Este documento discute la relación entre profesores y centros educativos. Describe cómo los sistemas escolares han evolucionado de ser tradicionales a masivos y comprehensivos. Examina factores como la diversidad de centros, modelos de profesionalidad docente y formas de organización escolar. Finalmente, propone mejorar la formación de profesores, dar autonomía a los centros, evaluar su desempeño y fomentar la elección entre centros para elevar la calidad educativa.
SISTEMAS Y POLÍTICAS DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Máster en Servicios Públicos y Políticas Sociales
Universidad de Salamanca
Depertamento de Sociología
Tema 1
SISTEMAS Y POLÍTICAS DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Máster en Servicios Públicos y Políticas Sociales
Universidad de Salamanca
Depertamento de Sociología
Tema 1
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 3. A quién conviene qué jornada
Disponible en http://youtu.be/gGEUJ6gxF9I
Es el tercero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de cómo a distintos tipos de alumno y a distintos tipos de familia pueden convenir distintas jornadas, de cara tanto al logro académico como al desarrollo de otras actividades formativas; de cuál y cómo conviene a la incorporación de las mujeres a la vida económica activa y, finalmente, de los intereses gremiales del profesorado en este punto.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
Disponible en http://youtu.be/2y9C5h8jYQ0
Segundo de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de las habituales afirmaciones gratuitas e infundadas, y generalmente falsas, sobre las presuntas bondades de la jornada escolar continua: que los niños son intratables por la tarde, que la jornada continua mejora el rendimiento escolar, que toda Europa la tiene, que numerosos estudios la apoyan, que la experiencia ha sido positivamente evaluada, etc.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
Profesores Y Centros El Individuo Y La Organización
1. PROFESORES Y CENTROS:
El individuo y la organización
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
Fundación Santillana
XIX Semana Monográfica de la Educación: Educación de calidad para todos
Tema IV: Escuela y profesorado de calidad
Madrid, 25 de noviembre de 2004
2. EL SISTEMA
ESCOLAR
TRADICIONAL B .S .
Y
PREU
B A C H IL L E R A T O
ELEM EN T AL
P R IM A R IA
3. EL SISTEMA
ESCOLAR DE
LA L.G.E. B A C H IL L E R A T O Y
F . P R O F E S IO N A L
E .G . B Á S IC A
4. EL SISTEMA B A C H IL L E R A T O Y
F . P R O F E S IO N A L
ESCOLAR
COMPRE-
HENSIVO E .S .O .
E D U C A C IÓ N
P R IM A R IA
5. LA UNIVERSALIZACIÓN
DE LA ESCOLARIDAD
RECURSO S
A Ñ A D ID O S
O R E Q U E R ID O S
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+
ALUM N O S / PRO FESO RES
6. DEL PROFESORADO
LA EXPANSIÓN
RECURSO S
A Ñ A D ID O S
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O R E Q U E R ID O S
S O IE N
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ALUM N O S / PRO FESO RES
7. DE LA ENSEÑANZA
LA MASIFICACIÓN
ZO N A D E
IM P O S IB IL ID A D
D É F IC IT
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ZO N A D E
F A C T IB IL ID A D
RECURSO S
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ALUM N O S / PRO FESO RES
8. ¿CÓMO REDUCIR EL DESFASE?
PROFESORES ALUMNOS
En el reclutamiento Mejorar las condiciones de Endurecer las condiciones de
trabajo para atraer mejores acceso para limitarse a los
profesores mejores estudiantes
En incorporación (y Reforzar la formación inicial Mejorar las familias antes de
después) (y continua) del profesorado la escolaridad (y durante)
En la escuela Crear un entorno en el cual Crear un entorno en el que
se controle e incentive el se comparta y estimule el
buen trabajo aprendizaje
9. ZO N A D E
LOS FACTORES
IM P O S IB IL ID A D D É F IC IT
R E D U C ID A R E D U C ID O
ZO N A D E
F A C T IB IL ID A D
A M P L IA D A
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A M P L IA D O
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10. LOS PROCESOS ZO N A D E
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D É F IC IT
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ZO N A D E
F A C T IB IL ID A D
MEJORAR
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11. C A L ID A D
+ +
M IL ITA NTES
C O M PR O M ETID O S
EX C L USIV O S
D E M O S T R A T IV O S
SEL EC TIV O S SEL EC TIV O S
PR IV A D A PÚ B L IC A
C O NFES IO NA L ES
LA DIVERSIDAD BA SUR ER O S
DE LOS CENTROS
– –
C A L ID A D
12. LAS LECCIONES DE LA DIVERSIDAD
• Es una simplificación afirmar que la privada
logra la calidad o la excelencia y la pública la
igualdad o la compensación
• Lo interesante de esta diversidad es que:
– Con un profesorado más heterogéneo y una mayor
libertad organizativa, la enseñanza privada resulta
más homogénea, alcanza ocasionalmente un techo
más alto y no cae nunca bajo cierto suelo.
– Con un profesorado más homogéneo y uniformidad
administrativa, la enseñanza pública es más dispar,
raramente alcanza ese techo y fácilmente cae por
debajo de ese suelo.
13. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
ESCOLAR
Nivel de
AGREGATIVO BUROCRÁTICO SISTÉMICO
complejidad
Se desvanece tras el Subyace en el Se adapta a los
Lugar de la
librillo, las prácticas reglamento, la división objetivos, articulación
organización
individuales del trabajo medios - fines
Prácticas se Las idiosincrasias Las tradiciones Los proyectos
apoyan en personales corporativas asumidos
Los P.E.C. y su Rituales, legitimación Reactivos, cubrir las Proactivos, unidad de
función retórica lagunas propósito
Efecto de la Vacío: lo que es de Cobertura: delimitación Sinergias: recursos
organización todos no es de nadie de responsabilidades emergentes
14. EL MODELO SUBYACENTE
DE PROFESIONALIDAD
LIBERAL BUROCRÁTICO DEMOCRÁTICO
Elemento central Disciplina, Compromiso,
Jurisdicción
definitorio competencia cooperación
Surgido e Mercado,
Estado, jerarquía Servicio Público
inspirado en autosuficiencia
Responsabilidad
Parcelaria Subsidiaria Compartida
por lo común
Efecto sobre la Rigidez interna, Flexibilidad, apertura
Desmoronamiento
organización cierre externo al entorno
15. ¿CÓMO INTERVENIR?
MANO MANO DE MANO
INVISIBLE HIERRO INTANGIBLE
Contra… Inmunidad Impunidad Inanidad
Incentivos Recompensas Promoción Respeto y
materiales profesional reconocimiento
condicionadas reversible condicionales
Sentido Positivo, premio Negativo, sanción Dual, estima y
predominante económico administrativa autoestima
Centrada en Resultados Procesos Compromiso
Carácter Económico Político Cultural
(~ mercado) (~ jerarquía) (~ iguales)
16. ¿QUÉ HACER HOY?
• Mejorar la formación inicial
– Ampliar y reforzar la del maestro
– Profesionalizar la del licenciado
• Carrera docente
– Meritocrática y reversible o condicional
– Vincularla a formación y evaluación
• Organización de los centros
– Darles autonomía y responsabilidad
– Reforzar a la dirección
• Relación con entorno
– Activar la participación
– Apoyar la realización de proyectos
• Favorecer la concurrencia entre centros
– Garantizar elección de centro
– Evaluar y dar publicidad