El documento describe diferentes aspectos de la producción intelectual. Explica que puede realizarse de forma individual, en colaboración o colectiva. Luego detalla varias modalidades de producción intelectual como libros, manuales, artículos y formatos audiovisuales o digitales. Finalmente, cubre etapas del proceso como la planificación, recolección de información y redacción.

1. Producción Intelectual

2. ¿Qué se entiende por producción intelectual? Es toda creación en el campo científico, académico o literario, independientemente de su forma de expresión, que pueda materializarse por cualquier medio y que se realice en función de las necesidades institucionales

3. ¿En qué forma se puede realizar la producción intelectual? Individual En colaboración Colectiva Son obras individuales aquellas que son producidas por una sola persona natural. En colaboración las que son realizadas conjuntamente por dos o más personas naturales. Todos son autores Las obras colectivas, son aquellas elaboradas por un número plural de autores, por iniciativa de un grupo de investigación o una unidad académica y bajo la orientación de una persona natural o jurídica que la coordina, divulga, publica o produce bajo su nombre. Puede ser la Universidad

4. Requisitos universales de Producción Intelectual Originalidad Rigor Impacto Pertinencia Relevancia

5. Modalidades para la producción intelectual Obras Impresas Libros Manuales Compilación Cuaderno Fascículos Casos Guías didácticas Traducciones Ensayos, artículos Fonogramas Audiovisual Soporte lógico Multimedia Hipertexto Hipermedia Material para aula virtual

6. Modalidades para la producción intelectual Obras Impresas Libros Manuales Compilación Fascículos Guías didácticas Ensayos, artículos Toda publicación de más de 48 páginas que un autor desee publicar con fines académicos o por interés nacional e internacional. Son publicaciones que buscan crear, recopilar o articular normas que ilustren el uso y manejo de tecnologías y aplicaciones metodológicas y teóricas, entre otros El autor del texto reúne o compila apartes de obras ya publicadas o de artículos y otros escritos elaborados por distintas personas, quienes los realizaron por encargo de éste. Tienen una finalidad esencialmente pedagógica. Se caracterizan por tratar un tema desde diversos tópicos, de manera didáctica, Presenta orientaciones detalladas y precisas para abordar en forma eficiente un proceso, una tarea y en general cualquier acción formativa con arreglo a fines establecidos.

7. Modalidades para la producción intelectual Fonogramas Audiovisual Se entiende por «fonograma toda fijación exclusiva- mente sonora de los sonidos de una representación o ejecución o de otros sonidos. Las grabaciones gramofónicas y magnetofónicas se consideran copias de fonogramas»1 1 Decisión Andina: 351. 1993 2 Ibid p. 2 «Se considera una obra audiovisual a toda creación expresada mediante una serie de imágenes asociadas, con o sin sonorización, que esté destinada esencialmente a ser mostrada a través de aparatos de proyección o cualquier otro medio de comunicación de la imagen y del sonido, independientemente de las características del soporte material que la contiene»2

8. Modalidades para la producción intelectual Soporte lógico Multimedia Comprenden uno o varios de los siguientes elementos: el programa de computadora, la descripción del programa y el material auxiliar Se circunscribe alrededor del concepto de avance en el desarrollo de interfaces, significa incorporar simultáneamente diversos lenguajes como parte del proceso de comunicación, así, se combinan textos, gráficos, diagramas, animaciones, sonidos, imágenes en video estáticas o animadas que desarrollan una propuesta hipertextual e hipermedial. Así mismo, el uso de la computadora para integrar y controlar diversos medios electrónicos como monitores, video- discos, discos CD-ROOM, tablas, digitalizadoras, sintetizadoras de audio, entre otros.

