víctimas se debe trabajar en la prevención y en la promoción del buen trato. Estas estrategias deben efectuarse cuando exista la relación cuidadores adultos y niños, es decir en la familia, en la escuela y la sociedad. Por lo tanto, crianza humanizada es una herramienta para el desarrollo de la atención primaria en el marco de la cultura del buen trato. Cuando la crianza no es humanizada es muy común que exista el MI. Cuando la crianza es humanizada hay un respeto a los derechos de la niñez y la adolescencia, proceso social capaz de asegurar el bienestar de los niños. El eje fundamental de esta acción es la construcción y reconstrucción de la autoestima y con ello, el fomento de la resiliencia, así como, la autonomía, la creatividad, la felicidad y la salud, elementos indispensables para tener niños y adolescentes sanos y felices.
Este documento presenta un programa educativo sobre la violencia y sus formas de prevención que será implementado en una escuela. El programa incluye una introducción sobre el problema de la violencia y sus objetivos de crear conciencia en los estudiantes. También describe la planificación con un cronograma de actividades, identificación de necesidades de los estudiantes, y selección de contenidos sobre tipos y causas de violencia. El programa abordará formas de prevención de la violencia intrafamiliar, familiar y escolar mediante diferentes estrategias educativas.
El maltrato infantil visto desde la salud colectiva, un punto de vista crític...ReferenciaMedica
Este documento discute el maltrato infantil desde una perspectiva de salud colectiva. Señala que el maltrato infantil es un problema de salud pública mundial según la OMS y la OPS, pero que en México hay pocos datos confiables sobre su frecuencia. También identifica desafíos epistemológicos y metodológicos en la investigación sobre violencia, y argumenta que abordar el maltrato infantil desde la perspectiva de la salud colectiva podría generar nuevas líneas de investigación y atención.
Mujer y discapacidad.violencia y abusos sexuales.José María
El documento habla sobre una conferencia organizada por el CERMI en Madrid sobre los desafíos para las mujeres con discapacidad en el nuevo milenio. Se discute que las mujeres con discapacidad enfrentan una doble discriminación y corren un mayor riesgo de sufrir violencia y abusos sexuales. El informe de Naciones Unidas encontró que el 80% de las mujeres con discapacidad han sufrido violencia y su riesgo de abuso sexual es cuatro veces mayor que el de la población general. La conferencia se enfoca en la necesidad de adoptar un
El documento resume una presentación sobre violencia y discapacidad. Explica que la discapacidad es un fenómeno complejo resultado de la interacción entre características individuales y sociales. Detalla diversos tipos y factores de violencia contra personas con discapacidad, como microviolencias, violencia en instituciones, y violencia basada en género y edad. Finalmente, enfatiza la importancia de la formación, información y compromiso para prevenir violencias y promover la resiliencia.
Este documento presenta el modelo de intervención de prevención 2015 del Ministerio de Inclusión Económica y Social de Ecuador. El modelo se basa en un enfoque ecológico que analiza factores de riesgo y protectores en cuatro niveles: macro, meso, micro y onto. El objetivo es promover una cultura de buen trato a través de procesos que estimulan el desarrollo humano y reducen la vulnerabilidad.
El documento discute la violencia hacia personas con discapacidad. Define la violencia más allá de la agresión física, e indica que la discapacidad puede ser causada por la violencia. También describe cómo la violencia afecta a niños con discapacidad y cómo factores como las actitudes sociales y las barreras perpetúan la violencia. Finalmente, analiza cómo las mujeres con discapacidad enfrentan una doble discriminación y un mayor riesgo de abuso.
1) El estudio analiza los patrones de apego en menores adoptados internacionalmente y su relación con variables de adaptación. 2) Los resultados muestran que el patrón de apego difiere según el país de origen y la edad de adopción, y que un apego seguro se asocia con mayores habilidades adaptativas. 3) Los factores familiares como las relaciones de apego, y los extrafamiliares de apoyo, juegan un papel importante en la resiliencia de los menores adoptados.
La patología médico-social del maltrato infantil (MI) se ha convertido en un problema de salud pública mundial. Para afrontarlo en el terreno de la atención y la rehabilitación de las víctimas se debe trabajar en la prevención y en la promoción del buen trato. Estas estrategias deben efectuarse cuando exista la relación cuidadores adultos y niños, es decir en la familia, en la escuela y la sociedad. Por lo tanto, crianza humanizada es una herramienta para el desarrollo de la atención primaria en el marco de la cultura del buen trato. Cuando la crianza no es humanizada es muy común que exista el MI. Cuando la crianza es humanizada hay un respeto a los derechos de la niñez y la adolescencia, proceso social capaz de asegurar el bienestar de los niños. El eje fundamental de esta acción es la construcción y reconstrucción de la autoestima y con ello, el fomento de la resiliencia, así como, la autonomía, la creatividad, la felicidad y la salud, elementos indispensables para tener niños y adolescentes sanos y felices.
Este documento presenta un programa educativo sobre la violencia y sus formas de prevención que será implementado en una escuela. El programa incluye una introducción sobre el problema de la violencia y sus objetivos de crear conciencia en los estudiantes. También describe la planificación con un cronograma de actividades, identificación de necesidades de los estudiantes, y selección de contenidos sobre tipos y causas de violencia. El programa abordará formas de prevención de la violencia intrafamiliar, familiar y escolar mediante diferentes estrategias educativas.
