Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Perspectiva Espacio Temporal Mundial" de un profesorado de historia. El plan consta de cinco unidades que cubren la historia mundial desde las primeras sociedades humanas hasta el imperio romano. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos históricos en su contexto temporal, geográfico y social, y puedan establecer vínculos entre el pasado y el presente. El plan propone bibliografía obligatoria y complementaria, y espera que los estudiantes

1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Nombre del instituto: I.S.F.D. N°95
Carrera: Profesorado en Historia
Materia: Perspectiva Espacio Temporal Mundial
CICLO LECTIVO: 2018
CURSO: 1°
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 4 módulos
PROFESOR Martiniano Martín Massacanne
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN N° 13259/99

2. FUNDAMENTACIÓN
Desde este espacio curricular se abordará los grandes hechos sociales, culturales y
económicos que ocurrieron en el mundo entre, tratando de que los contenidos
acompañen y ayuden en el desarrollo de las materias Antropología y Perspectiva
Espacio-Temporal Mundial, que se dictan en el mismo año y que tienen espacios en
común con Perspectiva Espacio-Temporal Mundial. Pero también la materia aportará
conocimientos que contextualizarán las materias de años posteriores como “Historia
Americana y Argentina I”, “Historia mundial I” y “Geografía I”. Así como brindará
conocimientos que ayuden al desarrollo de la carrera de Geografía.
La idea es poder contextualizar cada hecho y proceso, mostrando las relaciones que
hay entre el contenido que se está dando y las diferentes temporalidades, en especial
las relaciones que se pueden establecer con el presente. Esto es muy importante ya
que es lo que termina de hacer “concreto” o “necesario” entender la historia. Al mismo
tiempo de buscar una relación de cada hecho o proceso con el presente y el pasado,
también es importante una contextualización territorial, mostrar las relaciones
existentes entre cada zona, país o continente, estos lazos existentes suelen ser los más
difíciles ya que se nos acostumbra a pensar de manera local.
A todo eso, hay que sumarle la intensión de lograr no solo relacionar los hechos y
procesos con el tiempo y la geografía, sino también con los actores sociales que se
expresan en la sociedad de diversas formas, y son los que en definitiva están a la
cabeza de cada hecho o proceso. Hay que lograr establecer esta relación ya que
termina de dar forma a cada evento, las 3 dimensiones: territorialidad, tiempo y
actores sociales.
Por último, una tarea también necesaria, lograr que desde el comienzo los alumnos
puedan estar en contacto con materiales, prácticas y estrategias que le permitan en el
futuro desarrollar nuestra profesión.
En cuanto a los temas, hechos o procesos a dictar en las clases, lo primero que hay que
decir es que toda elección es un recorte que deja afuera cosas. Un profesor es como un
sastre que recorta una tela y debe elegir que retazo sirve y que retazo no será parte
del vestido. Elegimos, esto es así porque todo no entraría en un programa.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Lograr que el alumno establezca una relación entre pasado y presente,
pudiendo pensar esta relación como algo dinámico, en constante movimiento.

