Este documento presenta el plan de mejora de la Escuela Primaria "Mariano Matamoros" para el ciclo escolar 2013-2014. El plan incluye metas como mejorar las estrategias de lectura, escritura y matemáticas, involucrar a los padres de familia, atender el rezago educativo, y evaluar el progreso de los estudiantes. El plan describe 8 sesiones que abordan análisis curriculares, estrategias didácticas, instrumentos de evaluación y colaboración con otras dependencias para lograr que todos los estud

1. NOMBRE DEL CURSO
“LA ASESORIA ACADÉMICA A LA ESCUELA II”
CLAVE: SEP207334
ASESOR: PROFRA. SANDRA LUZ RAMÍREZ RAMÍREZ
ALUMNA: HILARIA GISELA PAYÁN RUIZ
Esc. Prim.” Mariano matamoros”
ZONA ESCOLAR: 55 CICLO ESCOLAR: 2013-2014

2. ZONA ESCOLAR 55 CICLO ESCOLAR 2013-2014
INTRODUCCIÓN: PLAN DE MEJORA:
La Escuela Primaria “Mariano Matamoros”, trabaja de la siguiente manera, maestras, padres de familia y alumnos con la ruta de
mejora para un optimo desarrollo del aprendizaje apegado al ámbito escolar, mediante el proceso de planificación sistemático y
colegiado, nuestra meta es lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias de lectura y alcanzar el nivel de lectura
requerido en cada grado escolar incluyendo la participación de los padres de familia en las actividades de lectura dentro y fuera del
centro escolar
Las metas que tenemos como escuela para este ciclo escolar son:
Lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias de escritura (producción de textos, producción de textos orales,
participación en eventos comunicativos.
Alcanzar el nivel de escritura requerido en cada grado escolar.
Conseguir la participación de los padres de familia en las actividades de lectura y escritura dentro y fuera del centro escolar.
Obtener las competencias docentes en el diseño de estrategias didácticas, para la implementación de material concreto.
Avance de resultados académicos en la asignatura de matemáticas.
Aplicar el razonamiento matemático en la solución de diferentes problemas en el contexto.
Manejar técnicas acordes a cada grado escolar

3. Adelanto de resultados académicos en la asignatura de matemáticas.
Aprovechar el razonamiento matemático en la solución de diferentes problemas en el contexto.
Manejar técnicas acordes a cada grado escolar
Lograr el aprendizaje en la mayoría de todos los alumnos en la lectura, escritura y matemáticas.
La participación total de los padres de familia para lograr las actividades propuestas
Que los alumnos adquieran las competencias comunicativas y matemáticas en la resolución de problemas en contextos
reales.
Formar una comunidad estudiantil con una cultura de valores.
Verificar los logros obtenidos en el desarrollo de la lectura, escritura y ejercicios de matemáticas.
Considerando los 8 aspectos a mejorar: Corresponde a cada una de las ocho sesiones establecidas en el calendario
escolar vigente. Establecidas en Los Consejos Técnicos Escolares.
1ª. Análisis de plan y programas (comprensión lectora)
2da. Análisis de programa de español (escritura)
3ra. Análisis de programa de matemáticas
4ra. Atención al rezago educativo en lectura, escritura y matemáticas 31/ene/2014
5ª. Estrategias de mejora de: lectura, escritura y matemáticas