Oros y vargas fortalecimiento emocional de las familias en situación de pob...Jesús Bustos García
Este documento discute el impacto negativo que la pobreza puede tener en las familias y en el desarrollo emocional de los niños. Señala que las familias en situación de pobreza a menudo experimentan múltiples estresores que debilitan sus funciones parentales y la calidad de las interacciones entre padres e hijos. Esto puede inhibir el desarrollo saludable de los niños y aumentar el riesgo de problemas emocionales y de aprendizaje. No obstante, el documento también propone que fortalecer los recursos em
Agresividad y violencia física y emocionalJose Zavala
Este documento define la agresividad, violencia y sus causas. Explica que la agresividad se refiere a faltar el respeto u ofender a otros, mientras que la violencia implica el uso de la fuerza contra alguien en contra de su voluntad. Enumera factores como la represión social, falta de valores, influencia de medios y baja autoestima como causas. También describe consecuencias físicas y psicológicas de la violencia y formas de prevenirla en la escuela a través de enseñar resolución de conflict
Este documento trata sobre el maltrato infantil desde una perspectiva psicológica. Explica conceptos clave como la detección, notificación, valoración y diagnóstico del maltrato. También describe acciones de prevención, evaluación y seguimiento del maltrato, incluyendo protocolos de actuación. Finalmente, identifica recursos importantes para la práctica profesional relacionados con el maltrato infantil, como observatorios, asociaciones, instituciones y manuales complementarios.
Este documento analiza el fenómeno del bullying en la Escuela Secundaria Diurna #125 "Pablo Casals" en la Delegación Tlalpan. Presenta definiciones de violencia, agresión y bullying. Describe cifras sobre violencia entre jóvenes en México. El objetivo es identificar cómo se expresa el bullying en esta escuela mediante entrevistas y cuestionarios a directivos, profesores y alumnos.
Este documento describe la investigación sobre la expresión del bullying en la Escuela Secundaria Diurna #125 "Pablo Casals" en Tlalpan, Ciudad de México. Explica conceptos clave como violencia, agresión y bullying. Presenta datos sobre la prevalencia de la violencia entre estudiantes. El objetivo es identificar cómo se manifiesta el bullying en esta escuela a través de entrevistas y cuestionarios a directivos, maestros y alumnos.
El documento define la agresividad, violencia y sus causas. Explica cómo identificar estudiantes violentos y las consecuencias de la violencia. También proporciona estrategias de prevención como programas de consejería, resolución de conflictos y educación en valores.
El documento habla sobre cómo evitar caer en la violencia intrafamiliar. Explica que la violencia intrafamiliar es el uso de la fuerza física, psicológica o económica entre miembros de una familia, y que puede dañar a los niños psicológicamente. También describe los diferentes tipos de violencia, incluyendo la violencia directa, estructural y cultural. Finalmente, señala que la educación y comunicación afectiva pueden ayudar a prevenir la violencia al desarrollar valores y permitir aceptar errores.
En la última década, se ha observado en consulta el aumento de la frecuencia de algunos cuadros clínicos correspondientes al grupo de los trastornos de las emociones y habilidades sociales en la infancia e igualmente presente en la adolescencia. La duplicación de los problemas relacionados con la adaptación escolar, resulta llamativa la estructuración de algunos cuadros clínicos en los cuales la sintomatología emocional emerge como trastorno primario de causas múltiples, como secundario a otros trastornos, o enmascarado en expresiones conductuales y distorsionando, la verdadera cara del problema. En donde además, se ve perturbado la interacción social del infante, ostentando así, el aislamiento, las conductas agresivas, de desobediencia, violación de normas, conductas ansiosas, fobias, temores, depresiones.
Al mismo tiempo, se ve presente problemas de aprendizaje, déficit de atención, hiperactividad, entre otras muchas más. En donde, los niños no saben o no pueden expresar lo que sienten de la misma manera en que lo hacen los mayores. Por tanto, está de parte de los adultos percibir estas señales, conflictos y/o problemas. Ya que, durante la primera infancia, se precisa de una mirada y una escucha muy atenta y especial, que nos ayude a detectarlos de manera temprana y de esta manera, buscar la ayuda de un especialista e intervenir con el carácter correcto para brindarle al niño la bienandanza que merece y no arrastre consigo esos problemas en su vida adulta.
Este documento describe el maltrato y descuido de menores por parte de padres u otras personas a cargo. Define los diferentes tipos de maltrato, incluyendo el físico, el abuso sexual, el emocional y el descuido. Explica que la magnitud del problema es difícil de medir debido a clasificaciones erróneas, pero que las muertes resultantes del maltrato son más frecuentes de lo que indican los registros oficiales. Finalmente, menciona algunos estudios que han estimado la prevalencia de diferentes tipos de maltrato en países espec
Este documento presenta una introducción a los conceptos de seguridad desde diferentes perspectivas disciplinarias como la etología, ciencias biológicas, psicología, sociología, economía, criminología, ciencia política y medicina. También define conceptos como seguridad humana, seguridad pública, seguridad democrática y seguridad ciudadana, resaltando que estos enfoques son más amplios e inclusivos que la noción tradicional de seguridad nacional.