9. Modalidades para la producción intelectual Soporte lógico Hipertexto Hipermedia Material para aula virtual Es un documento digital que se puede leer de manera no secuencial. El término hipermedia surge de la fusión entre dos conceptos: el hipertexto y la multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos entenderlos como «Organización de información textual, visual gráfica y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del sistema.» [Caridad y Moscoso, 1991, p. 48]. El material para el aula, se constituye en una propuesta que implica una manera concreta de presentar los contenidos y de accesarlos, un diseño que requiere una estructura hipertextual del discurso y una propuesta hipermedial que se ajuste a las condiciones de la plataforma institucional. Igualmente, un tratamiento didáctico que facilite el proceso de aprendizaje

11. Etapas de la producción intelectual Identificación de la necesidad Edición Producción física Distribución

12. Procesos de la producción intelectual Elección del Tema Producción de la obra Planificación de la obra Recolección de la Información Redacción del primer borrador Normas de Producción Archivo de Datos Procesos Previos Estructura de la obra Diagramación de la obra

13. Procesos Previos

14. Elección del Tema Selección Delimitación Producción de textos Didácticos impresos Aplicación

15. Planificación de la obra Plan inicial Esquema de contenidos Básicos Destinatarios : Académicos Objetivos : Brindar un apoyo didáctico. Naturaleza : Libro didáctico Extensión del contenido : para 64 horas de trabajo Recursos : Humanos, materiales y económicos Cronograma 1. La producción intelectual. 2. Forma de producción intelectual 3. Estándares de calidad 4. Modalidades de producción intelectual 5. El proceso de Producción Intelectual 6. Etapas de la producción intelectual 7. Procesos de la producción Intelectual Aplicación

16. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 1 2 3 4 5 DETECTAR LA LITERATURA OBTENER LA LITERATURA Seleccionar la literatura Extraer la información de interés CONSTRUIR EL CUERPO DEL TEXTO Secuencia Recomendable ETAPAS

17. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 1 DETECTAR LA LITERATURA Fuentes Primarias Fuentes Secundarias Fuentes Terciarias Libros, antologías, publicaciones periódicas, monografías, documentos oficiales, conferencias, entrevista a especialistas, grabaciones, videos Compilaciones, resúmenes, comentarios de libros, tesis, artículos, videos, grabaciones, etc. Compendia títulos de revistas periódicas y otras publicaciones, congresos, etc. ETAPAS

18. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 ETAPAS 2 OBTENER LA LITERATURA Bibliotecas Hemerotecas Videotecas Sonotecas INTERNET REQUISITO PREVIO Saber elaborar fichas bibliográficas o de de registro de documentos

19. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 ETAPAS 3 Seleccionar la literatura Analizar el índice de los libros Leer los resúmenes de de revistas y ponencias Leer la presentación o introducción de los libros B A C IMPORTANTE Se debe anotar todos los datos que sean necesarios para poder ubicar el material de lectura en el momento pertinente.

20. ELABORACIÓN DE LA BASE CIENTÍFICA 3 ETAPAS 4 Extraer la información de interés Es importante dominar la técnica del fichaje en esta etapa Hacer una primera lectura rápida. Hacer una lectura de análisis Elaborar fichas textuales e ideográficas REQUISITO

21. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 ETAPAS CONSTRUIR EL CUERPO DEL TEXTO 5 ALGUNAS RECOMENDACIONES Organizar cada aspecto en forma lógica y coherente, tomando como base las fichas elaboradas. Considerar a dos autores por cada variable como bibliografía básica. Dominar las técnicas de redacción científica REQUISITO Elaborar un esquema tomando como base a cada variable..