4. 6ª. Instrumentos valoración se seguimiento en la lectura, escritura y matemáticas
7ª. Relación de la escuela y dependencia de apoyo.
8ª. Auto evaluación y coevaluación.
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico es un proceso para reconocer la realidad de la escuela, de forma cuidadosa en el contexto escolar.
En la escuela se brinda el servicio educativo durante los días establecidos en el calendario escolar, donde se procura trabajar los
200 días de clases establecidos en el calendario escolar, respetamos los horarios de trabajo y receso establecidos durante la
jornada, definimos estrategias que nos permitan aprovechar los insumos didácticos para el desarrollo del currículo, dándonos el
tiempo efectivo de clases planteados a la semana, mes y año, a la vez utilizamos estrategias para compensar las faltas al alumnado
que por diversos motivos no asisten de manera regular a la escuela, haciendo visitas domiciliarias para ver el motivo de sus
inasistencias, también motivamos a los alumnos y padres de familia para que visiten las bibliotecas escolares y de aula,
implementando actividades en el programa de lectura, mediante la elaboración de un proyecto de lectura, en el cual participan
docentes, padres de familia y alumnos, con lecturas de libros, para practicar la comprensión lectora y la facilidad de palabra.
Los resultados que obtuvimos como escuela “Mariano Matamoros” en el examen de diagnóstico del ciclo escolar 2013-2014 son
los siguientes:
1er. Grado: 7.8
2do. Grado 7.3
3er. Grado 6.8
4to. Grado 6.4
5to. Grado 6.0
6to. Grado 6.5

5. Obteniendo promedio general de: 6.
RUTA DEL CAMBIO: El proceso de cambio escolar comienza cuando los miembros de la comunidad escolar, el
directivo, toman la decisión de que es necesario hacer algo para mejorar la escuela, la clave es que uno o varios miembros
de la comunidad escolar asuma la decisión de cambiar, y transmita esa iniciativa a sus colegas.
CÓMO HACER DE ESTAS ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO
DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
1ª.
ANÁLISIS
DE PLAN Y
PROGRAMA
S
(COMPREN
SIÓN
LECTORA).
Propósitos de la
asignatura de
español.
Estándares
curriculares por
grado.
Competencias
específicas en la
asignatura.
Actividades
permanentes en
cada grado
escolar.
El papel del
Participación en
talleres de lectura,
para fortalecer las
competencias sobre
estrategias de lectura.
Incluir dentro de la
planificación docente
actividades
permanentes de
lectura.
Uso de materiales y
recursos para la
promoción de la
lectura a la población
Directora
Personal docente
Padres de familia
alumnos
Lograr las
competenci
as docentes
en el diseño
de
estrategias
de lectura.
Alcanzar el
nivel de
lectura
requerido
en cada
grado
escolar
Rubrica para
valorar las
planeaciones
docentes.
Seguimiento de
la cartilla de
lectura.
Registro del
nivel de lectura
de grupo y
escuela
30/oct/2013.
10/ene/ 2014
31/mar/2014.

6. docente y su
trabajo en el aula.
escolar.
Implementar
actividades de lectura
involucrando a los
padres de familia.
Lograr la
participació
n de los
padres de
familia en
las
actividades
de lectura
dentro y
fuera del
centro
escolar.
CÓMO HACER DE ESTAS ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO
DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
2da.
Análisis de
programa
de español
(escritura)
Propósitos de
la asignatura
de español.
Estándares
curriculares
por grado.
Competencias
específicas en
la asignatura.
Actividades
permanentes
en cada grado
escolar.
El papel del
docente y su
trabajo en el
Participación en
talleres de lectura y
escritura, para
fortalecer las
competencias sobre
estrategias de lectura
y escritura.
Incluir dentro de la
planificación docente
actividades
permanentes de
lectura y escritura.
Uso de materiales y
recursos para la
promoción de la
escritura en la
Directora
Personal docente
Padres de familia
Alumnos
Lograr las
competencias
docentes en el
diseño de
estrategias de
escritura
(producción de
textos, producción
de textos orales,
participación en
eventos
comunicativos.
Alcanzar el nivel de
escritura requerido
en cada grado
escolar
Rubrica para
valorar las
planeaciones
docentes.
-
30/oct/2013.
10/ene/ 2014
31/mar/2013.