Este documento presenta información sobre la prevención de conductas violentas. Aborda conceptos como conflicto, agresividad y violencia, y explica que la violencia es un problema de salud pública debido a su magnitud, trascendencia y la vulnerabilidad que causa. También analiza tipos de violencia como la escolar o bullying, sus causas y consecuencias, y formas de prevención. Finalmente, examina factores asociados al desarrollo de conductas violentas como factores familiares, sociales, y trastornos psiquiátricos
Este documento resume la investigación sobre la violencia escolar entre pares en varios países. Explica que el bullying suele ocurrir entre los 6-14 años y disminuye en la adolescencia. También analiza los perfiles psicológicos de agresores, víctimas y testigos. Finalmente, presenta evidencia de estudios en Argentina y Chile que encontraron relaciones entre el bullying y los vínculos familiares.
El documento define la agresividad y la violencia, e identifica sus causas y consecuencias. Explica cómo identificar a estudiantes violentos y ofrece recomendaciones para prevenir la violencia, incluyendo programas de asesoramiento, resolución de conflictos y educación en valores.
El documento describe los factores que dan origen a la violencia, como condiciones de hacinamiento, desempleo y pérdida de valores. Explica diferentes teorías sobre la agresión y violencia. También discute la criminalización de la violencia escolar y los impactos de los videojuegos, redes sociales y equipos móviles en el ámbito educativo.
El documento describe los factores que causan la violencia y las teorías sobre la agresión. Menciona que la violencia se debe a una combinación de factores individuales y sociales como el hacinamiento, desempleo y pérdida de valores. También analiza teorías como la de la frustración y la catártica. Finalmente, discute la criminalización de la violencia escolar y el impacto de los videojuegos y redes sociales en el ámbito educativo.
El documento trata sobre la violencia como forma de maltrato infantil. Define la violencia como el ejercicio de una fuerza indebida sobre otro y describe las características de la violencia como multicausal, poliexpresiva y con diversos propósitos. Explica los factores de riesgo y protectores del maltrato infantil, así como sus consecuencias individuales, familiares y sociales. Finalmente, clasifica las diferentes formas de violencia y maltrato infantil, incluyendo abuso físico, sexual y emocional.
El documento trata sobre la violencia como forma de maltrato infantil. Define la violencia como el ejercicio de una fuerza indebida sobre otro y describe las características de la violencia como multicausal, poliexpresiva y con diversos propósitos. Explica los factores de riesgo y protectores del maltrato infantil, así como sus consecuencias individuales, familiares y a nivel comunitario. Finalmente, clasifica las diferentes formas de violencia como física, sexual y emocional e indica la gravedad del problema a nivel mundial.
Este documento presenta un grupo de 7 integrantes que analizan el tema del maltrato infantil. Se define el maltrato infantil y sus diferentes tipos como físico, sexual, emocional y negligencia. También se describen factores de riesgo, signos de maltrato, manifestaciones clínicas y hallazgos neurorradiológicos. Finalmente, se mencionan datos epidemiológicos sobre el maltrato infantil.
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes sobre el tema del acoso escolar (bullying). El proyecto incluye la investigación de conceptos como qué es el bullying, sus tipos y causas. También incluye estadísticas sobre casos de bullying en Aguascalientes y alternativas de solución. Como parte del proyecto, los estudiantes elaboraron una campaña para crear conciencia sobre los efectos negativos del bullying y cómo prevenirlo.
Iefeba 2010 construyendo escuelas sin violenciavricardom07
Este documento trata sobre la violencia intrafamiliar como factor de violencia en el colegio. Aborda temas como qué es la violencia intrafamiliar y cómo se da, también la violencia en el colegio y su influencia. Los objetivos son sensibilizar a la comunidad educativa sobre el comportamiento de niños maltratados, dar charlas sobre denunciar el maltrato intrafamiliar, y reconocer y ayudar a estudiantes que lo sufren. Explica formas de maltrato y cómo la familia influye en la agresividad de niños y jóvenes.
Este documento discute el daño psicológico en víctimas de violencia sexual. Presenta el caso de una mujer joven víctima de violación en Ecuador y evalúa su daño psicológico y capacidad de resiliencia. Determina que no presenta un trastorno de estrés postraumático crónico debido a factores internos y externos como su personalidad resiliente y apoyo familiar.
El documento describe varios factores sociales y culturales que pueden provocar situaciones de riesgo para los adolescentes mexicanos, como la situación socioeconómica, el entorno familiar disfuncional, y el entorno social y cultural. Analiza cómo la pobreza, la desigualdad de oportunidades, los diferentes tipos de familias como las monoparentales, y la violencia doméstica pueden afectar negativamente el desarrollo de los adolescentes. También explora cómo las culturas juveniles y las experiencias en la infancia, como presenciar la viol
Oros y vargas fortalecimiento emocional de las familias en situación de pob...Jesús Bustos García
Este documento discute el impacto negativo que la pobreza puede tener en las familias y en el desarrollo emocional de los niños. Señala que las familias en situación de pobreza a menudo experimentan múltiples estresores que debilitan sus funciones parentales y la calidad de las interacciones entre padres e hijos. Esto puede inhibir el desarrollo saludable de los niños y aumentar el riesgo de problemas emocionales y de aprendizaje. No obstante, el documento también propone que fortalecer los recursos em
Agresividad y violencia física y emocionalJose Zavala
Este documento define la agresividad, violencia y sus causas. Explica que la agresividad se refiere a faltar el respeto u ofender a otros, mientras que la violencia implica el uso de la fuerza contra alguien en contra de su voluntad. Enumera factores como la represión social, falta de valores, influencia de medios y baja autoestima como causas. También describe consecuencias físicas y psicológicas de la violencia y formas de prevenirla en la escuela a través de enseñar resolución de conflict
Este documento trata sobre el maltrato infantil desde una perspectiva psicológica. Explica conceptos clave como la detección, notificación, valoración y diagnóstico del maltrato. También describe acciones de prevención, evaluación y seguimiento del maltrato, incluyendo protocolos de actuación. Finalmente, identifica recursos importantes para la práctica profesional relacionados con el maltrato infantil, como observatorios, asociaciones, instituciones y manuales complementarios.