22. Archivo de datos Fichas documentales Fichas de registro Bibliográficas Hemerográficas Textuales De resumen De comentario

23. Ejemplo de ficha bibliográfica simple Código N° de Orden LÓPEZ FRÍAS, BLANCA SILVIA (2000) Evaluación del Aprendizaje, Alternativas y nuevos desarrollos Segunda edición Editorial Trillas: México D.F. 176 páginas 22 x 18 cm. Encuadernado en rústica, con papel de cartulina de hilo. Sin Ilustraciones. Con viñetas en negro Biblioteca particular

24. Ejemplo de ficha hemerográfica simple Código N° de Orden BENCHELEY, PETER. Fotografías de David Doubilet. Tiburón blanco. En “ National Geographic en Español”. Editorial Televisa Internacional, México D.F. Vol. 6, N° 4 Abril 2000. Pags. 2 a 29

25. Ficha textual

26. Ficha de resumen

27. Ficha de comentario

28. Habilidades del escritor

29. Producción de la obra Equipo de trabajo

30. Redacción del primer borrador El lenguaje científico Ortografía y morfosintaxis

31. El lenguaje científico Sugerencias Redactar siguiendo el orden lógico de la oración Un regalo compró José, en Bogotá, para María. Para María, José, en Bogotá, compró un regalo En Bogota, compró José, un regalo para María José compró un regalo para María en Bogotá. Sujeto Predicado Verbo O. D. O. I. O. C. Redactar en tercera persona Estimamos que… (Primera persona) Se estima que… (Tercera persona)

32. Redactar en oraciones cortas . Si se analiza el nombre del convento donde se usaban estas señas se llega a una conclusión muy curiosa; estos monjes pertenecían a la orden de San Benedicto y para muchos Benedicto debe ser el Patrón de los Sordos o el Santo de los Sordos, porque fue en los conventos benedictinos donde se dio cabida a muchas personas sordas, esto coincide con lo que significaría la palabra Benedicto si es separada en dos palabras: Bene Dicto; que en Latín significa "bien dicho". Si se analiza el nombre del convento donde se usaban estas señas se llega a una conclusión muy curiosa . Estos monjes pertenecían a la orden de San Benedicto. Para muchos, Benedicto debe ser el Patrón de los Sordos o el Santo de los Sordos . Fue, precisamente, en los conventos benedictinos donde se dio cabida a muchas personas sordas. Esto coincide con lo que significaría la palabra Benedicto. Si es separada en dos palabras: Bene Dicto; en Latín significa "bien dicho".

33. Redactar en párrafos cortos Un párrafo corto no tiene una extensión mayor de 12 renglones Cuidar la propiedad idiomática El criador de abejas obtuvo excelente miel El apicultor obtuvo excelente miel Respetar en lo posible la pureza del idioma El e-mail, es una excelente alternativa … El correo electrónico es una excelente alternativa …

34. El párrafo como unidad del texto. “ El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito”(Abel Barahona [1987] p. 7) Párrafo Oración Oraciones Palabras Palabras Palabras Palabras Estructura

35. Párrafo Idea Principal Ideas secundarias Estructura Ideas secundarias Ideas secundarias Ideas secundarias Ejemplo Un dado es un cubo pequeño, en cuyas caras hay señalados puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un punto; en otra, dos; y así sucesivamente. Está construido de hueso, marfil u otro material y sirve para juegos de fortuna o de azar. Idea principal Ideas secundarias El párrafo Principio Mitad Final Repetición contraste ejemplificación justificación

36. Propiedades El párrafo Exposición de un solo asunto El comunicar un solo asunto en un párrafo facilita la coherencia y orden de la redacción. De igual modo permite una mejor comprensión por parte del lector. Sentido completo Debe contener todos los elementos que permitan trasmitir la idea en su totalidad. De esta manera el lector podrá entenderlo a cabalidad

37. Clases El párrafo Párrafo de transición Párrafo funcional Párrafos informativos Párrafo de transición Párrafo informativos COMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito. Esta es la razón por la cual estudiarlo es de suma importancia. Ninguna técnica ayudará tanto a mejorar la comunicación escrita como el aprender a escribir bien un párrafo. 1.3 CLASES En la redacción se emplean tres clases de párrafos: (a) los de transición, (b) los funcionales y (c) los informativos. Los párrafos de transición: se emplean después de los títulos, sin saltar bruscamente a los subtítulos principales. Indican al lector el paso de un título al desarrollo del mismo, ya sea indicando su importancia, los principales subtítulos de que consta, la relación con otros títulos, la definición del mismo, su utilidad u otros aspectos de interés. Párrafos funcionales: se emplean después de los subtítulos principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos se expone antes de escribir los otros subtítulos. Párrafos informativos: sirven para desarrollar el contenido del mismo trabajo.