7. aula. población escolar.
Implementar
actividades de
escritura
involucrando a los
padres de familia.
Lograr la
participación de los
padres de familia
en las actividades
de lectura y
escritura dentro y
fuera del centro
escolar.
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DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
3da.
Análisis de
programa de
matemáticas
Propósitos de la
asignatura de
matemáticas
estándares
curriculares por
grado.
Competencias
específicas en la
asignatura.
Organización de
los aprendizajes
en cada grado
escolar.
El papel del
docente y su
trabajo en el
aula.
Gestionar talleres
sobre estrategias
didácticas para
introducir al alumno
al logro del
pensamiento
matemático y
solución de
problemas concretos.
Incluir dentro de la
planificación docente
actividades con uso
de material concreto
en la solución de
problemas
matemáticos.
Directora
Personal docente
Padres de familia
alumnos
Lograr las
competencias
docentes en el
diseño de
estrategias
didácticas, para
la
implementación
de material
concreto.
Avance de
resultados
académicos en
la asignatura de
matemáticas.
-Aplicar el
razonamiento
matemático en
la solución de
diferentes
problemas en el
Rubrica para
valorar las
planeaciones
docentes.
Rubricas
Mini olimpiada
matemática.
Cuadro de honor.
Estadísticas por
bimestre.
31/ene/2014.

8. contexto.
Manejar
técnicas
acordes a cada
grado escolar.
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DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
4da.
Atención al
rezago
educativo en
lectura,
escritura y
matemáticas
31/ene/2014
El rezago
educativo como
factor
Valoración de
resultados en base a
los instrumentos de
evaluación.
Directora
Personal docente
Padres de familia
alumnos
Lograr las
competencias
docentes en el
diseño de
estrategias
didácticas, para
la
implementación
de material
concreto.
Avance de
resultados
académicos en
la asignatura de
matemáticas.
Aplicar el
razonamiento
matemático en
la solución de
diferentes
Rubrica para
valorar las
planeaciones
docentes.
Rubricas
Mini olimpiada
matemática.
Cuadro de honor.
Estadísticas por
bimestre.
31/ene/2014.

9. problemas en el
contexto.
Manejar
técnicas
acordes a cada
grado escolar.
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DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
5ª.
Estrategias
de mejora
de: lectura,
escritura y
matemáticas
.
Retroalimentaci
ón de
estrategias de
lectura, escritura
y matemáticas.
Retomar actividades
de lectura, escritura y
matemáticas.
(Lectura por parejas,
por equipos, círculos
de lectura.
Redacción de textos,
completar textos,
escritura de cuentos,
cambiar el final de
cuentos.
Resolver problemas
matemáticos,
reconocimientos de
las fracciones,
números naturales.
Directora
Personal docente
Padres de familia
Alumnos
Lograr el
aprendizaje en
la mayoría de
todos los
alumnos en la
lectura,
escritura y
matemáticas.
La participación
total de los
padres de
familia para
lograr las
actividades
propuestas.
Rubricas,
estadísticas,
ejercicios de
maduración.
Durante el ciclo
escolar.

10. CÓMO HACER DE ESTAS ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO
DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
6ª.
Instrumentos
valoración se
seguimiento
en la lectura,
escritura y
matemáticas
Instrumentos
para evaluar
lectura y
escritura.
Estrategias
innovadoras
para la
resolución de
problemas
matemáticos.
Utilizar las
habilidades digitales
para investigar y
elaborar instrumentos
que brinden
retroalimentación en
los alumnos.
Solicitar apoyo de
USAER para los
alumnos de bajo
aprendizaje.
Impulsar la
enseñanza d
habilidades digitales
en la escuela.
Gestión de maestros
de Educación física
para el implemento
de estrategias
matemáticas.
Directora
Personal docente
Padres de familia
alumnos
Que los
alumnos
adquieran las
competencias
comunicativas y
matemáticas en
la resolución de
problemas en
contextos
reales.
Aplicación de
rubricas o listas
de cotejo.
Publicación
periódico de
gaceta escolar.
EN EL
TRANSCURSO
DEL CICLO
ESCOLAR

