Contenido Programático del Microcurso de Jimdo Free Como parte de las actividades de la unidad curricular Diseño de Portales Educativos de la Maestría en Informática y Diseño Instruccional de la Universidad de los Andes, Venezuela.
Este documento presenta un módulo de capacitación sobre el uso de YouTube como herramienta de enseñanza para asesores académicos. El módulo explica qué es YouTube, sus ventajas y características, y cómo registrarse, subir videos y enlazar videos de YouTube a páginas web. El objetivo del módulo es aplicar el uso de YouTube para atender a estudiantes con diversidad funcional. El módulo incluye contenidos, estrategias, recursos y una evaluación para comprobar el registro en YouTube y uso de sus
Este documento presenta un taller sobre el uso de blogs académicos. El taller enseñará a los participantes cómo configurar y mantener un blog usando la plataforma Blogger, incluyendo cómo publicar contenido, agregar imágenes, videos y presentaciones, e incorporar complementos. El taller consiste en una sesión presencial de 4 horas y 1 hora en línea, y la evaluación se basa en la creación de un blog personal, publicaciones, el uso de complementos, y el desarrollo de una actividad de aula usando el blog.
El documento describe un taller sobre el uso de foros en el aula virtual CREA. El taller se llevará a cabo el 2 de julio en el Centro Ceibal de Tecnología Educativa en Paysandú, Uruguay. Los objetivos son lograr un acercamiento instrumental y didáctico a la sección de foros y presentar información sobre tipos de foros, importancia de las consignas, ventajas y desventajas, y gestión de foros. Durante el taller, los maestros crearán un foro de presentación o aprendizaje y apre
Matriz oiga mire vea 2 para subir al blogGina Posso
El documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y las actividades que un maestro puede implementar en un proyecto mediado por TIC. La matriz describe estrategias como la motivación, las actitudes, el afecto, el procesamiento cognitivo y estrategias metacognitivas. Para cada estrategia, se proponen contribuciones del maestro como promover el trabajo lúdico, el pensamiento crítico y actividades como videos, encuestas, elaboración de menús y representaciones gráficas que pueden realizarse con herramientas TIC.
Este documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Incluye un plan de trabajo con temas y actividades para un curso de AVA que se llevará a cabo en junio. También describe algunas plataformas AVA como Chamilo, Schoology y Edmodo, e identifica herramientas que pueden enriquecer un AVA como Cacoo, Animoto, Drive y YouTube.
Este documento proporciona instrucciones para crear un blog y publicar fotografías en línea con fines educativos. Explica cómo seleccionar una plataforma como Blogger o Google, seguir los pasos básicos para crear una cuenta y publicar entradas y fotografías. También describe cómo usar álbumes de fotos en línea para compartir imágenes con estudiantes y permitir comentarios, así como consideraciones didácticas y técnicas para el uso educativo de fotografías en línea.
El documento presenta un plan de trabajo para la identificación y selección de plataformas virtuales de aprendizaje. Incluye una agenda con diferentes actividades a realizar como la explicación general del tema, socialización y retroalimentación, alimentación de un AVA con aspectos indicados, elaboración de cuestionarios, consulta sobre ventajas y desventajas de plataformas, y publicación de presentaciones y pantallazos en blog. También presenta lineamientos generales para la elaboración de cursos virtuales en plataformas que incluyen solicitar el espacio,
web 2.0: Del usuario consumidor al usuario productorFernando Irigaray
El documento describe los principales conceptos de la Web 2.0, incluyendo blogs, wikis, sindicación de contenido, podcasting, videoblogging, YouTube y Google Video. Explica cómo estas herramientas permiten que los usuarios pasen de ser meros consumidores a productores de contenido en la web.
Este documento presenta un módulo de capacitación sobre el uso de YouTube como herramienta de enseñanza para asesores académicos. El módulo explica qué es YouTube, sus ventajas y características, y cómo registrarse, subir videos y enlazar videos de YouTube a páginas web. El objetivo del módulo es aplicar el uso de YouTube para atender a estudiantes con diversidad funcional. El módulo incluye contenidos, estrategias, recursos y una evaluación para comprobar el registro en YouTube y uso de sus
Este documento presenta un taller sobre el uso de blogs académicos. El taller enseñará a los participantes cómo configurar y mantener un blog usando la plataforma Blogger, incluyendo cómo publicar contenido, agregar imágenes, videos y presentaciones, e incorporar complementos. El taller consiste en una sesión presencial de 4 horas y 1 hora en línea, y la evaluación se basa en la creación de un blog personal, publicaciones, el uso de complementos, y el desarrollo de una actividad de aula usando el blog.