Este documento analiza el fenómeno del bullying en la Escuela Secundaria Diurna #125 "Pablo Casals" en la Delegación Tlalpan. Presenta definiciones de violencia, agresión y bullying. Describe cifras sobre violencia entre jóvenes en México. El objetivo es identificar cómo se expresa el bullying en esta escuela mediante entrevistas y cuestionarios a directivos, profesores y alumnos.
Este documento describe la investigación sobre la expresión del bullying en la Escuela Secundaria Diurna #125 "Pablo Casals" en Tlalpan, Ciudad de México. Explica conceptos clave como violencia, agresión y bullying. Presenta datos sobre la prevalencia de la violencia entre estudiantes. El objetivo es identificar cómo se manifiesta el bullying en esta escuela a través de entrevistas y cuestionarios a directivos, maestros y alumnos.
El documento define la agresividad, violencia y sus causas. Explica cómo identificar estudiantes violentos y las consecuencias de la violencia. También proporciona estrategias de prevención como programas de consejería, resolución de conflictos y educación en valores.
El documento habla sobre cómo evitar caer en la violencia intrafamiliar. Explica que la violencia intrafamiliar es el uso de la fuerza física, psicológica o económica entre miembros de una familia, y que puede dañar a los niños psicológicamente. También describe los diferentes tipos de violencia, incluyendo la violencia directa, estructural y cultural. Finalmente, señala que la educación y comunicación afectiva pueden ayudar a prevenir la violencia al desarrollar valores y permitir aceptar errores.
En la última década, se ha observado en consulta el aumento de la frecuencia de algunos cuadros clínicos correspondientes al grupo de los trastornos de las emociones y habilidades sociales en la infancia e igualmente presente en la adolescencia. La duplicación de los problemas relacionados con la adaptación escolar, resulta llamativa la estructuración de algunos cuadros clínicos en los cuales la sintomatología emocional emerge como trastorno primario de causas múltiples, como secundario a otros trastornos, o enmascarado en expresiones conductuales y distorsionando, la verdadera cara del problema. En donde además, se ve perturbado la interacción social del infante, ostentando así, el aislamiento, las conductas agresivas, de desobediencia, violación de normas, conductas ansiosas, fobias, temores, depresiones.
Al mismo tiempo, se ve presente problemas de aprendizaje, déficit de atención, hiperactividad, entre otras muchas más. En donde, los niños no saben o no pueden expresar lo que sienten de la misma manera en que lo hacen los mayores. Por tanto, está de parte de los adultos percibir estas señales, conflictos y/o problemas. Ya que, durante la primera infancia, se precisa de una mirada y una escucha muy atenta y especial, que nos ayude a detectarlos de manera temprana y de esta manera, buscar la ayuda de un especialista e intervenir con el carácter correcto para brindarle al niño la bienandanza que merece y no arrastre consigo esos problemas en su vida adulta.
Este documento describe el maltrato y descuido de menores por parte de padres u otras personas a cargo. Define los diferentes tipos de maltrato, incluyendo el físico, el abuso sexual, el emocional y el descuido. Explica que la magnitud del problema es difícil de medir debido a clasificaciones erróneas, pero que las muertes resultantes del maltrato son más frecuentes de lo que indican los registros oficiales. Finalmente, menciona algunos estudios que han estimado la prevalencia de diferentes tipos de maltrato en países espec
Este documento presenta una introducción a los conceptos de seguridad desde diferentes perspectivas disciplinarias como la etología, ciencias biológicas, psicología, sociología, economía, criminología, ciencia política y medicina. También define conceptos como seguridad humana, seguridad pública, seguridad democrática y seguridad ciudadana, resaltando que estos enfoques son más amplios e inclusivos que la noción tradicional de seguridad nacional.
Este documento presenta información sobre la prevención de conductas violentas. Aborda conceptos como conflicto, agresividad y violencia, y explica que la violencia es un problema de salud pública debido a su magnitud, trascendencia y la vulnerabilidad que causa. También analiza tipos de violencia como la escolar o bullying, sus causas y consecuencias, y formas de prevención. Finalmente, examina factores asociados al desarrollo de conductas violentas como factores familiares, sociales, y trastornos psiquiátricos
Este documento resume la investigación sobre la violencia escolar entre pares en varios países. Explica que el bullying suele ocurrir entre los 6-14 años y disminuye en la adolescencia. También analiza los perfiles psicológicos de agresores, víctimas y testigos. Finalmente, presenta evidencia de estudios en Argentina y Chile que encontraron relaciones entre el bullying y los vínculos familiares.
El documento define la agresividad y la violencia, e identifica sus causas y consecuencias. Explica cómo identificar a estudiantes violentos y ofrece recomendaciones para prevenir la violencia, incluyendo programas de asesoramiento, resolución de conflictos y educación en valores.
El documento describe los factores que dan origen a la violencia, como condiciones de hacinamiento, desempleo y pérdida de valores. Explica diferentes teorías sobre la agresión y violencia. También discute la criminalización de la violencia escolar y los impactos de los videojuegos, redes sociales y equipos móviles en el ámbito educativo.
