Naturaleza del aprendizaje e importancia de las 4 fases básicas en el desarrollo evolutivo de la primera infancia.

1. Jackeline Prieto Ortiz
Psicóloga
Candidata al titulo de Maestría en
Desarrollo Educativo y Social
Febrero 12-19 de 2015

2.  El término aprendizaje se refiere al proceso por el
cual las experiencias modifican el sistema nervioso
y, por tanto, la conducta. Estos cambios son
conocidos como recuerdos. Las experiencias
modifican la forma de percibir, realizar, pensar y
planear, y lo hacen al provocar cambios físicos en
la estructura del sistema nervioso, alterando los
circuitos nerviosos que participan en la percepción,
el desempeño, el pensamiento y la planeación.
• Carlson Nel. R.

3. Aprendizaje
4 formas básicas
De relaciones.
Implica aprender las
relaciones entre
estímulos individuales.
*Forma más compleja
del aprendizaje.
*Capacidad de
reconocer objetos
empleando más de una
modadlidad sensorial.
Como estímulo-
respuesta.
Capacidad de aprender
una conducta específica.
*Establecimiento de
conexiones entre los
sistemas sensoriales y
motores.
MOTOR.
Establecimiento de cambios
dentro de los sistemas
motores. *Establecimiento
de cambios dentro de los
sistemas motores.
Perceptual
Base fundamental del aprendizaje.
Capacidad de reconocer estímulos
con anterioridad. Identifica,
jerarquiza. *Establecimiento de
cambios dentro de los sistemas
sensoriales del cerebro.

4. MADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRAL
 Una de las características esenciales del
desarrollo, son los cambios madurativos que se
producen en cada ciclo de la edad infantil.
 Para algunos autores, bajo el concepto de
desarrollo incluyen el crecimiento (incremento en
peso, talla y otros parámetros físicos) y también el
desarrollo propiamente tal (maduración de
funciones de diferentes órganos).

5.  La asimetría cerebral se refiere a las diferencias en la
especialización de las funciones de los dos hemisferios
cerebrales. Esta asimetría es un indicador de maduración
cerebral. Algunos autores han propuesto que cuando el niño
nace existe equipotencialidad funcional en los dos
hemisferios cerebrales, y que la asimetría se desarrolla de
manera progresiva. Es decir, en el niño los dos hemisferios
cerebrales tendrían la potencialidad para desarrollar el
lenguaje, pero a medida que avanza su desarrollo la
representación lingüística se lateraliza en el hemisferio
izquierdo (Hiscock, 1988). De acuerdo con Lenneberg
(1967) la asimetría hemisférica comienza a desarrollarse en
forma paralela con la adquisición del lenguaje.

6. ASIMETRÍA CEREBRAL Y DESARROLLO
COGNOSCITIVO
 El recién nacido normal nace con un perímetro
craneano de aproximadamente 35 cm y llega por
ejemplo a los 3 años, a aproximadamente 50 cm, en
un período con grandes cambios en el desarrollo
neurológico.
 Cualquier alteración en la diferenciación neuronal
puede dar como resultado anormalidades en el
desarrollo cortical y ocasionar retardo en el desarrollo
cognoscitivo. Del mismo modo, lesiones cerebrales
tempranas pueden alterar el adecuado desarrollo
cerebral.

8. DESARROLLO EVOLUTIVO Y EVALUACIÓN DEL
SISTEMA EXPRESIVO
Podríamos definir el desarrollo evolutivo de muchas
maneras:
 Procesos de cambio a todos los niveles que ocurren a
lo largo del ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra
relación con el ambiente que nos rodea, como de las
predisposiciones genéticas.
 Secuencia ordenada de cambios en la diferenciación
morfológica y funcional en la que se van integrando
modificaciones de las estructuras psíquicas y biológicas
con las habilidades aprendidas y cambios
socioemocionales.