El documento describe un taller sobre el uso de foros en el aula virtual CREA. El taller se llevará a cabo el 2 de julio en el Centro Ceibal de Tecnología Educativa en Paysandú, Uruguay. Los objetivos son lograr un acercamiento instrumental y didáctico a la sección de foros y presentar información sobre tipos de foros, importancia de las consignas, ventajas y desventajas, y gestión de foros. Durante el taller, los maestros crearán un foro de presentación o aprendizaje y apre
Matriz oiga mire vea 2 para subir al blogGina Posso
El documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y las actividades que un maestro puede implementar en un proyecto mediado por TIC. La matriz describe estrategias como la motivación, las actitudes, el afecto, el procesamiento cognitivo y estrategias metacognitivas. Para cada estrategia, se proponen contribuciones del maestro como promover el trabajo lúdico, el pensamiento crítico y actividades como videos, encuestas, elaboración de menús y representaciones gráficas que pueden realizarse con herramientas TIC.
Este documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Incluye un plan de trabajo con temas y actividades para un curso de AVA que se llevará a cabo en junio. También describe algunas plataformas AVA como Chamilo, Schoology y Edmodo, e identifica herramientas que pueden enriquecer un AVA como Cacoo, Animoto, Drive y YouTube.
Este documento proporciona instrucciones para crear un blog y publicar fotografías en línea con fines educativos. Explica cómo seleccionar una plataforma como Blogger o Google, seguir los pasos básicos para crear una cuenta y publicar entradas y fotografías. También describe cómo usar álbumes de fotos en línea para compartir imágenes con estudiantes y permitir comentarios, así como consideraciones didácticas y técnicas para el uso educativo de fotografías en línea.
El documento presenta un plan de trabajo para la identificación y selección de plataformas virtuales de aprendizaje. Incluye una agenda con diferentes actividades a realizar como la explicación general del tema, socialización y retroalimentación, alimentación de un AVA con aspectos indicados, elaboración de cuestionarios, consulta sobre ventajas y desventajas de plataformas, y publicación de presentaciones y pantallazos en blog. También presenta lineamientos generales para la elaboración de cursos virtuales en plataformas que incluyen solicitar el espacio,
web 2.0: Del usuario consumidor al usuario productorFernando Irigaray
El documento describe los principales conceptos de la Web 2.0, incluyendo blogs, wikis, sindicación de contenido, podcasting, videoblogging, YouTube y Google Video. Explica cómo estas herramientas permiten que los usuarios pasen de ser meros consumidores a productores de contenido en la web.
Este documento presenta una guía para el Módulo 4 sobre el uso del software eXeLearning para crear micrositios. Los estudiantes aprenderán a crear un micrositio llamado "Los animales del Perú" siguiendo tres actividades: ver un tutorial paso a paso, un video tutorial y revisar enlaces recomendados. El micrositio será evaluado según una rúbrica. Los micrositios son útiles en ciencias para compartir información sobre eventos y pueden usarse con fines educativos o comerciales.
Este documento resume un curso sobre el uso de herramientas TIC para promover el aprendizaje en la educación superior. Cubrió temas como blogs, wikis, publicación en redes sociales y herramientas para crear presentaciones. La autora demuestra competencia en varias herramientas y desea aprender más sobre aplicaciones virtuales para incorporarlas a su práctica docente. El curso concluyó con una autoevaluación para determinar los conocimientos y habilidades adquiridas.
Poroyecto Asociación Estudiantes Facultad Ciencias de la InformaciónLaura
Poyecto para que la Universidad de Ciencias de la Información de la Complutense, tenga por fin una asociación que tema temas tabúes en la Universidad, interactividad, nueva publicidad, marketing de guerrilla, redes sociales y web 2.0.
Este documento describe las estrategias de animación y tutorización en entornos virtuales de aprendizaje. La unidad se enfoca en aplicar estrategias de animación para gestionar una comunidad de aprendizaje a través de herramientas web como videos, animaciones o comics digitales. El contenido cubre el rol del docente como tutor en entornos virtuales y las estrategias de tutorización como establecer normas, comunicación bidireccional, seguimiento a estudiantes y retroalimentación constante.