11. CÓMO HACER DE ESTAS ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO
DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
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SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
7ª. Relación
de la escuela
y
dependencia
de apoyo.
FORMACION
DE
VALORES
PARA
ALUMNOS.
FORMACION
DE
VALORES
PARA
PADRES.
GESTIONAR ANTE
LAS DIFERENTES
DEPENDENCIAS
COMO: CENTROS
DE SALUD, UNEME,
DIF
CONFERENCIAS
PARA FORMAR UNA
CULTURA DE
VALORES EN LOS
PADRES Y
ALUMNOS.
Directora
Personal docente
Padres de familia
alumnos
FORMAR UNA
COMUNIDAD
ESTUDIANTIL
CON UNA
CULTURA DE
VALORES.
CIRCULOS DE
LECTURA EN LA
ESCUELA
PRIMARIA DE
PADRES Y
ALUMNOS CON
LOS LIBROS DE
LAS
BIBLIOTECAS
RELACIONADOS
CON VALORES.
31 DE MARZO
DEL 2014

12. CÓMO HACER DE ESTAS ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO
DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”
SESION TEMAS
ACCIONES QUE
EMPRENDEREMOS
RESPONSABLES METAS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
8ª. Auto
evaluación y
coevaluación
.
Evaluación de
los logros
obtenidos en
la práctica de
la lectura,
escritura y
matemática.
Estimación de
los resultados
obtenidos.
Repaso de los temas
de lectura, escritura y
pensamiento
matemático, hasta
lograr mayor
comprensión en los
temas.
Reflexionar sobre las
fortalezas y
debilidades.
Directora
Personal docente
Padres de familia
alumnos
Verificar los
logros obtenidos
en el desarrollo
de la lectura,
escritura y
ejercicios de
matemáticas.
Ejercicios como
crucigramas,
sopa de letras,
resolución de
problemas
cotidianos.
Mes de junio

13. DESAFIOS Y LOGROS DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA “MARIANO MATAMOROS”
En la escuela el Plan de mejora se elaboró por el Consejo Técnico Escolar, en el cual participamos, Comisionada de la Información,
docentes: identificamos, analizamos, atendemos, damos seguimiento y evaluamos situaciones de mejora educativa, para el
beneficio y rendimiento de nuestros alumnos.
. Así podremos conocer sus logros y dificultades para atender mejor sus necesidades de aprendizaje. Además, brindamos algunas
recomendaciones y estrategias para mejorar los aprendizajes, de esta manera fortalecemos la autonomía de gestión de nuestra
escuela, generando ambientes de aprendizaje para los alumnos, con el apoyo responsable en las tareas educativas de Padres de
Familia, Consejos Escolares, de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia, también con la participación de la
comunidad escolar.
El personal docente de la escuela “Mariano Matamoros”, revisamos permanentemente las disposiciones, los trámites y
procedimientos, con el propósito de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio
educativo con mayor pertinencia, calidad y eficiencia, visualizando y buscando siempre niveles superiores en los resultados de
aprendizaje y el establecimiento de estrategias para la obtención de índices más altos de eficiencia terminal a partir de la
participación de todos los alumnos. Con base en dichos planteamientos de mejora, se puede afirmar que el ejercicio de una
planeación práctica, precisa y creativa a partir de los saberes y experiencia de la maestras, centrada en el diagnóstico concreto y
realista del contexto, propicia que los alumnos desarrollen la reflexión sobre la práctica, traducida en procesos de formación
profesional desde la escuela.
El Plan de Mejora, se elaboró por el Consejo Técnico Escolar, en donde los días viernes nos reunimos para ver los avances
obtenidos en donde maestras y directora comisionada identificamos, analizamos, atendemos, damos seguimiento y evaluamos
situaciones de mejora educativa en beneficio de los alumnos, donde se fortalece la autonomía de gestión del centro escolar con el
propósito de generar ambientes de aprendizaje propicios para los niños y niñas con el apoyo corresponsable en las tareas

