El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos procesos incluyen la problematización, propósito y organización, motivación e incentivos, conocimientos previos, acompañamiento y evaluación. La problematización implica plantear retos relevantes para los estudiantes. Es importante informar a los estudiantes sobre los objetivos, actividades, materiales y evaluación. La motivación debe mantenerse a lo largo del proceso a través de un clima positivo. Los conocimientos previos de los estudiantes

1. ¿CÓMO SON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE
PROMUEVEN COMPETENCIAS?
Prof. Richard Eduardo Castillo Rivera

2. “El estudiante puede saber muchas cosas, pero si no
puede movilizar el conocimiento en un contexto
específico, si no puede combinar el conocimiento con
el compromiso y con un buen juicio, entonces el
conocimiento está muerto.”
Andreas Schleicher
Prof. Richard Castillo Rivera

3. “ Siempre que intentemos poner en práctica
algo nuevo, encontraremos la mayor
resistencia dentro de las propias personas y
dentro de nosotros mismos; si no somos
capaces de vencer a ese enemigo no habrá
progreso”.
kauro Ishikawa.
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4. PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
MOTIVACIÓN/
INTERÉS
/INCENTIVO
SABERES
PREVIOS
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
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6. PROPÓSITO
Y
ORGANIZACIÓN
COMUNICAR LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES A
REALIZAR
NEGOCIAR LOS
CONTENIDOS
EXPLICAR EL
PROCESO
EVALUATIVO
SELECCIONAR LOS
RECURSOS Y
MATERIALES
PERTINENTES
DEFINIR LAS
ESTRATEGIAS
NECESARIAS
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7. MOTIVAVIÓN/ INTERÉS/ INCENTIVO
Es un proceso pedagógico que despierta el
interés e identificación con el propósito de la
actividad.
Teniendo en cuenta
UN PLANTEAMIENTO
MOTIVADOR
CLIMA EMOCIONAL
POSITIVO
DESPENALIZACIÓN
DEL ERROR
Busca incitar a los
estudiantes en la
resolución del
desafío con
voluntad e interés
hasta el final del
proceso.
Que favorezca una
actitud abierta y
una disposición
mental activa del
estudiante.
Es decir encontrar
un “motivo “ para
aprender
La decisión de no
sancionar ni censurar a
nadie por una
equivocación, y
convertirla en
oportunidades para
que puedan evaluar,
discernir e identificar
sus fallas.

8. SABERES
PREVIOS
CONCEPTO
FUNCIÓN
CONCLUSIÓN
ESTRATEGIAS
ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA
ADQUIRIR NUEVOS
APRENDIZAJES
NOS PERMITE
TOMAR
DECISIONES
SOBRE LA
PLANIFICACIÓN.
REGISTRARLOS A TRAVÉS DE UN MEDIO, LAS
IDEAS, VALORACIONES Y EXPERIENCIAS
PREVIAS, A FIN DE HACER REFERENCIA A LO
LARGO DEL PROCESO.
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11. IDEAS FUERZAS
 La problematización implica plantear desafíos y retos en función
de los intereses de los estudiantes.
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 Es importante que los estudiantes estén informados sobre los
propósitos, las actividades para lograrlas, los materiales y
recursos que serán necesarios para el logro de los objetivos.
 La motivación es permanente y recurrente manteniendo un
clima emocional positivo a lo largo del proceso.

12. IDEAS FUERZAS
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 Constituyen saberes previos a todo el bagaje de aprendizajes
que desarrolló el estudiante en su contexto, su cultura,
habilidades creencias y emociones.
 El docente debe acompañar permanentemente a estudiantes en
los propósitos a lograr, orientando de forma reflexiva y crítica en
el desarrollo de los aprendizajes.
 El proceso de aprendizaje debe estar atravesado de principio a
fin por la evaluación (forma recurrente), es decir que la
evaluación es inherente a todo el proceso, con un propósito
formativo que permita retroalimentar y mejorar los logros
obtenidos en función de los aprendizajes esperados.

13. CONCLUSIONES
 En un enfoque por competencias lo más importante es formar
personas que sepan emplear el conocimiento en la resolución
de problemas de su contexto familiar, comunitario, social y
escolar, en lugar de tener una gran cantidad de contenidos
poco significativos para la mente del niño.
 Desarrollar competencias implica aprender a elegir y combinar
los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para
afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida.
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