Este documento presenta una secuencia didáctica para incluir a alumnos con barreras de aprendizaje sensorio-motriz en una lección sobre las semejanzas y diferencias entre plantas y animales. La lección involucra actividades prácticas como moldear plastilina para identificar conceptos de largo y corto, colorear imágenes de plantas y animales, y recortar estas imágenes para pegarlas en una lámina. El objetivo es que los alumnos identifiquen estas características en plantas y animales a través de
LOS ARTROPODOS COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA CIENCIA CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO PRIMERO D DE LA I.E RAFAEL URIBE URIBE DE PORE (CASANARE).
LOS ARTROPODOS COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA CIENCIA CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO PRIMERO D DE LA I.E RAFAEL URIBE URIBE DE PORE (CASANARE).
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
1. TRAYECTO
LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN:
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
ASESOR: MTRO. EDMUNDO HERNÁNDEZ
PARTICIPANTE: MTRA. MELBA IDANIA HERNÁNDEZ SILVA
2.
3. ESCUELA PRIMARIA «LIC. EUQUERIO GUERRERO LÓPEZ»
CCT 11PR3581T ZONA 131
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inclusión al trabajo escolar de
alumnos con barreras de
aprendizaje en cuanto al
desarrollo sensorio-motriz.
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Que el alumno identifique los
conceptos largo y corto en
contextos de ubicación espacial
y desarrollo motriz.
• Clasifica las plantas y los
animales a partir de
características generales, como
tamaño, forma, color, lugar
donde habitan y de qué se
nutren.
CONTENIDO:
Semejanzas y diferencias de
plantas y animales.
BLOQUE :
III
COMPETENCIA:
Relación entre la naturaleza y el hombre (sociedad).
4. ACTIVIDADES
Campo de Formación de Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social
INICIO:
-Realizar ejercicio de activación del pensamiento para promover el
desarrollo sensorio motriz (potencializar sus habilidades- motivación).
-Entablar diálogo productivo con los alumnos en relación a las plantas y
animales que conoce de su entorno.
DESARROLLO:
-Promover la participación de los alumnos al trabajar un ejercicio de
ubicación espacial y desarrollo motriz («la viborita, la viborota»)
empleando plastilina.
-Trabajar los conceptos de largo y corto para reorientar el ejercicio de
desarrollo sensorio motriz.
-Presentar los trabajos de los alumnos (víboras), reconocer sus logros.
-Entregar material de fotocopia, dar la indicación de colorear las
plantas y animales del material acorde a indicación del ejercicio de
desarrollo sensorio motriz.
5. CIERRE:
-Pedir a los alumnos que recorten las plantas y animales de la
fotocopia mediante el rasgado de la misma. Apoyar a los niños que
presentan severos problemas sensorio motrices. (Los alumnos pegarán
los recortes en una lámina).
-Presentar en una hoja de papel bond los trabajos de los
alumnos, reconocer sus logros, validar procedimientos e integrar el
trabajo de los niños con barreras de aprendizaje (USAER) al aula
regular.
-Pegar en un lugar visible dentro del aula regular y emplear para guiar
inferencia al proyecto integrador en III bimestre.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DEL TRABAJO CON ALUMNOS CON
BARRERAS DE APRENDIZAJE SENSORIO MOTRIZ