El documento describe los factores que causan la violencia y las teorías sobre la agresión. Menciona que la violencia se debe a una combinación de factores individuales y sociales como el hacinamiento, desempleo y pérdida de valores. También analiza teorías como la de la frustración y la catártica. Finalmente, discute la criminalización de la violencia escolar y el impacto de los videojuegos y redes sociales en el ámbito educativo.
El documento trata sobre la violencia como forma de maltrato infantil. Define la violencia como el ejercicio de una fuerza indebida sobre otro y describe las características de la violencia como multicausal, poliexpresiva y con diversos propósitos. Explica los factores de riesgo y protectores del maltrato infantil, así como sus consecuencias individuales, familiares y sociales. Finalmente, clasifica las diferentes formas de violencia y maltrato infantil, incluyendo abuso físico, sexual y emocional.
El documento trata sobre la violencia como forma de maltrato infantil. Define la violencia como el ejercicio de una fuerza indebida sobre otro y describe las características de la violencia como multicausal, poliexpresiva y con diversos propósitos. Explica los factores de riesgo y protectores del maltrato infantil, así como sus consecuencias individuales, familiares y a nivel comunitario. Finalmente, clasifica las diferentes formas de violencia como física, sexual y emocional e indica la gravedad del problema a nivel mundial.
Este documento presenta un grupo de 7 integrantes que analizan el tema del maltrato infantil. Se define el maltrato infantil y sus diferentes tipos como físico, sexual, emocional y negligencia. También se describen factores de riesgo, signos de maltrato, manifestaciones clínicas y hallazgos neurorradiológicos. Finalmente, se mencionan datos epidemiológicos sobre el maltrato infantil.
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes sobre el tema del acoso escolar (bullying). El proyecto incluye la investigación de conceptos como qué es el bullying, sus tipos y causas. También incluye estadísticas sobre casos de bullying en Aguascalientes y alternativas de solución. Como parte del proyecto, los estudiantes elaboraron una campaña para crear conciencia sobre los efectos negativos del bullying y cómo prevenirlo.
Iefeba 2010 construyendo escuelas sin violenciavricardom07
Este documento trata sobre la violencia intrafamiliar como factor de violencia en el colegio. Aborda temas como qué es la violencia intrafamiliar y cómo se da, también la violencia en el colegio y su influencia. Los objetivos son sensibilizar a la comunidad educativa sobre el comportamiento de niños maltratados, dar charlas sobre denunciar el maltrato intrafamiliar, y reconocer y ayudar a estudiantes que lo sufren. Explica formas de maltrato y cómo la familia influye en la agresividad de niños y jóvenes.
Este documento discute el daño psicológico en víctimas de violencia sexual. Presenta el caso de una mujer joven víctima de violación en Ecuador y evalúa su daño psicológico y capacidad de resiliencia. Determina que no presenta un trastorno de estrés postraumático crónico debido a factores internos y externos como su personalidad resiliente y apoyo familiar.
El documento describe varios factores sociales y culturales que pueden provocar situaciones de riesgo para los adolescentes mexicanos, como la situación socioeconómica, el entorno familiar disfuncional, y el entorno social y cultural. Analiza cómo la pobreza, la desigualdad de oportunidades, los diferentes tipos de familias como las monoparentales, y la violencia doméstica pueden afectar negativamente el desarrollo de los adolescentes. También explora cómo las culturas juveniles y las experiencias en la infancia, como presenciar la viol
El documento describe varios factores sociales y culturales que pueden provocar situaciones de riesgo para los adolescentes mexicanos, como la situación socioeconómica, el entorno familiar disfuncional, y el entorno social y cultural. La situación económica crea desigualdad de oportunidades. El entorno familiar puede incluir violencia, y hay diferentes tipos de familias como la nuclear, extensa y monoparental. El entorno social incluye las culturas juveniles y las relaciones con otros.
El documento describe el problema del acoso escolar en las escuelas primarias del siglo XXI en México. Explica que el acoso afecta al 30% de los estudiantes y puede incluir amenazas verbales, agresiones físicas y acoso sexual. También presenta datos estadísticos sobre el acoso, lugares donde ocurre, tipos de agresores y víctimas, y marco legal relacionado. Finalmente, plantea una investigación sobre cómo afecta psicológicamente el acoso a niños de primaria.
Este documento presenta información sobre los cuidados de enfermería en trastornos sociales y tuberculosis. Describe problemas sociales como la delincuencia juvenil, la violencia y el maltrato infantil. Explica que los pandilleros satisfacen necesidades de identidad y pertenencia. También cubre factores de riesgo para la violencia, abuso sexual, y maltrato infantil.
Este documento trata sobre la violencia adulta. Define la violencia como un fenómeno social que implica el uso intencional de la fuerza física o el poder para dañar o matar a otra persona u grupo. Explora las formas y tipos de violencia según el actor, mecanismo y modo de producirse. También identifica factores que llevan a la violencia adulta como el alcoholismo, falta de control de impulsos y comprensión. Finalmente, describe características comunes de un adulto violento como rigidez en la familia y uso frecuente
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Explica las justificaciones y objetivos del estudio del tema, incluyendo conocer las causas y consecuencias del maltrato. Describe brevemente la historia del maltrato infantil y las teorías sobre la violencia. Además, presenta datos sobre la incidencia mundial del maltrato, define el concepto, y explica los tipos, factores, manifestaciones e intervenciones relacionadas con el maltrato infantil. Finalmente, plantea conclusiones y recomendaciones sobre la prevención y atención
El documento describe la violencia contra la mujer desde una perspectiva de salud pública. Explica que aproximadamente 1 de cada 5 mujeres experimenta violencia y que entre el 17-23% de las pacientes de medicina familiar han sufrido abuso por parte de su pareja. Define la violencia contra la mujer y discute los tipos de violencia, causas, consecuencias para la salud de la mujer y sus hijos, y estrategias para la prevención y detección temprana.