3. • Poder entender los hechos, tanto del pasado como del presente, no como algo
cerrado, sino como hechos que pueden ser interpretados de diferentes
maneras.
• Lograr que los conceptos se relacionen temporal, social y geográficamente.
• Desplegar una expresión tanto oral como escrita que demuestre el aprendizaje
de ciertos conceptos y vocabulario.
• Elaborar un conocimiento crítico que les permita elaborar sus propias
posiciones con respecto a los hechos de la realidad.
• Permitir a futuros docentes un acercamiento a las fuentes primarias, así como
la incorporación o acercamiento a prácticas y estrategias propias de la
enseñanza.
• Permitir el aprendizaje de hábitos de estudio y lectura para mantenerse
actualizados o en busca de nuevos conocimientos.
• Apropiación del vocabulario de la asignatura
• Desarrollar una lectura que permita la interpretación de textos.
CONTENIDOS
Unidad I
El marco geográfico, los continentes y su marco natural, población y recursos.
Periodización de la historia mundial, cuestión del tiempo (diacronía y sincronía).
Unidad II
De las comunidades cazadoras recolectoras, modos de subsistencia y su organización
social. Primeras manifestaciones artísticas.
Aparición de la agricultura y fin del nomadismo. La revolución neolítica y su impacto
en la vida humana. Revolución urbana, aparición de las aldeas y ciudades. Primeras
sociedades complejas.
Unidad III
Oriente próximo y las primeras civilizaciones urbanas. Teorías hidráulicas sobre el
surgimiento de los Estados, control del agua. Aparición de la escritura y cuestiones
estéticas.
Primeros imperios: Akad, Babilonia, y más. El imperio de Hammurabi.
Primer milenio, los imperios Asirios y Persa. Nuevos pueblos como fenicios y judíos.
Egipto, origen, importancia del Nilo. Etapas del imperio. Sociedad, control y clases
sociales. Religión como instrumento para entender el mundo. Agricultura: uso y
propiedad de la tierra.

4. Unidad IV
Primeras civilizaciones del mediterráneo: Creta y Misenas. Movimientos de pueblos,
grandes inmigraciones.
La edad oscura. Cultura: Homero, La Iliada y la historia.
Grecia clásica. Surgimiento de la polis y desarrollo de la cultura griega.
Colonización/expansión. Edad de oro: arte y política. Atenas y Esparta, las guerras
entre griegos y contra los persas.
Unidad V
Cultura romana. Antecedentes y Roma primitiva. Surgimiento y expansión.
La república: instituciones, conquistas y la sociedad.
Imperio Romano: Integración económica del mediterráneo. La esclavitud y la tierra.
Difusión del cristianismo, tensiones y sincretismo. Caída del imperio, las invasiones
“barbarás”.
BIBLIOGRAFIA
Obligatoria unidad I
Fontana, J: Introducción a “La historia de los hombres”, Barcelona, Editorial Critica,
2001.
Childe, G.: Que sucedió en la Historia. La Pléyade, BS AS, 1975. Capitulo I.
Burke, P.: Formas de Hacer la historia. Madrid, Alianza, 1993.
Completaría unidad I
Febvre, L.: Los combates por la historia. Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.
Fontana, J.: ¿Para qué sirve la historia en un tiempo de crisis? Cap 4: Enseñar Historia
¿Cómo y para qué?
- ¿Qué historia enseñar? En Clío & Asociados; no. 7, 2003
De Amézola, G.: La quimera de lo cercano, sobre el tratamiento de las nociones de
tiempo y espacio en las clases de la historia. En revista de Teoría y didáctica de las
Ciencias Sociales de los Andes N°4.
Obligatoria unidad II
Redman, C.: Los orígenes de la civilización. Editorial Critica, Barcelona, 1990. Cap 4 y
7.
Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Cap 3 y 4
Complementaria II
Campagno, M: El origen de los primeros Estados, la revolución urbana en América.
Eudeba, BS AS, 2007. Capitulo 3.
Whittle, A: “Los primeros agricultores-ganaderos” en Barry Cunliffe, E.: Prehistoria de
Europa. Editorial Critica, Barcelona, 1998.

