El documento presenta un curso sobre estrategias de aprendizaje y enseñanza. El objetivo es que los docentes puedan seleccionar la técnica didáctica adecuada para cada contenido. El curso cubre conceptos básicos de aprendizaje, diferentes técnicas didácticas como el aprendizaje basado en problemas y análisis de casos. Para aprobar, los docentes deben asistir a todas las sesiones y modelar una técnica ante el grupo.

1. Estrategias de Aprendizaje y Enseñanza

2. Objetivo General: El docente podrá seleccionar y aplicar la técnica adecuada para el tipo de contenido de una asignatura. Producto: La selección y aplicación de una técnica, documentada y modelada en la parte final del curso. Evidencia y criterios de desempeño: El profesor deberá modelar un técnica ante el grupo utilizando la metodología presentada durante el curso. Condiciones: Acreditación: Asistencia a todas las sesiones presenciales, Participación en los equipos y discusiones grupales, y Presentación de la técnica didáctica.

3. 1. El docente y la calidad 2. Aprendizaje 3. Conceptos básicos 4. Técnicas didácticas 1.1 Factores de la calidad de la docencia universitaria 2.1 Principios del aprendizaje 2.2 Tipos de contenidos 3.1 Definición de estrategia didáctica y criterios para el diseño 3.3 El aprendizaje colaborativo como estrategia eje 3.2 Diferencias entre estrategia, técnica y actividad 4.1 Aprendizaje basado en problemas 4.2 Análisis de casos Contenido: cursoestrategias.blogspot.com

4. El docente y la calidad

5. El espacio concreto de las aulas y de lo que se hace en ellas. El ámbito de los visible, objetivo, cuantificable. La actuación de los profesores. Consideraciones: La enseñanza trasciende (Zabalza, 2003)

6. Factores de la calidad de la docencia universitaria Diseño y planificación de la docencia con sentido de proyecto formativo: la condición curricular Organización de las condiciones y del ambiente de trabajo Estructura, coherencia, coordinación horizontal y vertical, equilibrio teoría-práctica, riqueza informativa, valor de orientación, referencias y fuentes de apoyo, originalidad, disponibilidad, nivel de negociación. Signos de identidad, posibilidades metodológicas, calidad ergonómica, cantidad y calidad de los recursos didácticos, estética, zonas marginales, movilidad, adaptabilidad, etc. (Zabalza, 2003)

7. Factores de la calidad de la docencia universitaria Materiales de apoyo a los estudiantes Metodología didáctica Organizadores previos, visión de conjunto, diferenciación entre estructuras básicas y complementarias, relación con contenidos de otras materias, contenidos opcionales, combinación entre elementos teóricos y prácticos. Existencia y disponibilidad, estructura de las guías, modelo de trabajo, actividades prácticas, auto-evaluación, Preparación de exámenes, fuentes de información, estrategias de recuperación Estilo, control y autonomía, modalidades variadas, presión-apoyo, accesibilidad y cordialidad, nivel de participación, nivel de implicación, gradualidad, etc. Selección de contenidos interesantes y formas de presentación (Zabalza, 2003)

8. Incorporación de recursos diversos Atención personal a los estudiantes y sistemas de apoyo Estrategias de coordinación con los colegas Equipamiento pertinente, integración, potencialidad, efectos colaterales Sensibilidad, interés, dispositivos de apoyo, demandas representadas, clima relacional, seguimiento, contacto externo, etc. Conocimiento del proyecto formativo, coordinación, planificación compartida, manejo compartido de materiales, actividades conjuntas, evaluación compartida, seguimiento global, iniciativas colectivas, etc.| Factores de la calidad de la docencia universitaria (Zabalza, 2003)

9. Sistemas de evaluación utilizados Mecanismos de revisión del proceso Evaluación de seguimiento y de control, coherencia, variedad y gradualidad, formas innovadoras, pre y post, uso, tic’s, acreditación por actividades externas, etc. Resultados: materias y actividades, prácticum, intercambio, cooperación, uso de los recursos y satisfacción, satisfacción de los profesores, satisfacción de los estudiantes, memoria de actividades, imagen pública, eficacia institucional, etc. Factores de la calidad de la docencia universitaria (Zabalza, 2003)

10. Aprendizaje

11. Principios de aprendizaje Significancia Prerrequisitos Modelamiento Comunicación abierta Innovación Práctica activa adecuada Práctica distribuida Desvanecimiento Condiciones y consecuencias agradables Autoestructurante Depende del desarrollo Conocimiento previo Contextual Interacción social Reorganización interna de esquemas Conflicto cognitivo Davis, R., Alexander, L., Yelon, S. (2001) Barriga-Arceo, F. y Hernández-Rojas, G. (1998)

12. Díaz-Barriga, F. (2002) Tipos de contenido Contenidos de aprendizaje pueden ser PROCEDIMENTAL “ saber hacer” ACTITUDINAL-VALORAL “ saber ser” Hechos, conceptos y principios Procedimientos, estrategias, Técnicas, destrezas, métodos Actitudes, valores, ética personal y profesional comprende DECLARATIVO “ saber qué”

13. Criterios para la organización de contenidos: Tipos de contenidos Orden Nivel de profundidad y amplitud

14. Objetivo terminal: Analizar ambientes de enseñanza y aprendizaje enriquecidos con computador Duración: 10 horas. http://www.face.uc.edu.ve/~mpina/programamec.doc Ejemplo de aplicación en la observación de un programa analítico Manejo de la herramienta. Prueba escrita Discusión en línea Entrega de ensayos del análisis de la investigación realizada. Entrega de la Fase I: el desarrollo del diseño instruccional del proyecto integrado (pareja). Exploración de los conocimientos previos. Introducción de los nuevos conceptos relacionados a la enseñanza-aprendizaje asistida por el computador Inserción a la plataforma a utilizar. Asignación de lecturas relacionadas a los nuevos conceptos y los MEC. Introducción a los diferentes tipos de MEC. Presentación de elementos de evaluación de los MEC y Web. Presentación y aplicación de un instrumento de evaluación para MEC y/o un sitio Web relacionados con la mención. Explicación de la metodología a seguir para el desarrollo de un MEC o de un sitio Web. Se forma juicios de valor acerca de la enseñanza-aprendizaje asistida por el computador. Expresa juicios de valor a los MEC revisados y evaluados correspondiente a la mención. Expresa juicios de valor a los sitios educativos en la Web relacionados con la mención. Asume responsablemente la realización del proyecto integrado. Comparte colaborativamente información con sus compañeros. Recopilación y análisis de la información relacionada con la enseñanza-aprendizaje asistida por el computador. Revisión y Evaluación MEC correspondientes a la mención. Revisión y Evaluación de sitios educativos en la Web relacionados con la mención. Analice de la metodología para el desarrollo de un MEC o de un sitio Web formativo y/o informativo. Enseñanza-aprendizaje asistida por el computador: Aula Virtual Aprendizaje electrónico Plataforma Materiales Educativos. Material Educativo Computarizado (MEC) correspondiente a la mención. Sitios educativos en la Web relacionados con la mención. Metodología para el desarrollo de un MEC de la mención. (análisis, diseño y desarrollo). Actividades de Cierre - Evaluación Estrategias metodológicas (actividades) Contenido actitudinal Contenido procedimental Contenido conceptual