Este documento discute el maltrato de adolescentes. Define la adolescencia como el período entre los 12-18 años cuando ocurren cambios físicos y mentales. Explica los diferentes tipos de maltrato, como físico, emocional, sexual y negligencia. También explora los factores de riesgo, consecuencias y patrones de maltrato durante la adolescencia. Finalmente, enfatiza la importancia de satisfacer las necesidades psicológicas y de desarrollo de los adolescentes para prevenir el maltrato.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
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4. CONCEPTOS
(Diccionario de la RAE 22ª ED.2001).
CONVIVENCIA:
1. Acción de convivir.
2.Conjunto de relaciones en las que se desarrollan los procesos
colectivos que se basan en un conjunto de convenciones, normas y
rutinas sobre las cuales tienen lugar los hechos o episodios diarios.
(Diccionario de la RAE 22ª ED.2001)
5. CONFLICTO: (Del lat. Conflictus):
1. Combate, lucha, pelea. (en sentido figurado)
2. Enfrentamiento armado.
3. Apuro, situación desgraciada y de difícil salida.
4. Problema, cuestión, materia de discusión.
5. Psicol. Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo, capaces
de generar angustia y trastornos neuróticos.
~ colectivo: En las relaciones laborales, el que enfrenta a representantes de los
trabajadores y a los empresarios.
(Diccionario de la Lengua Española. RAE. Madrid, 2001. 22ª ed.)
Agresión como modo de resolución de CONFLICTOS!
6. AGRESIVIDAD:
1. Tendencia a actuar o a responder violentamente.
2. Acción y efecto de agredir.
3. Acto contrario al derecho de otros.
4. Acometer a alguno para hacerle cualquier daño, herirle o matarlo.
(Diccionario de la RAE 22ª ED.2001).
“…conducta que pretende herir física o psicológicamente…, provoca disgusto y rechazo y el
agresor lo sabe…”. (Berlowilz, 1993 y 1996).
“Componente innato de la conducta, positiva si surge como respuesta a la
supervivencia y ayuda a la superación de situaciones, se dirige siempre a un
objetivo y no tiene como finalidad la destrucción”.
(Cerezo, F. 1997; Echeburua, E. 1996; San Martín, J. 2000).
7. VIOLENCIA: (Del lat. Violentĭa)
1. Cualidad de violento.
2. Acción y efecto de violentar o violentarse.
3. Acción violenta o contra el natural modo de proceder.
4. Acción de violar a una mujer.
(Diccionario de la RAE 22ª ED.2001).
VIOLENTO, TA: (Del lat. Violentus)
1. Que está fuera de su natural estado, situación o modo.
2. Que obra con ímpetu y fuerza.
3. Que se hace bruscamente, con ímpetu e intensidad extraordinarias.
4. Que se hace contra el gusto de uno mismo, por ciertos respetos y
consideraciones.
5. Se dice del genio arrebatado e impetuoso y que se deja llevar fácilmente de
la ira.
6. Dicho del sentido o interpretación que se da a lo dicho o escrito: Falso, torcido,
fuera de lo natural.
7. Que se ejecuta contra el modo regular o fuera de razón y justicia.
8. Se dice de la situación embarazosa en que se halla alguien.
8. VIOLENCIA
• Actitud o comportamiento que constituye una violación o una
privación al ser humano de lo que le es esencial como persona
(integridad física, psíquica o moral, derechos, libertades..). Puede
ser ejercida por una persona, una institución, o una situación
estructural. Causa daño a nivel físico y psicológico.
(Giner, S; Lamo de Espinosa E; Torres Alaberto C. Diccionario de Sociología 1ª ed.
Madrid: alianza Editorial; 1998).
• Es algo aprendido, son comportamientos intencionales, y con
mayores connotaciones culturales, no es innata ni natural.
Suelen aparecer como respuesta a un conflicto debido a una
confrontación de intereses.
(Cerezo, F. 1997. Echeburúa, E. 199. Elzo, J. 2002. Sanmartín, J. 2000).
9. • Uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de
amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona, o un grupo o una
comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o
privaciones.
(OMS. Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud Pública en español por la Organización
Panamericana de la Salud para la OMA. Washington. DC: OMS: 2002).
VIOLENCIA: Educativa
AGRESIVIDAD: Natural
10. TIPOS VIOLENCIA
• VIOLENCIA FÍSICA/PSICOLÓGICA
• VIOLENCIA DIRECTA: (física y/o verbal) visible en forma de conductas.
• VIOLENCIA ESTRUCTURAL: Reflejada en las estructuras sociales.
• VIOLENCIA CULTURAL: contra rasgos culturales y de identidad de una comunidad.
(religión, cultura, arte, lengua, ciencias…).
Fomenta la violencia directa y estructural.
VIOLENCIA ESTRUCTURAL PREVIENE VIOLENCIA DIRECTA
11.
