La motricidad fina es importante para el desarrollo de los niños y requiere el entrenamiento de los movimientos coordinados de las manos y los ojos. Estimular la motricidad fina desde temprana edad a través de actividades que involucren agarrar objetos ayuda a los niños a desarrollar habilidades manuales más complejas necesarias para escribir y otras tareas. Los padres deben participar en ejercicios que ayuden a los niños a mejorar su motricidad fina.
la motricidad fina es importante porque enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en su desarrollo por los diferentes años de vida
la motricidad fina es importante porque enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en su desarrollo por los diferentes años de vida
MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA INFANTIL
I. DEFINICIÓN
Antes de relacionar los ejercicios de motricidad fina detallaremos en que consiste la motricidad gruesa y fina.
Motricidad gruesa: Son acciones de grandes grupos musculares y posturales. Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.
Motricidad fina: Es la acción de pequeños grupos musculares, movimientos precisos de las manos, cara y los pies.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.
La motricidad fina, micro-motricidad o motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual.
Le Boulch considera imprescindible la actividad manual y la propia coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de la escritura. Especialmente la destreza fina o movimiento propio de la pinza digital.
Cratty, en un detallado estudio sobre la actividad manual plantea que: "A medida que los niños establecen contacto con objetos por medio de sus manos, pasan por tres fases generales: 1) contacto simple; 2) presión palmar rudimentaria e inspección; y 3) formación de copias motrices exactas de los objetos, mediante su inspección táctil precisas".
La actividad manipulativa es tan importante, que buena parte de la conducta humana está basada en la manipulación. Todas las referencias orientadas a la medición de la fuerza en los niños están referidas a la fuerza prensil de las manos. Incluso la misma formación de la voluntad pasa por esta constancia de trabajos manuales.
MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA INFANTIL
I. DEFINICIÓN
Antes de relacionar los ejercicios de motricidad fina detallaremos en que consiste la motricidad gruesa y fina.
Motricidad gruesa: Son acciones de grandes grupos musculares y posturales. Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.
Motricidad fina: Es la acción de pequeños grupos musculares, movimientos precisos de las manos, cara y los pies.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.
La motricidad fina, micro-motricidad o motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual.
Le Boulch considera imprescindible la actividad manual y la propia coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de la escritura. Especialmente la destreza fina o movimiento propio de la pinza digital.
Cratty, en un detallado estudio sobre la actividad manual plantea que: "A medida que los niños establecen contacto con objetos por medio de sus manos, pasan por tres fases generales: 1) contacto simple; 2) presión palmar rudimentaria e inspección; y 3) formación de copias motrices exactas de los objetos, mediante su inspección táctil precisas".
La actividad manipulativa es tan importante, que buena parte de la conducta humana está basada en la manipulación. Todas las referencias orientadas a la medición de la fuerza en los niños están referidas a la fuerza prensil de las manos. Incluso la misma formación de la voluntad pasa por esta constancia de trabajos manuales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Primera parte (motricidad fina en atencion temprana)....
1. MOTRICIDAD FINA EN ATENCION TEMPRANA
Resumen: La motricidad fina es una secuencia de movimientos coordinados que
se realizan con diversas partes del cuerpo. La más conocida es la que coordina los
movimientos de las manos y los ojos, como agarrar, tomar los objetos en pinzas y
es fundamental que los niños la dominen antes de empezar a escribir.
Porque estas habilidades que requieren de un elevado nivel de precisión son un
entramiento en la vida de los bebés y niños para poder conseguir otras habilidades
con las manos más complejas.
A medida que crece por sí solo, los bebés van adquiriendo de manera natural las
destrezas de la psicomotricidad fina, pero también existen maneras de ayudarles a
que los alcances de manera más rápida y efectiva.
Para desarrollar la motricidad fina, el niño debe trabajar con diferentes materiales,
con el objeto de alcanzar el nivel adecuado de precisión y coordinación que requieren
las tareas en las cuales se utilizan de manera simultánea los ojos, las manos y los
dedos. Del mismo modo, es necesario realizar ejercicios que fomenten el desarrollo
de la coordinación viso-manual que llevaran al niño al dominio de la mano y de los
elementos que intervienen en el movimiento de la misma muñeca, antebrazo y
brazo.
Para que los niños puedan aprender a coger lápiz, tienen que haber desarrollado
antes su capacidad de manejar bien las manos y los dedos, así como la
sincronización de sus movimientos, desde su más tierna infancia, estos ejercicios les
pueden ayudar a desarrollar esas capacidades de motricidad fina.
- Para desarrollar el agarre estilo pinza de índice y pulgar la agilidad
muscular, es muy eficaz puntear con un punzón sobre líneas y contornos
dibujados en un papel.
- Para favorecer la coordinación óculo-manual e incluso la autonomía
personal, resulta eficaz montar puzles y figuras de piezas que encajen;
abrochar y desabrochar botones; cierres y cremalleras; juegos de hilar, cocer,
etc.
- Rasgar y plegar papel favorece el control de la presión, de giro y la
coordinación viso-motriz.
- Las manualidades son fundamentales para trabajar la motricidad
fina: insertar bolitas de collar, modelar con plastilina, realizar estampaciones
en papel, rellenar figuras con diferentes materiales.
- Es bueno hacer ejercicios de manos y dedos; recortar con tijeras,
trasladar objetos pequeños, etc.