Este documento presenta información sobre el uso de blogs y aplicaciones en la educación. Explica que los blogs pueden usarse como recursos educativos tanto para docentes como estudiantes, permitiendo compartir contenidos, anuncios, tutoría y realizar actividades colaborativas. Además, recomienda plataformas gratuitas para crear blogs como Blogger y WordPress e indica cómo insertar imágenes, videos y podcasts para enriquecer los contenidos. El objetivo es motivar a los docentes a implementar blogs en sus procesos de enseñanza y aprend
Ponencia didactica la transformacion docente en el enfoque de competenciasOdin Hernandez
El documento describe el perfil del nuevo docente requerido por el enfoque de competencias y sugiere acciones que los docentes pueden tomar para adaptarse a este nuevo enfoque. El nuevo docente debe actualizarse continuamente, organizar los conocimientos para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes, y evaluar y mejorar los procesos de enseñanza de manera creativa e innovadora. El documento también recomienda el uso de tecnologías de la información y redes virtuales para mejorar la enseñanza.
El documento resume lo que el autor aprendió sobre el uso básico de atajos y filtros en Word y otras aplicaciones. El autor también expresó su interés en aprender más sobre estas herramientas mediante la creación de su propia página web, blog o aplicación para compartir contenido y mejorar su habilidad con estas herramientas.
El documento presenta un plan de trabajo para la identificación y selección de plataformas virtuales de aprendizaje. Incluye una agenda con diferentes actividades a realizar como la explicación general del tema, socialización y retroalimentación, alimentación de un AVA con aspectos indicados, elaboración de cuestionarios, consulta sobre ventajas y desventajas de plataformas, y publicación de presentaciones y pantallazos en blog. También presenta lineamientos generales para la elaboración de cursos virtuales en plataformas que incluyen solicitar el espacio,
El documento presenta un plan de trabajo para un curso sobre MOOC. Incluye una introducción al tema, seguida de sesiones para conceptualizar los MOOC, realizar un curso práctico, diseñar un curso propio, discutir derechos de autor y formular un trabajo virtual. También resume brevemente la historia de los MOOC y características como su acceso masivo y gratuito. Explica las diferencias entre MOOC y e-learning y presenta varias plataformas populares para crear y publicar MOOC.
Este documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Incluye un plan de trabajo con temas y actividades para un curso de AVA que se llevará a cabo en junio. También describe algunas plataformas AVA como Chamilo, Schoology y Edmodo, e identifica herramientas que pueden enriquecer un AVA como Cacoo, Animoto, Drive y YouTube.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Diseño de Páginas Web en la Universidad del Magdalena. El curso busca que los estudiantes diseñen e implementen un sitio web usando una herramienta web 2.0 para mediar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos incluyen comprender conceptos básicos de diseño web, aplicar etapas del desarrollo web, planificar y diseñar un sitio web educativo usando una herramienta 2.0, e implementar y evaluar el impact
El documento describe las fases de desarrollo de la plataforma educativa Aprentica. La Fase I se centró en el lanzamiento de funcionalidades básicas como cargar contenido, una red social académica y perfiles de usuario. La Fase II busca mejorar las funciones colaborativas, el entorno móvil y la recomendación de recursos. La Fase III planea implementar un modelo freemium y vincularse con el mundo empresarial. Aprentica ha logrado participación de 10 países y fue ganador de un hackathon por su
This document summarizes key points about effective and ineffective media coverage of Hurricane Katrina. It provides examples of coverage that was accurate and updated citizens on weather forecasts and New Orleans' vulnerability, as well as coverage that was proactive in advising citizens on preparation and relief efforts. Ineffective coverage included jumping to conclusions, undermining the emergency response, and creating an "us vs them" narrative between those inside and outside New Orleans.
The document announces a trustee election to be held on November 5, 2013 by the Houston Community College System to elect candidates to the Board of Trustees for five geographic districts. It provides details on the candidates, terms of office, and early voting and election day polling locations for Harris and Fort Bend counties.