12. EJEMPLOS DE VIOLENCIA
•Violencia de género
•Contra niños
•Contexto escolar (bullying)
•Contexto laboral (mobbing/acoso psicológico)
•Contexto político
•Construcción social del terrorista
•Contexto comunitario (Genocidios, violencias de
grupo )
•Delincuencia juvenil
•Crimen organizado
•Psicópatas y asesinos en serie
•Contexto cultural
•Medios de comunicación
13. CICLO DE LA VIOLENCIA
• Fases encadenadas:
1. Agresión
2. Arrepentimiento
3. Reconciliación
4. Negociación
5. Acumulación de tensión
6. Nueva agresión
Se rompe si ambas partes o una de ellas pide ayuda.
14. En el entorno escolar: padres, profesores, alumnos…
VIOLENCIA ESCOLAR
15. Dos chavales de secundaria.
Verdugo: apariencia chico normal, buenas
notas, buen deportista y con familia que le
respalda.
Actuar de “chulito” en clase le da cierto
respeto, por lo que elige a una víctima y
con cualquier pretexto se pasa el día
acosándole con sus amigos.
Único motivo: tener el pelo rojo.
2008
16. • Conducta agresiva intencionada y perjudicial
• Intimidación entre iguales, hostigamiento, maltrato
entre escolares, acoso escolar
• Maltrato psicológico, verbal o físico
• Reiterado
• Forma extrema de violencia escolar.
• Insultos, agresiones físicas recurrentes, humillaciones,
bromas pesadas, rechazos…
• Desajuste de poder.
Rodríguez Piedra, R., Seoane Lago A. y Pedreira Massa, J. L. (2006). Niños contra niños: el bullying como trastorno emergente.
Anales de Pediatría (Barcelona), 64 (2), 162-166.
Bullying
17. • Interfiere en desarrollo social, emocional y
rendimiento académico.
• Problema Salud Pública niños, adolescentes,
jóvenes.
• Variabilidad datos (9-54%).
• Investigar sobre consecuencias
• Si se conoce vulnerabilidad se podrá actuar de
manera preventiva.
Bullying
18. Características bullying
• Comunes:
entre Primaria y Secundaria.
+ entre los varones.
Agresiones sociales y verbales (V. relacional): niñas
Agresiones físicas: niños.
Víctimas: handicap.
11-13 años. (inicio 6-7 a., 8-14 a., adolescencia media-
tardía).
• Al aumentar la edad: nº víctimas disminuye y el nº de acosadores
habituales se estabiliza.
• Niños llegan a adultos acostumbrados a acosar.
• Comportamiento agresivo estable desde la infancia hasta la edad
adulta.
19. TIPOS ACOSO ESCOLAR
Directo
(peleas, niños).
Indirecto
(aislamiento social, más lesivo, niñas,
adolescencia).
-hostigamiento
-manipulación social
-coacción
-intimidación
“Cyberbullying”
(novedad, silencioso, ambigüedad, en
aumento).
23. “…La violencia doméstica suele ser la fuente de primera exposición de
los niños a la violencia…” “La exposición a la violencia interrumpe en el
desarrollo sano de una gran cantidad de niños y los pediatras deben estar
al tanto de esa amenaza…”; “…unos altos niveles de exposición a la
violencia colocan a los niños en riesgo de padecer problemas psicológicos,
sociales, académicos y físicos, así como de participar en actos violentos..”
(Tratado de Pediatría Nelson 2004, ed 17 Cap. 34)
24. CONSECUENCIAS:
-Alteraciones físicas: retrasos crecimiento, bajo peso al nacer, TCA, Tr
sueño, regresiones, retraso psicomotriz, tr psicosomáticos..
-Problemas emocionales: ansiedad, ira, depresión, aislamiento, estrés
postraumático..
-Problemas cognitivos: Retrasos lenguaje, aprendizaje, alt rendimiento
escolar…
-Problemas de conducta: violencia hacia los demás, rabietas…
-Problemas sociales: retraimiento, déficit empatía..
Exposición a violencia de género desde la infancia Transmisión
intergeneracional
25. Núcleo familiar:
Familias permisivas (crecer sin límites)
Familias protectoras (sociedad del bienestar, lo tienen todo sin
esfuerzo. Frustración: se reproducen modelos y dinámica
aprendida videojuegos ó tv….violencia).
Familias que delegan sus funciones y la educación de sus
hijos sobre otros (escuela, abuelos: sobreprotección,
desentendimiento, falta de afectos y relación de
autoridad….perjudiciales).
26. F sociales/Fuera del entorno familiar:
Desventaja cultural y económica
fracaso escolar…frustración…
consumo de OH y drogas…(distorsión de la realidad)
tecnologías: uso temprano de teléfonos móviles, redes sociales….,
sin control…compañías perjudiciales….ciberacoso…
TV: + pasivo y + control actualmente
videojuegos (sin control) potencian violencia, confusión
realidad/fantasía…
27. “…objetivo: meterse en la piel de un
matón en un internado de disciplina
y costumbres británicas, que se las
hace pasar canutas a sus
condiscípulos”. [20 minutos 10/11/05]
“…videojuego protagonizado por un
matón escolar levanta de nuevo la
polémica”. [20 minutos 10/11/05]
VIDEOJUEGOS. “GTA SAN ANDREAS BULLY”
28. CINE
Adolescente de 15 años que acaba
de perder a su padre.
Su madre decide cambiar de ciudad.
Se ve obligado a adaptarse a un
nuevo instituto; donde hay un chico
que alimenta su ego acosando a los
demás y que convertirá cada día de
su vida en un verdadero infierno.