14. educativas de padres y madres de familia, del Consejo Escolar de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia y de
la comunidad en general.
Cabe mencionar que Los Consejos Técnicos Escolares son espacios de intercambio de experiencias, así como instrumentos de
apoyo en la toma de decisiones. En las modalidades de trabajo colaborativo y de observación y aprendizaje, los consejos ayudarán
a pensarse como escuela y a pensarse como colectivo.
DESAFÍOS Y LOGROS DENTRO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Igualar oportunidades , transformar los procesos de aprendizaje al interior de la institución educativa; adaptar las destrezas
que se transmiten a los nuevos y dinámicos requerimientos laborales, educar para la ciudadanía, contribuir a la
competitividad.
ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN EN TRABAJO COLABORATIVO Y LA UTILIZACIÓN DE LAS TICS
Un aspecto básico del mismo es que la utilización de los medios va precedida de un análisis y comprensión de los
significados construidos por grupos concretos de profesores y alumnos"
"al usar los medios de forma comprensiva/situacional, los consideramos como recursos:
- que permiten realizar representaciones,
- que obligan y ayudan a representar problemas y encontrar más fácilmente sus soluciones,
- beneficiosos, pues tales representaciones constituyen estructuras cognitivas que posibilitan enfrentarse
eficientemente a fuentes de información ambiguas;
- ventajosos, al permitir aprender y utilizar sistemas de representación que son básicos para desarrollar el
pensamiento y para interpretar, entender y relacionarse con el contexto social, físico y cultural
[Se tienen en cuenta las dimensiones contextuales y procesuales, se modifican las tareas según ellas según
elementos no previstos generados....]
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas
en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información.
Para fomentar el uso y manejo de las nuevas tecnologías en la Escuela Primaria Mariano Matamoros, se cuenta con el
apoyo de alumnos del CECITE, realizando un servicio social en el área de cómputo de 18 horas a la semana, en el se le
enseña a todos los grados el manejo y uso de la computadora, programas, juegos, entre otros.

15. Como docente se cuenta con enciclomedia, uso y manejo de diferentes medios digitales para realizar clases novedosas.
LAS TICS
VENTAJAS DESVENTAJAS
Interés. Motivación
Interacción. Continúa actividad intelectual.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores
Mayor comunicación entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Alfabetización digital y audiovisual.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección
de información.
Mejora de las competencias de expresión y
creatividad.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
Visualización de simulaciones.
Distracciones.
Dispersión.
Pérdida de tiempo.
Informaciones no fiables.
Aprendizajes incompletos y superficiales.
Diálogos muy rígidos.
Visión parcial de la realidad.
Ansiedad.
Dependencia de los demás.

16. ESCUELA EFICAZ
DIMENSIONES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICO CURRICULAR Estilos de aprendizaje.
Los alumnos tienen un estilo o
formas particulares para
Aprender.
Reconocer las formas con las cuales
los alumnos desarrollan
Asesoría de calidad.
Modalidades de enseñanza.
Criterios de evaluación.
Reflexión personal.
Competencias para la vida.
Todo el tiempo.