38. Cualidades El párrafo Claridad Orden Precisión Fluidez Consiste en colocar cada idea en el lugar correspondiente. Para tal fin se puede seguir un orden cronológico, deductivo o inductivo Consiste en redactar las ideas de tal manera que el lector las entienda en su totalidad y cabal significación con el menor esfuerzo Consiste en comunicar las ideas en el párrafo de tal manera que no falte ninguna palabra u oración para su completa exposición. Consiste en la continuidad de una exposición, conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transición brusca de un asunto a otro, ni pierda el hilo del tema que está siguiendo.

39. Signos de corrección El párrafo

40. Normas de producción intelectual Citas Ilustraciones y viñetas Abreviaturas y siglas Notas Cuadros y gráficos Referencias Índices Según normas ISO Según normas APA Según normas Vancouver Formales

41. RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN ASPECTOS GENERALES Tipo de papel Tamaño de papel Tipo y Tamaño del letra Se recomienda utilizar el papel bond de 70 gramos. Se trabaja usualmente con el papel tamaño A5 Se recomienda trabajar con Arial, Curier new o Times New Roman, con un tamaño de letra de 12 cpi Espacio interlineal Sencillo.

42. RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN 1 MARGINACIÓN 3 cm 3 cm 2.5 cm 2.5 cm CAPÍTULO I 1. LA LECTURA ORAL 5 cm 16 Número de página USE CODIFICACIÓN DECIMAL 1. 1.1 1.2 2. 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2

43. CITAS Y PIE DE PÁGINA CLASICA RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN 2 Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry (2002) en su libro “Cómo Estudiar Mejor”, indica que: Como se puede apreciar la lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisión nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores. La lectura es un medio que le permite al hombre comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a establecer un verdadero vínculo ente lector y autor. “ La lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro” 1 1 FRY, Ron. Cómo Estudiar Mejor , pág. 71 Cita Llamada Nota de pie de página 18

44. CITAS Y PIE DE PÁGINA NORMA APA RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN 2 Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry (2002), indica que: “La lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro” (p. 71) Como se puede apreciar la lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisión nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores. La lectura es un medio que le permite al hombre: comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a establecer un verdadero vínculo ente lector y autor. Analizar los conocimientos que se le alcanzan en un texto para su aceptación o no en su formación integral. Informarse de los acontecimientos últimos. Guiarse de la indicaciones para realizar determinado procedimiento. Cita 18 Página Autor y año

45. CITAS Y PIE DE PÁGINA NORMA VANCOUVER RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN 2 En este sentido, se considera que un estudiante es competente cuando ha adquirido un conjunto de competencias (conocimientos, capacidades, actitudes, valores) al término de un ciclo de formación académica. Para Peñaloza Ramella (2003) (25), estas competencias “representan las intenciones o propósitos de la educación formal (conocimientos, capacitación para el trabajo, actitudes, vivencias valorativas) y que se logran a través del desarrollo curricular”. Para Rossi Quiroz (2006)(26), una competencia es la “ capacidad de hacer algo y de hacerlo bien, sustentada en un saber y con conciencia afectiva de ello ”. Para este autor y otros, no hay oposición entre competencias y objetivos, por cuanto ambos implican el desarrollo de capacidades que pueden ser intelectuales, afectivas o motoras con la diferencia que en el caso de las competencias lo significativo se manifiesta en la capacidad de hacer algo y de hacerlo bien, como ya se ha dicho. De acuerdo con lo anteriormente manifestado, una competencia representa una capacidad compleja, con diversos componentes. Para César Coll (l996) (27) , Díaz y Hernández (l998) (28) entre otros . Cita 18 Código de referencia bibliográfica Autor y año

46. RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN BIBLIOGRAFÍA Elementos que deben considerarse en la consignación de un libro Autor Título del libro Lugar Año Editorial Edición FRY, Ron. ( 2002) Cómo Estudiar Mejor (1ª ed) España: EVERGRÁFICAS, B A TECLA, Alfredo y Alberto Garza.(1992) Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social ( 4ª ed.) México:Fondo de Cultura Económica, Ejemplo APA Autor Fecha de publicación Título y edición Lugar de publicación Editorial

47. FRY, Ron. ( 2002) Cómo Estudiar Mejor (1ª ed) España: EVERGRÁFICAS, TECLA, Alfredo y Alberto Garza.(1992) Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social ( 4ª ed.) México:Fondo de Cultura Económica, Ejemplo FRY, Ron. Cómo Estudiar Mejor , España, 2002, edit. EVERGRÁFICAS, 1ª ed. TECLA, Alfredo y Alberto Garza. Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social , México, 1992, edit, Fondo de Cultura Económica, 4ª ed. ESTILO CLÁSICO ESTILO APA ESTILO VACOUVER (25) Walter Peñaloza (2003). Los propósitos de la Educación. Lima:Fondo Editorial Pedagógico San Marcos (26) Rossi Quiroz, E. (2006). Construcción y Evaluación del Plan Curricular. Lima:Hozlo. (27) César Coll (l996) El constructivismo en el aula. Barcelona: Grao de Servis Pedagógicos.

48. RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN CORRECCIÓN IDIOMÁTICA Es importante respetar la pureza y la propiedad en el uso del idioma Ortografía de la letra. Ortografía de la palabra Ortografía de la oración REQUISITO

49. TABLA N° 01

50. Fuente: Tabla N° 01

51. C. Cap. = capítulo cf.; cfr.; conf.; conf. = cónfer, compárese, véase ed. = edición Ed. ; Edit. = editorial v.g. ; ej. = ‘ejemplo’ et al = et alii (‘y otros’) i.e. = id. Est (‘esto es’) loc. cit.; l.c. = loco citato (‘en el lugar citado’) n. = nota ib. ; ibíd. = ibídem (‘en el mismo lugar’) íd = ídem (‘el mismo, lo mismo’) ob. cit.; op. cit. = (obra citada; ópere citado/ en la obra citada) p.; pág.; pg.;pp. = página, páginas p. ej. = por ejemplo s. = siguiente ss. = siguientes s.f.; s/f = sin fecha s.n.; s/n = sin número t. tem = toma trad. = traducción v. = véase Abreviaturas más usadas

52. Estructura de la obra Páginas preliminares Cuerpo Páginas finales Portada Anteportada Frontispicio Datos de PDI Dedicatoria Agradecimientos Epígrafe Prólogo Índices Introducción Unidades Capítulos Acápites Sub acápites Referencias Anexos Colofón

53. Diagramación de la obra Formatos Normas de presentación Aunque el formatos de un libro es variado, se suele recomendar el formato A5, por su funcionalidad Aparte de tomar en consideración los elementos mencionados en la estructura de la obra se debe tener en cuenta, el tipo de letra, los espacios en blanco, entre otros. Un texto se escribe para la lectura, no para la basura

55. Impresos didácticos

56. Funciones de los libros didácticos Formativa Informativa De Motivación De refuerzo De evaluación

57. Según el destinatario o usuario del material Para alumnos Para maestros Por la finalidad que cumplen De iniciación o aprestamiento De información básica De complementación Por la metodología usada Autoeducativos De interaprendizaje Por su funcionalidad LOS MATERIALES IMPRESOS Libro de texto Libro de lectura Cuaderno de trabajo Ficha de trabajo Obras de consulta Cuaderno de texto autoeducativo Virtual Clases de los Materiales impresos como recursos didácticos

58. Gracias Dr. M. Raúl Valdivia Dueñas