E-Government as a New Studying Subject. Towards a Theoretical Integration Proposal. By Juan Ignacio Criado Grande, Mentxu Ramilo Araujo and Miquel Salvador i Serna
The document summarizes evidence for a line of ancient fortresses across what is now Indiana, potentially built before 570 CE. It discusses sites like Devil's Backbone Quarry, 14 Mile Island, Fort Aztalan, and Merom Bluff. It also connects this to the legend of Prince Madoc allegedly colonizing America in 1170 and archaeological sites in Kentucky and Alabama showing possible Welsh or European influence. Finally, it speculates that if Welsh refugees built the fortresses, the structures may have already existed, built by another earlier group.
Dokumen tersebut membahas tentang sila (moralitas) dalam agama Buddha. Terdapat penjelasan mengenai arti, jenis, dan manfaat pelaksanaan sila sebagai dasar dari jalan pembebasan yang diajarkan Buddha. Pelaksanaan sila dapat membawa keharmonisan dan kebaikan bagi diri sendiri maupun orang lain.
Las fuentes de noticias en línea ofrecen RSS, un formato que permite a los lectores suscribirse a feeds y recibir actualizaciones automáticamente de sus sitios web favoritos sin tener que visitarlos manualmente. RSS hace que sea fácil mantenerse al día con las últimas noticias y actualizaciones de manera rápida y sencilla directamente en el lector de feeds o agregador de noticias que elijas.
The document provides rubrics for assessing social studies and writing assignments. The social studies rubric evaluates students on information gathered through research, note taking format, use of class time, and inclusion of a works cited page. Points are awarded based on how thoroughly requirements are met. The writing rubric evaluates students on focus and support for the topic, accuracy of facts, sequencing of details, grammar/spelling, and recognition of the reader. Higher scores are given for clear organization, inclusion of relevant details, accurate information, and anticipation of reader questions.
Este documento presenta la agenda inicial de una capacitación sobre el uso de una plataforma virtual. La capacitación tendrá una duración de 30 horas con 4 encuentros presenciales de 3 horas cada uno para estudiar los recursos básicos de la plataforma y diseñar un aula extendida. El objetivo es apropiar las herramientas de la plataforma para fortalecer la enseñanza y garantizar el estudio independiente del estudiante. La capacitación cubrirá temas como introducción a la plataforma, módulos de contenido
Este documento presenta una guía para el Módulo 4 sobre el uso del software eXeLearning para crear micrositios. Los estudiantes aprenderán a crear un micrositio llamado "Los animales del Perú" siguiendo tres actividades: ver un tutorial paso a paso, un video tutorial y revisar enlaces recomendados. El micrositio será evaluado según una rúbrica. Los micrositios son útiles en ciencias para compartir información sobre eventos y pueden usarse con fines educativos o comerciales.
Este documento resume un curso sobre el uso de herramientas TIC para promover el aprendizaje en la educación superior. Cubrió temas como blogs, wikis, publicación en redes sociales y herramientas para crear presentaciones. La autora demuestra competencia en varias herramientas y desea aprender más sobre aplicaciones virtuales para incorporarlas a su práctica docente. El curso concluyó con una autoevaluación para determinar los conocimientos y habilidades adquiridas.
Poroyecto Asociación Estudiantes Facultad Ciencias de la InformaciónLaura
Poyecto para que la Universidad de Ciencias de la Información de la Complutense, tenga por fin una asociación que tema temas tabúes en la Universidad, interactividad, nueva publicidad, marketing de guerrilla, redes sociales y web 2.0.
Este documento describe las estrategias de animación y tutorización en entornos virtuales de aprendizaje. La unidad se enfoca en aplicar estrategias de animación para gestionar una comunidad de aprendizaje a través de herramientas web como videos, animaciones o comics digitales. El contenido cubre el rol del docente como tutor en entornos virtuales y las estrategias de tutorización como establecer normas, comunicación bidireccional, seguimiento a estudiantes y retroalimentación constante.
Este documento presenta información sobre el uso de blogs y aplicaciones en la educación. Explica que los blogs pueden usarse como recursos educativos tanto para docentes como estudiantes, permitiendo compartir contenidos, anuncios, tutoría y realizar actividades colaborativas. Además, recomienda plataformas gratuitas para crear blogs como Blogger y WordPress e indica cómo insertar imágenes, videos y podcasts para enriquecer los contenidos. El objetivo es motivar a los docentes a implementar blogs en sus procesos de enseñanza y aprend
Ponencia didactica la transformacion docente en el enfoque de competenciasOdin Hernandez
El documento describe el perfil del nuevo docente requerido por el enfoque de competencias y sugiere acciones que los docentes pueden tomar para adaptarse a este nuevo enfoque. El nuevo docente debe actualizarse continuamente, organizar los conocimientos para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes, y evaluar y mejorar los procesos de enseñanza de manera creativa e innovadora. El documento también recomienda el uso de tecnologías de la información y redes virtuales para mejorar la enseñanza.
