Este documento describe el contexto y características de la intervención didáctica en los diferentes niveles de la Educación Básica en México. Explica que la intervención educativa busca desarrollar acciones para prevenir o corregir aspectos insatisfactorios mediante recursos educativos. También señala que la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) promueve un trayecto formativo congruente desde preescolar hasta secundaria para desarrollar competencias en los estudiantes. Finalmente, detalla algunas características

1. Cuadro de trabajo
Incluye los tres aspectos solicitados y considera las cuatro preguntas sugeridas.
Contexto internacional
de la intervención didáctica
Análisis de la RIEB
en cada nivel educativo
Características curriculares de
la
RIEB 2011 por nivel educativo
La intervención educativa es
desarrollar acciones para
prevenir o corregir aspectos o
circunstancias individuales o
colectivas insatisfactorias
utilizando recursos y prácticas
de tipo educativo en diferentes
entornos o situaciones.
Por otro lado, para que la
intervención alcance las
consecuencias deseadas,
tenemos que adecuarla o
ajustarla al contexto de dicha
intervención.
El contexto de la intervención
educativa hace referencia al
conjunto de circunstancias en
las que se actúa; en este
sentido, desde el marco del
ciclo formativo de educación,
las circunstancias sociales que
los rodean y por otro, en las
características del lugar o la
institución en la que se
desenvuelven.
La intervención didáctica del
profesor se relaciona con el
saber y saber hacer para
planificar, organizar sus
clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar
estrategias didácticas y formas
de intervención que atienda las
necesidades educativas de los
alumnos, así como para
establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
La Educación Básica, en sus
tres niveles educativos,
plantea un trayecto formativo
congruente para desarrollar
competencias y que, al
concluirla, los estudiantes
sean capaces de resolver
eficaz y creativamente los
problemas cotidianos que
enfrenten, por lo que
promueve una diversidad de
oportunidades de aprendizaje
que se articulan y distribuyen a
lo largo del preescolar, la
primaria y la secundaria, y que
se reflejan en el Mapa
curricular.
Asimismo en la RIEB se
plantea:
-Planificar para potenciar el
aprendizaje. Implica organizar
actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y
proyectos, entre otras.
-Evaluar para aprender. La
evaluación de los aprendizajes
es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar
retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su
formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y
del aprendizaje.
En el Mapa curricular puede
observarse, de manera
horizontal, la secuencia y
gradualidad de las asignaturas
que constituyen la Educación
Básica. Por su parte, la
organización vertical en
periodos escolares indica la
progresión de los Estándares
Curriculares de Español,
Matemáticas, Ciencias,
Segunda Lengua: Inglés y
Habilidades Digitales.
La ubicación de los campos
formativos de preescolar y las
asignaturas de primaria y
secundaria, alineados respecto
a los campos de formación de
la Educación Básica, se
centran en sus principales
vinculaciones.
En la definición de un modelo
de intervención pedagógica
para atender la diversidad
contextual, lingüística y cultural
se ha trazado, a mediano
plazo, el desarrollo de Marcos
Curriculares para educación
inicial, preescolar, primaria y
secundaria.
La propuesta pedagógica de
preescolar se sustenta en la
comprensión de algunas
características y funciones del
lenguaje escrito.
En la Educación Básica, el
estudio del lenguaje inicia en
preescolar y continúa en
primaria y secundaria,
propiciando oportunidades
para que todos los alumnos
avancen, de acuerdo con las
particularidades de cada nivel

2. educativo, en el uso del
lenguaje y el desarrollo de
competencias comunicativas.
La práctica educativa en el
nivel preescolar se concibe
como un verdadero y complejo
desafío, ya que ni la
alfabetización en lengua
materna ni el aprendizaje de
una lengua no nativa son
procesos espontáneos, por lo
que su adquisición requiere de
una intervención pedagógica.
La Educación Física en la
Educación Básica se
constituye como una forma de
intervención pedagógica que
se extiende como práctica
social y humanista; estimula
las experiencias de los
alumnos, sus acciones y
conductas motrices
expresadas mediante formas
intencionadas de movimiento.
El desarrollo del pensamiento
matemático inicia en
preescolar y continúa como
Matemáticas en primaria y
secundaria.
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
comienza en preescolar y
continúa en primaria y
secundaria.
Desarrollo personal y para la
convivencia comienza en
preescolar y continúa en
primaria y secundaria.