17. mayor concentración para hacer uso
de las herramientas
cognitivas como la observación,
razonamiento, análisis, síntesis y
la retención, entre otras.
Promover el autocontrol
entre los alumnos.
Reforzar practicas de
aprendizaje y de
comportamiento en el
programa de REDES.
ORGANIZATIVA
La dimensión organizacional
Los profesores y directivos, así como
los estudiantes y padres de familia
desarrollan su actividad en el marco
de una organización, juntos con otros
compañeros, bajo ciertas normas y
exigencias institucionales. Es preciso
partir de los planteamientos
curriculares para identificar, analizar
y sistematizar las problemáticas que
requieren ser atendidas para el
desarrollo y concreción de los
aprendizajes en los alumnos.
Organizar de manera
eficiente el tiempo.
Materiales dentro de la escuela.
Comisiones docentes.
Asesoría de primeros auxilios.
Marco de organización.
Distribución de tareas y la división
del trabajo.
Uso del tiempo, los espacios, los
estilos de los actores.
Al inicio del ciclo y siempre que se
requieran.
Durante el ciclo escolar.
Cuando se requiera.
ADMINISTRACIÓN Se analizan las acciones de gobierno
que
incluyen estrategias de manejo de
recursos humanos, financieros y
tiempos
requeridos, así como el manejo de la
información significativa.
Objetivos claros.
Necesidades de la Escuela y Aula en
gestoría de recursos en
ayuntamiento, gestión de recursos
en el IEBEM.
Asesoría gestión de los comité de
Participación social.
Material y tecnología dentro del
aula.
Durante el ciclo escolar.
Cuando se requiera.
Durante el ciclo escolar.
Todo el ciclo escolar.
PARTICIPACIÓN SOCIAL Conjunto de actividades que
promueven la participación de los
Relación con padres de familia.
Coordinación.
Durante todo el ciclo escolar.
En el consejo escolar durante el ciclo

18. diferentes actores en la toma de
decisiones y en
las actividades de cada centro.
Impacto de la escuela en la
comunidad.
escolar.
Permanentemente.
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA ESTRATEGIA DE LA TEMÁTICA DEL CURSO.
Asesora: Sandra Luz
1.- Numero de horas del curso.
2.-Horarios y puntos por asistencia.
3.- Reflexiones. Lo que podemos o no cambiar.
4.- Figura creativa con medio papel china.
5.- Dinámica en el centro del salón, escoger una persona para platicar un minuto, para preguntarle lo que quieran saber de
esa persona de manera libre y le entregan su figura creativa.
6.- Presentación del o la compañero (a) con el que platicaron y comentar al grupo los gustos, hijos, horarios, etc.

19. 7.- Observación de la figura creativa, estrujar el objeto. Manifestaciones de los sentimientos por no querer estrujar.
8.- Hacer tiras con el papel ya estrujado, elaborar una red con un compañero.
9.- Ruta de mejora.
10.- Texto: Condiciones institucionales para impulsar el logro en el aula.
11.- Plan de desarrollo sectorial 2007 – 2012.
12.- ¿Por qué asesorar a las escuelas o a los colectivos escolares? Revisión de los resultados académicos (enlace). Se ve las
necesidades que todos los niveles cuenten con las herramientas y conocimientos necesarios para asesorar. Fortalecer lo
que cada uno reconoce.
13.- Fortalezas dentro de la escuela:
Mobiliario.
Pocos alumnos.
Materiales en el aula.
Apoyo de los Padres de familia.
Compañerismo.
14..COMPETENCIAS DOCENTES.
-Domina los contenidos de enseñanza del currículo.
-Domina los referentes, función y estructura de su propia lengua.
-Identifica sus propios procesos de aprendizaje.

20. -Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática..
-Trabaja en colaborativo.
-Organiza su propia formación continua.
-Domina una segunda lengua.
-Incorpora la tecnología de la información.
-Contribuye al desarrollo físico, social y emocional.
-
15.-ELABORAR UN MAPA MENTAL DE COMPETENCIAS DOCENTES.
En el grupo se elabora un mapa mental de las competencias docentes.
Participación de las directoras Carmen y Nubia.
Lo importante es la incorporación de las tecnologías a las tareas diarias de los maestros.
Los logros y retos educativos. (El derecho de una educación para todos en el Caribe)
*
‘Leer en grupo y extraer ideas principales del tema.
16.-EL DERECHO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
Los principales problemas que enfrentan América Latina y el Caribe.
Aumento de la inversión social, los recursos no se distribuyen en forma equitativa.