El documento resume lo que el autor aprendió sobre el uso básico de atajos y filtros en Word y otras aplicaciones. El autor también expresó su interés en aprender más sobre estas herramientas mediante la creación de su propia página web, blog o aplicación para compartir contenido y mejorar su habilidad con estas herramientas.
El documento presenta un plan de trabajo para la identificación y selección de plataformas virtuales de aprendizaje. Incluye una agenda con diferentes actividades a realizar como la explicación general del tema, socialización y retroalimentación, alimentación de un AVA con aspectos indicados, elaboración de cuestionarios, consulta sobre ventajas y desventajas de plataformas, y publicación de presentaciones y pantallazos en blog. También presenta lineamientos generales para la elaboración de cursos virtuales en plataformas que incluyen solicitar el espacio,
El documento presenta un plan de trabajo para un curso sobre MOOC. Incluye una introducción al tema, seguida de sesiones para conceptualizar los MOOC, realizar un curso práctico, diseñar un curso propio, discutir derechos de autor y formular un trabajo virtual. También resume brevemente la historia de los MOOC y características como su acceso masivo y gratuito. Explica las diferencias entre MOOC y e-learning y presenta varias plataformas populares para crear y publicar MOOC.
Este documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Incluye un plan de trabajo con temas y actividades para un curso de AVA que se llevará a cabo en junio. También describe algunas plataformas AVA como Chamilo, Schoology y Edmodo, e identifica herramientas que pueden enriquecer un AVA como Cacoo, Animoto, Drive y YouTube.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Diseño de Páginas Web en la Universidad del Magdalena. El curso busca que los estudiantes diseñen e implementen un sitio web usando una herramienta web 2.0 para mediar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos incluyen comprender conceptos básicos de diseño web, aplicar etapas del desarrollo web, planificar y diseñar un sitio web educativo usando una herramienta 2.0, e implementar y evaluar el impact
El documento describe las fases de desarrollo de la plataforma educativa Aprentica. La Fase I se centró en el lanzamiento de funcionalidades básicas como cargar contenido, una red social académica y perfiles de usuario. La Fase II busca mejorar las funciones colaborativas, el entorno móvil y la recomendación de recursos. La Fase III planea implementar un modelo freemium y vincularse con el mundo empresarial. Aprentica ha logrado participación de 10 países y fue ganador de un hackathon por su
This document summarizes key points about effective and ineffective media coverage of Hurricane Katrina. It provides examples of coverage that was accurate and updated citizens on weather forecasts and New Orleans' vulnerability, as well as coverage that was proactive in advising citizens on preparation and relief efforts. Ineffective coverage included jumping to conclusions, undermining the emergency response, and creating an "us vs them" narrative between those inside and outside New Orleans.
The document announces a trustee election to be held on November 5, 2013 by the Houston Community College System to elect candidates to the Board of Trustees for five geographic districts. It provides details on the candidates, terms of office, and early voting and election day polling locations for Harris and Fort Bend counties.
E-Government as a New Studying Subject. Towards a Theoretical Integration Proposal. By Juan Ignacio Criado Grande, Mentxu Ramilo Araujo and Miquel Salvador i Serna
The document summarizes evidence for a line of ancient fortresses across what is now Indiana, potentially built before 570 CE. It discusses sites like Devil's Backbone Quarry, 14 Mile Island, Fort Aztalan, and Merom Bluff. It also connects this to the legend of Prince Madoc allegedly colonizing America in 1170 and archaeological sites in Kentucky and Alabama showing possible Welsh or European influence. Finally, it speculates that if Welsh refugees built the fortresses, the structures may have already existed, built by another earlier group.
Dokumen tersebut membahas tentang sila (moralitas) dalam agama Buddha. Terdapat penjelasan mengenai arti, jenis, dan manfaat pelaksanaan sila sebagai dasar dari jalan pembebasan yang diajarkan Buddha. Pelaksanaan sila dapat membawa keharmonisan dan kebaikan bagi diri sendiri maupun orang lain.