2009
29. Patología asociada en las conductas
violentas
Tr. Psiquiátricos: Depresión, ansiedad, psicóticos, RM, TBP, TDAH,
TP…
Def aprendizaje y rendimiento escolar:
• Def cognitivos
• RM
• Dific lectura, escritura, aritmética…
Tr NRL:
• Epilepsia
• Anomalías EEG
• Cefaleas…
30. Características de personalidad y comportamiento en el trastorno
disocial:
•Desprecio y violación
derechos/normas sociales
•Agresión, destrucción, hurtos,
violación normas
•Engañar, mentir
•Sin arrepentimiento
•Desobediencia
•Arrogancia
•Actitud desafiante
•Rebeldía
•Negativismo
•Oposicionismo
•Actitud exigente y tiránica
•Reacciones explosivas
•Actitud provocadora
•Rudeza
•Sarcasmo
•Expresiones soeces
•Actitud taciturna y malhumorada
•Desconfianza paranoica
•Humor sádico
Mardomingo MJ: Trastorno de la conducta.Mardomingo MJ,
Psiquiatría del niños y del adolescente; método, fundamentos y
síndromes, 451-476. Madrid, Díaz de Santos, 1994
34. Curso clínico conductas violentas
Edad preescolar
– Temperamento difícil
– Hiperactividad
– Conductas perturbadoras en medio familiar
Edad escolar
– Problemas de disciplina en el aula escolar+aprendizaje deficiente
– Novillos
– Conductas agresivas
– Pérdida del curso
Adolescencia
– Abuso OH y otras drogas
– Promiscuidad sexual
– Expulsión del colegio
– Actos delictivos
Vida adulta: Tr. antisocial de la personalidad
El niño y ael adolescente riesgos y accidentes.J. Callabad, F moraga, J Saset (Eds).1996. Laertes.
35. F. mal pronóstico
• Comienzo precoz
• Variedad y amplitud de los síntomas
• Frecuencia de las conductas perturbadas
• Asociación con TDAH
• Ausencia pautas educativas….
• Medio familiar y sociocultural desfavorecido
• Violencia, maltrato y comportamientos delictivos en la
familia….
“+10% sentencias judiciales actos violentos: menores (1/2 necesitaría ayuda
psiquiátrica: tr personalidad y del comportamiento)…”.
36. Consecuencias del bullying
• Desarrollo enf psiquiátricas, + en víctimas (depresión).
• Trastornos psicosomáticos (cefaleas, abdominalgias…).
• Baja autoestima, ansiedad, TEP, R suicidio…
• Para víctimas y acosadores
• El 60% de los menores que acosan en el colegio cometen
algún delito antes de los 24 años; perpetúan la violencia y
la trasladan al ámbito laboral, familiar o vecinal.
Ruiz Lázaro, P. J. (2009). Niños y adolescentes que maltratan. Pediatría Integral, 13 (10); 919-929.
37. En la adolescencia:
• Cambios relaciones interpersonales.
• Desarrollo HHSS y sentimientos competencia personal.
• Dific interpersonales
• consec negativas (rendimiento académico,
aislamiento, depresión, R consumo, psicopatología…).
• Detección e intervención tempranas.
• Víctima de acoso escolar: AS.
• Comportamientos violentos (ansiedad…reafirmación
social).
38. PREVENCIÓN
Educación desde el principio:
• Cuna (<1 año): vínculo afectivo
• 1-3 años (pediatras) instauración normas 1 año y medio: sueño,
alimentación, rabietas, caprichos, chantajes…, educar y aprender,
instauración de normas…
• 3-4 años: imitación, maltratos, gritos, malas conductas en el
hogar… familias violentas
• 6 años: modelo
• 10-11 años: escuela, si no existe modelo en casa…
• Hasta los 10 años: muy influido por familia
• >10 años: la escuela, desarrollo de la propia inteligencia (juzgar,
criticar modelos familia, incluso dentro de su casa, influencia de los
compañeros y profesores…).
• Componente genético y educativo de la conducta
39. PROFESORES, ALUMNOS Y PADRES
Profesores y personal no docente:
-hacer valer
-dar ejemplo
-informar
-estar al cuidado
-Prevenir los problemas.
Alumnos:
-interiorizar, aceptar y cumplir
-todos
-aprender a convivir
Padres:
-sin su colaboración las normas carecen de efectividad.
-Hacer reflexionar a los hijos sobre sus derechos y deberes.
40. CONCLUSIONES
– Las distintas formas de bullying están relacionadas.
– Víctimas presentan tasas elevadas de AS.
– Cualquiera puede ser víctima.
– Ser mujer+AS: vulnerabilidad bullying.
– Agresor y varón están relacionados.
– Chicas + AS en gral y la AS se agrava si son víctimas.
– Tener en cuenta FR de sufrir acoso escolar prevenir.
– Pensar en víctimas y agresores.
– Alerta grupos más vulnerables, intervenir a los primeros
síntomas o consecuencias del acoso.
41. “El entorno que un menor necesita para desarrollar sus
capacidades físicas, intelectuales o cognitivas, emocionales,
sociales y de autoestima, requiere tanto de una atención médica
y una educación adecuadas, como de un medio social y
familiar sanos y seguros, así como de una alimentación
equilibrada (…)”.
[Convención sobre los Derechos del Niño. 20 Noviembre de 1989 Asamblea General de las
Naciones Unidas].