5. Leick, G.: Mesopotamia, la invención de la ciudad. Prefacio y capitulo 1. Editorial
Alianza, Madrid.
Bravo, G.: Historia del mundo antiguo. Editorial Alianza, Madrid, 2006. Capitulos 2, 3 y
4.
Hall, J.; Ikinberry, J.: El Estado. Editorial Alianza, Madrid, 1993. Cap 2
Pettinato, G.: Ebla, una ciudad olvidada. Ediciones de la universidad de Barcelona.
Recursos audiovisuales
Babilonia al descubierto en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=125789
Obligatoria unidad III
Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Cap 8, 16, 22 y 29
Sanmartin, j. y Serrano, j.: Historia antigua del Próximo Oriente, Madrid, Akal, 1998.
Cap. 2
Kemp. B.: El antiguo Egipto, anatomía de una civilización. Editorial Critica, Barcelona,
2003. Capitulo 1
Campagno, M.: El surgimiento del Estado en Egipto. Capitulo 1
Moreno Garcia, JC: “Egipto en el Imperio Antiguo (2650-2150)”, Editorial Bellaterra,
2004. Capitulo 1 y 3
O´connor, D: “El imperio nuevo y el tercer periodo intermedio, 1552-664A.C” en
Trigger, Historia del Egipto Antiguo.
Complementaria unidad III
Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008.
Kemp. B.: El antiguo Egipto, anatomía de una civilización. Editorial Critica, Barcelona,
2003.
Trigger, B.: Historia del Egipto Antiguo. Editorial Critica, Barcelona, 1997.
Moreno Garcia, JC: “Egipto en el Imperio Antiguo (2650-2150)”, Editorial Bellaterra,
2004. Capitulo 8.
Bard, K: “La aparición del Estado Egipcio” en “Historia del Antiguo Egipto, Oxford”, De
la Esfera libros, 2007.
Salem, L.: “Rebeliones individuales y colectivas en Siria del II milenio”, en “Conflictos
sociales en la Antigüedad y el Feudalismo” de AAVV, Edulp, La Plata, 2017.
Zingarelli, A.: “Huelgas de trabajadores en el Imperio Nuevo egipcio”, en “Conflictos
sociales en la Antigüedad y el Feudalismo” de AAVV, Edulp, La Plata, 2017.
Fuentes unidad III
Codigo Hammurabi- Biografía de Uni 2 - Exhortaciones de Ipuwer y reproches a Ra -
Himno de Sesostris III. Poema de Gilgamesh.
Mapas Históricos de Antiguo Oriente
Recursos audiovisuales
Construyendo un imperio- Egipto 1 y construyendo un imperio-Egipto 2 en

6. http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=126844
Obligatoria unidad IV
Finley, M.: Los Griegos de la antigüedad. Editorial Labor, Colombia, 1994. Cap 3 y 4.
Austin, M., Vidal-Naquet, P.: Estado y sociedad en la antigua Grecia. Paidos, Barcelona,
1986. Cap 3.
Finley, M: Grecia Primitiva, la edad de Bronce y la Grecia arcaica. Editorial Eudeba,
Buenos Aires, 2007. Capítulos 4 y 5.
Murray, O: Grecia Arcaica. Taurus, Madrid, 1981. Capitulo 3
Sinclair, R. K.: Democracia y Participación en Atenas. Alianza Editorial, Madrid, 1999.
Cap 1.
Complementaria unidad IV
Thomas, R.: La ciudad clásica, en OSBORNE R. (ed.), La Grecia clásica (500-323 a.C.),
Crítica, 2002, pp. 63-94.
Dickinson, O.: La edad del bronce Egea. Akal, Madrid, 2000
Austin, M., Vidal-Naquet, P.: Estado y sociedad en la antigua Grecia. Paidos, Barcelona,
1986. Capítulos 1 y 7.
Wardle, k.: “La civilizaciones palaciales de la Creta minoica y de la Grecia micénica” en
Barry Cunliffe, E.: Prehistoria de Europa. Editorial Critica, Barcelona, 1998.
Osborne R.: La formación de Grecia 1200-479 a.C. Crítica, Barcelona, 1998, Cap. 2
Fuentes unidad IV
Aristóteles, Política; La constitución de Atenas. La Iliiada y La Odisea. Jenofonte, La
república de los lacedemonios.
Recursos audiovisuales
Construyendo un imperio- Grecia en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=126932
Obligatoria unidad V
Cornell T. J., Los orígenes de Roma, C. 1000-264 a.C., Crítica, Barcelona, 1999.
Capitulos 4, 5 y 10.
Alfoldi, G: Historia social de Roma. Alianza, Madrid, 1996. Capitulo I y V.
Bravo, Gonzalo: Historia de la Roma Antigua, Editorial Alianza, Madrid. Cap 2
Complementaria unidad V
López Barja de Quiroga, P. y Lomas Salmonte, F.: Historia de Roma. Akal, Madrid,
2004.
Garnsey, P. Y Saller, R.: El Imperio Romano, Economía, sociedad y cultura. Crítica,
Barcelona, 1991. Capitulo 4 y 6.
Cameron, : El mundo mediterráneo de la antigüedad. Critica, Barcelona, 1998. Cap 4.