2. INTRODUCCIÓN DEL TEMA: En la educación preescolar se presentan varios
problemas con los niños de cuatro a seis años y uno de los motivos por el cual elegí
este tema de actividades que ayudan a desarrollar la psicomotricidad fina fue para
que atiendan las necesidades de sus movimientos, por la falta de coordinación
motriz que presentan la mayoría de los niños que se daba dentro y fuera del salón
por eso: los padres de familia tienen que participar en las actividades que ayudan a
sus hijos a que desarrollen una mejor psicomotricidad fina.
Es importante estimular al niño desde temprana edad, porque uno de los retos a los
que se enfrentaran los padres de familia es el tratar de poner en juego las
actividades a desarrollar con sus hijos para que puedan y deban tener la capacidad
de atender la necesidad de los niños que ellos requieran.
En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va
pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados
hasta la representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente
a una verdadera organización, de la acción originada por la emoción con la acción
originada por el pensamiento.
Algunos autores (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la motricidad no es la
simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos se
modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen
en dicha conducta.
OBJETIVOS: Como educadoras nuestro objetivo es que el niño desde su corta
edad tenga capacidad de dominar el brazo y los dedos para que el pueda crecer y
desarrollarse sin tener ningún tipo de problemas. Tenemos dos objetivos:
1. GENERALES
Diagnosticar los niveles de dificultades en el desarrollo de la
motricidad fina en los niños con los ejercicios de acuerdo con su edad.
2. ESPECIFICOS
Determinar el grado de dificultad que presentan los niños y niñas de 4
años en el desarrollo de la motricidad fina para superar las debilidades
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Determinar las actividades que se deben realizar con los niños y niñas
dependiendo a su edad para que permita afianzar la motricidad fina.
Elaborar un plan de acción con las estrategias dirigidas a desarrollar
la motora fina en los niños y niñas.
Instruir a los padres de familia del porqué de todas las actividades que
se realizan con los niños, para que sean coparticipes del proceso de
aprendizaje.
Facilitar herramientas a los niños por medio de las actividades que les
ayuden a desarrollar su motora fina.
3. CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
0-1 meses motricidad fina: Los puños los mantiene cerrado la mayor parte del
tiempo.
Si se acaricia la palma de su mano, se produce una contracción tónica de los
cuatro últimos dedos excepto el pulgar.
1-2 meses motricidad fina: Sus manos están cerradas y los pulgares se
encuentran dentro de estas, flexionados.
El bebé inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando unirlas y
separarlas.
2-3 meses motricidad fina: Intenta tomar con su mano abierta un objeto cercano.
Le gusta sostener el dedo de un adulto, junta separa y agita sus manos, muestra
felicidad por la adquisición de esta destreza.
Utiliza sus sentidos al observar un objeto.
3-4 meses motricidad fina: Extiende manos abiertas. Movilidad brazos y manos,
prensión con dedos meñique y anular, juega e investiga el uso de sus manos.
4-5 meses motricidad fina: Manos abiertas mayor parte del tiempo.
Activa el movimiento de sus manos y demuestra que es ambidiestro.
5-6 meses motricidad fina: Toma objetos con ambas manos empleando las
palmas. Todavía presenta dificultad para soltar un objeto si lo hace es por
desviación de la atención.
Da palmadas con las manos.
6-7 meses motricidad fina: Intenta agarrar todos los objetos que están a su
alcance. El pulgar se aproxima al dedo índice. Mantiene un objeto en la mano y
simultáneamente es capaz de agarrar otro con la otra mano.
7-8 meses motricidad fina: Las destrezas de sus manos son similares, no tiene
preferencia por una o por la otra. Golpea, sacude y cambia los objetos de una mano
a la otra.
Introduce objetos a los cajones.
8-9 meses motricidad fina: hala su cabello y el de las otras personas.
Utiliza índice y pulgar para tomar objetos pequeños, puede llevarse un pan a la
boca.
9-10 meses motricidad fina: Empieza a mostrar una preferencia de las manos,
saca juguetes u objetos de cajas.
Deja caer los objetos simultáneamente.
10-11 meses motricidad fina: Puede sacar uno a uno los anillos o aros de un
juguete grande de insertar. Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy débil.
4. 11-12 meses motricidad fina: Presión punta pinza, mete, saca e inserta objetos
pequeños con mayor precisión, puede introducir una moneda de una alcancía.
0-1 año motricidad fina: Se trabaja por fortalecer los músculos del cuerpo del
bebé. Agarre, apoyo, confianza, balanceo del cuerpo, dominar posturas como
sentarse y pararse.
1-2 Años motricidad fina: A los 16 meses abotonar botones grandes, a los 20
habrá trazos horizontales, verticales y en vaivén y a los 24 la pinza se habrá
perfeccionado.
2-3 años motricidad fina: Se desarrolla estabilidad y coordinación en locomoción,
coordinación viso motora, fortalecer el tono muscular del brazo y mano para el
garabateo, manejo de lápiz, plastilina, rasgo y corte de papeles.
3-4 años motricidad fina: Coordinación dinámica general a las distintas maneras
de desplazamiento.
Equilibrio del cuerpo en posición estática y en movimiento.
4-5 años motricidad fina: Utiliza pinza motora para coger un lápiz de color, sus
trazos son fuertes, hace figuras humanas con mayor detalle, moldea figuras en
plastilina de dos o tres partes, moldea arcilla usa aguja o punta roma utiliza tijeras.