El documento compara los planes de estudio de 1993, 2006 y 2011 para la educación básica en México. Los tres planes se basan en un enfoque constructivista y sociolingüístico. El plan de 1993 se centra en desarrollar habilidades, el de 2006 introduce competencias para la vida y el de 2011 incorpora estándares curriculares. Todos mantienen un énfasis en el desarrollo de competencias comunicativas a través de un enfoque transversal que integra diferentes asignaturas.

1. CUADRO COMPARATIVO
Sol CarmelíPano Navarrete
PLAN 1993 PLAN 2006 PLAN 2011
 Constructivismo psicolingüística  Constructivismo psicolingüística  Las competencias se dan o
Sociolingüística Sociolingüística seestablecen como una
obligatoriedad e inician con la
 Propuestadidáctica:  Propuesta didáctica:sociocultural frase: “Para su desarrollo se
comunicativa requiere”
 Propósitos: Propósito educativo
 Propósito: El propósito esencial central: desarrollo decompetencias  Se mantiene: enfoque, formas de
del Plan de Estudios1993, que se para la vida.Se proponen cinco trabajo, transversalidad, ámbitos,
deriva del Acuerdo Nacionalpara competencias genéricaspara todas uso de las TIC´S y las 5
la modernización de la las asignaturas: competencias parael habilidades comunicativas
EducaciónBásica, es contribuir a aprendizaje permanente; (escuchar, leer, hablar,
elevar la calidad de laformación competenciaspara el manejo de la reflexionar y escribir)
de los estudiantes que información;competencias para el
hanterminado la educación manejo de situaciones;competencias
primaria mediante para la convivencia ycompetencias  Se incorpora: que los contenidos
elfortalecimiento de aquellos para la vida en sociedad. se sintetizan, hay un seguimiento
contenidos queresponden a las en los aprendizajes esperados
necesidades básicas  Características: abarcando desde el preescolar y
deaprendizaje de la población  Relación con tres elementos la primaria y se involucran los
joven del país yque solo la sustantivos:a)La diversidad y la estándares curriculares.
escuela puede ofrecer. interculturalidad.b)El énfasis en
el desarrollo
 Características: decompetencias.c)La
 Articulación de los niveles incorporación de temas que
educativos. seabordan en más de una

2.  Propósitos formativos con asignatura.(transversalidad).
rasgos delenfoque  Organización De Los
pedagógico utilizado. Contenidos:Bloques y ámbitos
 Evita la enunciación de un temáticos.
número elevadode
objetivos de aprendizaje.  Estructura Curricular:
 Se centra en el desarrollo Disminuyeron a 9 asignaturas por
de habilidades. grado.27 asignaturas en
 Revalora al docente a total.Biología, Física y Química se
través de unprograma imparten cadauna en un solo
permanente de grado.Se establece una hora
actualización. semanal en los tresgrados para
orientación y tutoría del grupo.
 Organización De Los
Contenidos: Ejes temáticos  Organización Didáctica: Estructura
de unidades temáticas, secuencia de
 Estructura Curricular: Existían contenidos, bloque temático bajo los
de 11 a 12 asignaturas en siguienteselementos:
cadagrado.34 asignaturas en total.
Biología, Física y Química se Temas, subtemas, aprendizajes esperados,
imparten en 2doy 3er grado propósitos, competencia a desarrollar,
contenidos transversales y orientaciones
 Organización Didáctica: generales.
Contenido, Tema y Subtema
 Las competencias se proponían con
elfin de tomarlas a consideración del
profesor.
 Se mantiene: enfoque, formas de
trabajo, transversalidad, ámbitos, uso

3. de las TIC´S y las 5 habilidades
comunicativas (escuchar, leer,
hablar, reflexionar y escribir)