Las fuentes de noticias en línea ofrecen RSS, un formato que permite a los lectores suscribirse a feeds y recibir actualizaciones automáticamente de sus sitios web favoritos sin tener que visitarlos manualmente. RSS hace que sea fácil mantenerse al día con las últimas noticias y actualizaciones de manera rápida y sencilla directamente en el lector de feeds o agregador de noticias que elijas.
The document provides rubrics for assessing social studies and writing assignments. The social studies rubric evaluates students on information gathered through research, note taking format, use of class time, and inclusion of a works cited page. Points are awarded based on how thoroughly requirements are met. The writing rubric evaluates students on focus and support for the topic, accuracy of facts, sequencing of details, grammar/spelling, and recognition of the reader. Higher scores are given for clear organization, inclusion of relevant details, accurate information, and anticipation of reader questions.
Este documento presenta la agenda inicial de una capacitación sobre el uso de una plataforma virtual. La capacitación tendrá una duración de 30 horas con 4 encuentros presenciales de 3 horas cada uno para estudiar los recursos básicos de la plataforma y diseñar un aula extendida. El objetivo es apropiar las herramientas de la plataforma para fortalecer la enseñanza y garantizar el estudio independiente del estudiante. La capacitación cubrirá temas como introducción a la plataforma, módulos de contenido
Este documento describe un curso de 16 semanas sobre Iniciación a la Computación que se llevará a cabo de manera presencial y a distancia. El curso profundizará en el uso de tecnologías de información y comunicación para la educación a distancia. Los estudiantes completarán varias actividades individuales y grupales evaluadas como informes, presentaciones digitales y la creación de un blog educativo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación de Técnico de Sistemas del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía contiene 4 actividades para enseñar a los aprendices a utilizar redes sociales y herramientas colaborativas como blogs, wikis y SlideShare. Las actividades incluyen crear cuentas en estas plataformas, publicar contenido y trabajar en grupos para generar presentaciones sobre el tema. El objetivo es que los aprendices aprendan a usar estas herramient
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación de Técnico de Sistemas del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía contiene 4 actividades para enseñar a los aprendices a utilizar herramientas de comunicación como redes sociales para ofrecer servicios y productos. Las actividades incluyen crear cuentas en Gmail, blogs, Twitter y Wikis; y aprender a usar SlideShare.net. El objetivo es que los aprendices obtengan información usando redes sociales y herramientas
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadaLaura Granja
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales de acuerdo con las tendencias de las TIC. Las actividades incluyen crear presentaciones en PowerPoint, blogs, álbumes de Picasa y participar en foros y debates sobre objetos tecnológicos. La guía también explica cómo evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el tema.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas ofimáticas, redes sociales y herramientas de trabajo colaborativo como blogs, wikis y foros. Las actividades incluyen crear presentaciones en PowerPoint, álbumes en Picasa, blogs y participar en debates. El objetivo es que los estudiantes obtengan información y apliquen estas herramientas según las tendencias tecnológicas.
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadaLaura Granja
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas ofimáticas, redes sociales y herramientas de trabajo colaborativo como blogs, wikis y foros. Las actividades incluyen crear presentaciones en PowerPoint, álbumes en Picasa, blogs y participar en debates. El objetivo es que los estudiantes obtengan información de su especialidad usando estas herramientas digitales.
Este documento presenta un plan de sesión para un curso sobre herramientas Web 2.0 que se impartirá en el Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial No. 176 durante 56 horas entre el 4 de mayo y el 12 de junio de 2015. El curso cubrirá 4 temas principales: 1) obtención de información, 2) organización de información, 3) colaboración y creación de información, y 4) compartir y publicar información. Se utilizarán diversas herramientas como Google, Gmail, Google Docs, Flickr y Youtube.
