Este documento presenta la estrategia de una escuela primaria para mejorar la lectura y redacción de sus alumnos. La escuela identificó deficiencias en la comprensión lectora y redacción de textos. La estrategia incluye actividades como acondicionar espacios de lectura, promover el préstamo de libros, lecturas diarias en el salón, y eventos como un simulacro de radio escolar para fomentar la lectura. Los padres participarán en actividades como café literario. Se utilizarán listas de cote
Ruta de Mejora desde y para la Escuela, en la ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. ...PEDRO MENDOZA DE LEON
El documento contiene los compromisos y acciones acordadas por El Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 54 Gral. Carlos Salazar, en Cd. Victoria, Tamaulipas. México. Ciclo Escolar 2013-2014.
Una propuesta de proyecto para trabajar el inicio del año escolar 2015, mejorando la propuesta de uso de proyectos de aprendizaje con el enfoque de investigación
Ruta de Mejora desde y para la Escuela, en la ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. ...PEDRO MENDOZA DE LEON
El documento contiene los compromisos y acciones acordadas por El Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 54 Gral. Carlos Salazar, en Cd. Victoria, Tamaulipas. México. Ciclo Escolar 2013-2014.
Una propuesta de proyecto para trabajar el inicio del año escolar 2015, mejorando la propuesta de uso de proyectos de aprendizaje con el enfoque de investigación
Acciones para la mejora escolar con base en los resultados para alcanzar la meta en la prioridad de "mejora de la lectura, escritura,y habilidades matemáticas"
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Estrategia global zona 13
1. Propósito
Compartir en el consejo técnico del sector estrategias e iniciativas
pedagógicas con la intención de fortalecer el desempeño de los
colectivos docentes y los aprendizajes de los alumnos.
CONSEJO TÉCNICO DEL SECTOR EDUCATIVO NO. 14
Segunda Sesión Ordinaria
Zona Escolar 13
Ciclo Escolar 2015-2016
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR.
“LECTURA Y REDACCIÓN”
2. Diagnóstico
En la Escuela Primaria Lic. Adolfo López
Mateos, el colectivo docente al realizar un
análisis sobre la biblioteca escolar se reflejan lo
siguientes:
¿Cómo está organizada la biblioteca escolar?
¿ De que manera es aprovechada por los
alumnos en cuanto a lecto-escritura?
Después de que cada docente hace
aportaciones sobre los cuestionamientos
anteriores se detecta deficiencia en el poco
entendimiento de lo leído, así como la
dificultad para redactar textos.
3. José María Morelos y Pavón,
Dgo.
Escuela primaria Lic. Adolfo López Mateos
CLAVE: 10DPR0912Z
Director Técnico 1
Subdirector Admvo. 1
Número de docentes 7
Maestro de Biblioteca 1
Maestro de Red escolar 1
Maestro de Educación Física 2
Alumnos beneficiados 142
Problemática
• Falta de un hábito por la lectura.
• Deficiencia en el poco entendimiento de lo leído
• Dificultad en la redacción de textos.
Ciclo escolar 2015-2016
4. 5
ENTRE MAESTROS
Entre los docentes y cada quien en su grupo se llevó acabo una
actividad programada en la primera sesión ordinaria relacionada
con la lecto-escritura, por lo tanto se acordó durante la segunda
reunión del CTE lo siguiente:
- Acondicionar los espacios de lectura dentro de las aulas.
- Revisar e inventariar los libros con los que cuenta cada
grupo.
- Invitar a los niños para poner nombre a nuestra biblioteca
en cada grupo.
- Promocionar el prestamos de libros
- Regalo de lectura diario
- Café literario
- Intercambio de correspondencia entre grupos
5. EN EL SALÓN DE CLASES
Al interior del grupo cada docente practicará diariamente
diferentes tipos de lecturas para iniciar bien el día.
- Utilizando algunas preguntas que nos permitan comprobar que el
alumno realmente entienda el contenido del texto.
Como actividad permanente redactará algunas vivencias del
día anterior.
Se utilizaran también algunos cuestionamientos como:
¿Qué aprendiste el día de ayer?
¿ En que colaboraste en las tareas del hogar?
Describe el trayecto de tu casa a la escuela
6. EN LA ESCUELA
Se organiza por parte del director Prof. Patricio
López Bustamente una actividad a la hora del
recreo en el patio cívico para el fomento de la
lectura y escritura por medio de un programa
simulado de radio, donde se dará lectura a
cuentos dramatizaciones, leyendas etc.
Se harán visitas a cada grupo para verificar el
seguimiento de las actividades programadas.
7. CON LOS PADRES DE FAMILIA
Se llevo a cabo una reunión con padres de familia para hacerles
saber de la estrategia que vamos a implementar con la finalidad
de mejorar la comprensión lectora en sus hijos así como la
redacción de textos para lo cual se solicitó el apoyo que consiste
en participar activamente en algunas de las actividades
propuestas por el docente:
• Café Literario
• Regalos de lectura
• Participación en el simulacro del radio escolar.
• Círculos de lectura con padres de familia y alumnos del
grupo.
8. PARA MEDIR AVANCES
¿Cómo saber si logramos las metas establecidas?
¿Cómo reconocer si estamos mejorando?
Para conocer el avance en el cumplimiento del
objetivo y meta establecida sobre el logro de los
aprendizajes en la Ruta de Mejora, el colectivo
docente diseñó una lista de cotejo que nos permita
registrar y conocer el alcance de la estrategia
aplicada y el avance de cada uno de los alumnos.
9. PARA MEDIR AVANCES
Para medir resultados se utilizará una
rubrica en algunos casos
La presente estrategia global se
encuentra en proceso de aplicación.