9. UNIDO AL CONCEPTO DE DESARROLLO EVOLUTIVO,
ENCONTRAMOS EL CONCEPTO PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA, QUE HACE REFERENCIA A:
 El estudio del mundo interior del individuo, de su
mente, de procesos tales como el pensamiento, la
atención, la memoria, la capacidad para resolver
problemas, etc (Psicología).
 Los cambios de comportamiento a lo largo de la
vida (evolutiva). Estos cambios se relacionan con el
proceso de desarrollo de las personas, con el
proceso de crecimiento y con las experiencias
vitales de cada individuo.

10. Se pueden destacar cinco características fundamentales en el desarrollo:
 El desarrollo es un proceso de construcción dinámico. Esto quiere decir que el niño no es un ser pasivo que
se limita a recibir información del entorno, sino que es un agente activo de su propio desarrollo, que construye
en constante interacción con el medio. El niño aprende explorando y actuando sobre el medio, el cual a su vez
produce un cambio continuo en el niño y la formación de nuevas estructuras de pensamiento y de relación.
 Es un proceso adaptativo. Es decir, en este proceso de interacción el niño modifica su comportamiento para ir
adaptándose progresivamente al mundo en el que vive y del cual recibe información. Podemos decir que una de
las finalidades del desarrollo es la adaptación al medio físico.
 El desarrollo es un proceso global: esto podemos tomarlo en dos sentidos. Por un lado, al decir que el
desarrollo tiene lugar globalmente nos referimos a que las distintas áreas siguen una evolución paralela, todas
se desarrollan a la vez. Aunque también es verdad que determinadas áreas tiene más peso en unas edades que
en otras. Por otro lado, podemos decir que es un proceso global porque ocurre por la interacción de muy
variados factores, tanto individuales o genéticos, como exógenos o ambientales. El niño nace con un potencial
de aprendizaje y desarrollo determinados por la herencia genética, pero las condiciones ambientales pueden
favorecer o dificultar el desarrollo.
 El desarrollo es un proceso continuo: cada nuevo logro que consigue el niño es una prolongación de las
habilidades que ya poseía y que las supera. Esto se conoce con el nombre de andamiaje. El niño necesita de
unos andamios, conocimientos y habilidades que ya domina y en los que se apoya para construir nuevos
aprendizajes, por lo que se convierte en un agente activo para su propio desarrollo.
 El desarrollo es un proceso no uniforme. Esto quiere decir que los distintos logros que va consiguiendo el
niño en el desarrollo no ocurren todos en todos a la misma edad exactamente. Tan solo se puede ofrecer una
edad aproximada para la consecución de las diferentes habilidades, pero nunca una fecha exacta, pues cada
niño es un ser único e irrepetible con su propio ritmo de aprendizaje y unas características, intereses y
necesidades propios.

11. POR TANTO
 Las deficiencias son más recuperables
cuanto menor es la edad del niño. De ahí la
importancia de la atención temprana para
remediarlas en lo posible. Esto se debe a:
la plasticidad del sistema nervioso (las
conexiones nerviosas se completan
después del nacimiento), la versatilidad en
la búsqueda de formas de adaptación o
adquisición de conductas y a la capacidad
de recuperación cuando se dan
experiencias apropiadas.

12. Referencias Bibliográficas
 El lenguaje Secreto del niño. David Lewis. Circulo de lectores. 1978.
 Fundamentos de Psicología Fisiológica. Neil R. Carlson. 3ª. Ed. 1996.
 Seis estudios de Psicología. Jean Piaget. 9ª Ed. 1997.
 http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/dessneurolinf.html
 http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-
715X2003000100005&script=sci_arttext
 https://psicologiainfantilzaragoza.wordpress.com/2013/03/07/el-desarrollo-evolutivo-
caracteristicas-generales/
 https://www.youtube.com/watch?v=acva0g-VMsY
 http://www.paidopsiquiatria.cat/files/12_trastornos_desarollo_lenguaje_comunicacio
n.pdf