21. Derecho de la educación obligatoria y gratuita.
Todos los estados deben ofrecer una educación gratuita y obligatoria.
Barreras financieras.
Cuotas, útiles, uniformes.
Contribuir al gasto familiar.
17.-EL DERECHO A LA EDUCACION Y A LA NO DISCRIMINACIÓN.
Universalizar la educación, no se cumple el reto.
Se da una fecha para cumplir los retos o metas en el 2015.
18.-PRINCIPIOS BÁSICOS.
Los mismos para todas las personas.
Los derechos.
Destacan la discriminación.
Educación para todos, en la realidad no es así.
Lectura y análisis de la lectura de la UNESCO, participaciones individuales para el análisis por que a cada uno nos toco una
hoja para ello.
Aportaciones de cada uno, reflexiones de la práctica docente, porque somos medidos, alineados a la nueva reforma, uso y
dominio de las tecnologías para no quedar rezagados. La importancia del dominio del Ingles.

22. ¿Qué piensas de la educación en México? La mejora en educación implica mayor asignación de recursos y México tiene el
problema de una mala distribución económica.
Situaciones que permiten alcanzar los estándares requeridos en la Educación Básica actualmente?
El compromiso de todos los actores es decir, disminución de temas que no sean relevantes para la vida en sociedad,
aumento de presupuesto a la educación para dotar a las escuelas de todo lo que necesitan, trabajo colaborativo de
maestros, director y padres de familia.
Cuáles son los logros de que forma visibles se perciben en tu escuela a partir del trabajo pedagógico y colegiado que se
realiza día con día?
La puntualidad y asistencia de los alumnos, el fomento de los hábitos de higiene, la participación en las actividades del
proyecto de la biblioteca, menor deserción.
Cuáles son los logros de qué forma particular ha percibido en su desempeño docente y como impactan en el
aprovechamiento de sus alumnos?
El uso de los materiales con los que cuenta el aula y la escuela, cuentos digitales, videos de animales.
Cuáles son los logros de qué forma particular ha percibido en su desempeño docente y como impactan en el
aprovechamiento de sus alumnos?
Escribe una experiencia particular que ejemplifique un avance hacia la implementación del desarrollo de competencias en
los alumnos de tu grupo?

23. Explica que aspectos educativo de tu profesión docente se ponen en juego para el logro educativo de la escuela?
Cuáles son los retos que tenemos como docentes, con respecto a las expectativas educativas de la sociedad actual?
Ser más eficaces y eficientes, de la mano con los múltiples cambios educativos y tecnológicos.
Momentos básicos de la relación tutora.
Elección del material de estudio.
Realizar un ejercicio con anticipación.
Estudio del material y elaboración del primer escrito.
Asesoría personalizada.
Escribir el proceso de aprendizaje del aprendiz.
Evaluación conjunta del proceso de aprendizaje.
Las asesorías es un proceso sistemático, tiene un seguimiento con el tutorado.
Modelos de asesoría: Especificar cada uno.
Tipos de asesoría: Actividades realizadas: Observaciones:
De intervención:

24. De Facilitación:
De colaboración:
Relación tutora:
¿Qué es una competencia? Una habilidad que se desarrolla en el ser humano.
De qué forma se puede educar en competencias? Propiciando diversas actividades que guíen a los alumnos a superarse.
Cuál es la intención de educar en competencias? El Desarrollar habilidades y destrezas para aplicarlas en la vida cotidiana.
Criterios relacionados con su carácter procedimental.
Dominio del saber hacer, interpretación, comprensión de la situación estudio en toda su complejidad, así como la
identificación del problema para la intervención eficaz.
La aplicación del esquema de actuación de forma adecuada y estratégica integrando los hechos, conceptos, procedimientos
y actitudes que conforman la competencia.
Las actividades deben partir de situaciones significativas y funcionales, para que estas puedan ser aplicadas cuando sea
necesario.
Esto es para que puedan demostrar su competencia en el dominio del contenido aprendido.