7. Brunt, P: “La plebe romana” en Finley: Estudios sobre historia antigua, Akal, 1988,
Madrid.
Grimal, P.: Historia de Roma. Paidos, BS AS, 2008.
Alfoldi, G: Historia social de Roma. Alianza, Madrid, 1996. Capitulo VII.
Garnsey, P. Y Saller, R.: El Imperio Romano, Economía, sociedad y cultura. Crítica,
Barcelona, 1991.
Grimal, P: El imperio Romano, Editorial Crítica, 2000, Barcelona.
Brunt, P: “Conflictos Sociales en la República Romana”, Eudeba, 1995. Capítulos 3 al 6.
Fernández Ubiña, J., “Genealogía del cristianismo primitivo como religión romana”, Ilu.
Revista de Ciencias de las Religiones 14, 2009.
Jones, AHM: “el colonato romano” en Finley, Estudios de Historia antigua, editorial
Akal, 1981.
Sainte Croix, G.: “¿Por qué fueron perseguidos los primeros Cristianos’” en “Estudios
sobre Historia Antigua” de Finley. Editorial Akal, Madrid, 1981.
Sainte Croix, G. y Benoit, A.: “El judaísmo y el cristianismo anitguo” segunda parte.
Editorial Labor, Barcelona, 1972.
Fuente unidad V
Los Trabajos y los días. Plinio el Joven, Cartas. La biblia.
Recursos audiovisuales
-Construyendo un imperio- Roma 1 y construyendo un imperio Roma 2 en
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=127262
- Los años oscuros, un era de luz en https://vimeo.com/211597012 (Cristianismo)
EVALUACIÓN
Para aprobar la cursada se tendrán en cuenta en primer lugar las instancias evaluativas escritas,
que serán al menos una al final de cada cuatrimestre con una instancia de recuperación en cada
caso. Pero además, para lograr una evaluación más integral, se realizaran al menos una instancia
oral de evaluación que constará de una exposición breve y en pareja que será explicada y
consensuada llegado el momento.
Además de estas dos instancias se pedirán trabajos prácticos, los que serán explicados llegados el
momento y la cantidad serán de acuerdo a la cantidad de clases que se den en el año.
Otro punto importante de la evaluación será la participación en clase, como futuros docentes hay
que aprender a expresarse en público.
Con estos cuatro ítems el profesor formará la nota final de la cursada que permitirá pasar a la
instancia del final. Junto con esto, y de acuerdo con la Resolución de “Permanencia y Promoción”
(Resolución n° 4043/09) el alumno tendrá que tener un mínimo del 60% de asistencia para
completar la promoción de la cursada.

8. Una vez aprobada la cursada, el alumno estará habilitado a rendir el examen final. Para ellos el
alumno prepara un tema especial, elegido por él y de acuerdo a los temas dados en la cursada. El
examen se completará con preguntas realizadas por el profesor sobre otros temas si lo considera
necesario.
Los temas para el examen final serán los dados en la cursada, lo explicado, a menos que el
profesor considere que por las circunstancias es necesario agregar algún tema que no se llegó a
explicar pero considere de extrema importancia. De todas maneras los temas a rendir serán
consensuados al comienzo del año y quedará una copia para los alumnos.