25. Para llevar a cabo una competencia real se basa en los resultados del que los aprende, son aptitudinales, procedimentales y
conceptuales.
La escuela es la metodología.
El proceso es actuación, complejidad, aplicación, contexto, objetivos.
El docente debe ser estratégico.
Los estilos y los ambientes de aprendizaje son importantes.
Las competencias se desarrollan porque son contextuales.
Criterios de enseñanza en competencias. Son significativas: el aprendizaje de las competencias, deben de tener un
secuencia para lograr que sea significativa, saberes previos de los alumnos, presentar los contenidos de manera significativa
y funcional, provocar un conflicto mental, funcionales, complejas, combinación integrada.
Criterios relacionados con la complejidad.
Enseñar competencias implica saber intervenir en situaciones reales que por ser reales siempre son complejas.
Teoría y practica: Enseñanza de competencias: Situaciones reales, conocimientos previos, motivaciones e interés
personales, retos y ayudas, saber hacer, autoestima.
Que es una competencia? Proceso largo de conocimientos, actitudes.
De qué forma se puede educar en competencia? Interrelación de actitudes, conocimientos.
Cuál es la intención de educar en competencia? Cuando puede aplicar sus conocimientos, el que sea capaz de resolver y
aplicar de manera eficaz su conocimiento.

26. Evaluación de una competencia_ resultado y procesos porque están relacionados por la aplicación.
Formación por competencias, resolver problemas de la vida y aplicarlos de manera estratégica.
Evaluación normativa y criterial por las capacidades de cada alumno.
Un docente debe incorporar en sus prácticas, situaciones activas, alumnos que participen que sean capaces de razonar,
escuchar, participar, investiguen.
La enseñanza por competencias es complejas porque no estamos adecuados a trabajar por competencias, cambiando la
forma de la práctica por una práctica colectiva, hacer auto diagnósticos.
Competencias para la vida:
1.-Para el aprendizaje permanente.
2.- Para el manejo de información.
3.-Para el manejo de situaciones
4.- Competencia para la vida en sociedad.
5.-Para la convivencia.
Video: Autoevaluación acerca de cómo es cada maestro frente a grupo y cual es la forma en la que tienen que cambiar, en
colectivo llevar a cabo las propuestas en lluvia de ideas, asi como elaborar trabajos colegiado para la mejora de la escuela.
1.- Deben ser dinámicas en las que se permita la participación de los alumnos, en la que todos sepan que van a hacer y para
qué.

27. Necesidades de Asesoría:
Asignación de responsabilidades, comisiones, acuerdos y compromisos.
Escuela para padres.
Estrategias para abordar temas de geografía.
Conferencias para padres y alumnos.
Consejos de participación social.
Nivelación de grado – edad.
Conferencias.
Diseño de programas didácticos.
Administración en cooperativa.
Escuela para padres.
Texto que describe las dimensiones para identificar en una escuela el nivel de concreción metodológica del enfoque
por competencias?
 La redacción de la planeación.
 Las actividades son adecuadas al contexto.
 La implementación de actividades novedosas.
 Uso de la tecnología.
 Fomento de valores, equidad de género e inclusión.
Durante el curso de actualización queda más claro los conceptos de competencias y la forma en que se debe de
realizar las actividades para lograr el desarrollo de competencias. Implica el cambio en la planeación, que las
actividades se adecuen al contexto, las actividades deben de ser novedosas para lograr la atención de los

28. alumnos, a su vez que sean significativas para que puedan aplicarlos en su vida cotidiana, uno de los apoyos es
la implementación de la tecnología.
La escuela debe de fomentar valores, equidad de género e inclusión de todos los alumnos.
La ruta de mejora es una parte importante para guiar y solucionar las diferentes problemáticas de la escuela.
Actividades de impacto realizadas por la comunidad escolar, mediante el programa de lectura.
 Platillos típicos.
 Cuidado de los animales.
 Exposición de textos en diferentes lenguas.