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadaBrandon Pinilla
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como parte de un proyecto de diseño e implementación de soluciones tecnológicas. Las actividades incluyen crear presentaciones, blogs, álbumes de fotos y foros de discusión usando herramientas como PowerPoint, Picasa, Gmail y redes sociales. El objetivo es que los estudiantes obtengan
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadamillerlandy salazar
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades como crear presentaciones en PowerPoint sobre herramientas tecnológicas, diseñar un blog, realizar talleres en Prezi y Powtoon, y utilizar herramientas de trabajo colaborativo como redes sociales y Drive. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estas herramientas de acuerdo con los proyectos que se desarrollan.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa y Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates sobre objetos tecnológicos, diseñar un blog con información del curso, y realizar talleres sobre herramientas como Prezi, Powtoon y Emaze. La guía provee recursos y una evaluación para verificar el aprendizaje
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa y Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates sobre objetos tecnológicos, diseñar un blog con información del curso, y realizar talleres sobre herramientas como Prezi, Powtoon y Emaze. La guía provee recursos y una evaluación para verificar el aprendizaje
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadaBrandon Pinilla
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades como crear presentaciones en PowerPoint y blogs, participar en redes sociales, y realizar talleres en herramientas como Prezi, Powtoon y Emaze para desarrollar habilidades en el uso de herramientas ofimáticas, redes sociales y trabajo colaborativo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estas herramientas de acuerdo con los proyectos que desarrollen.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de Formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa Web y Google Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates, diseñar blogs, compartir álbumes de fotos y completar talleres sobre herramientas digitales.
Guia de aprendizaje redes sociales ajustadaGetzy Arias
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa y Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates sobre objetos tecnológicos, diseñar un blog con información del curso, y realizar talleres sobre herramientas como Prezi, Powtoon y Emaze. La guía provee recursos y una evaluación para verificar el aprendizaje
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustada (1)Cristian Celis
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa y Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates sobre objetos tecnológicos, diseñar un blog con información del curso, y realizar talleres sobre herramientas como Prezi, Powtoon y Emaze. La guía provee recursos y una evaluación para verificar el aprendizaje
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadaBrandon Pinilla
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa Web y Google Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates, diseñar blogs, crear álbumes de fotos y usar funciones de Google Drive y Gmail.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa y Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates sobre objetos tecnológicos, diseñar un blog con información del curso, y realizar talleres sobre herramientas como Prezi, Powtoon y Emaze. La guía provee recursos y una evaluación para verificar el aprendizaje
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje redes sociales-ajustadaAngela Arias
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades como crear presentaciones en PowerPoint y blogs, explorar herramientas de Google como Drive y Gmail, y realizar talleres en Prezi, Powtoon, Emaze y otras herramientas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con los proyectos a desarrollar.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de Formación Técnico en Sistemas. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas de trabajo colaborativo y redes sociales como PowerPoint, blogs, Picasa Web y Google Drive. Las actividades incluyen crear presentaciones y debates, diseñar blogs, compartir álbumes de fotos y completar talleres sobre herramientas digitales.
Francisco de Miranda fue un precursor de la independencia de América Latina. Nació en Caracas en 1750 y estudió en la Universidad de Caracas y la Ilustración. Fue testigo de la independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa. En 1806 zarpó en el bergantín Leander con la intención de liberar a Venezuela, izando la bandera por primera vez. Proclamó la independencia en Coro pero no tuvo éxito. Más tarde ocupó cargos políticos pero murió en prisión en 1816. Su ideal de un
Este documento resume los elementos metodológicos clave de la Investigación Acción Participativa (IAP) según lo planteado por Park (1990) en 3 oraciones. La IAP busca generar un conocimiento crítico a través de la participación activa de los miembros de la comunidad en todas las etapas del proceso de investigación, incluyendo la formulación del problema, recolección y análisis de datos, para llevar a cabo acciones de cambio. El investigador juega un papel de facilitador para movilizar a la gente y compartir sus
Este documento presenta los criterios conceptuales y metodológicos de los Proyectos Sociointegradores de los Programas Nacionales de Formación en el Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero. Define los nueve ejes de formación académica y su vinculación con los proyectos. Describe la metodología de investigación-acción como lógica de los proyectos, presentando un modelo basado en Kemmis-Whitehead de ciclos ascendentes, flexible y recursivo. Finalmente, propone la estructura del informe final del proyecto
Este documento presenta un curso de programación en C++. Se introducen conceptos básicos de programación como tipos de datos, operadores, estructuras de control y funciones. Luego se explican características específicas del lenguaje C++ como tipos de datos, clases, herencia y programación orientada a objetos. Finalmente, se cubren temas avanzados como punteros, variables dinámicas, programación eficiente y el uso de clases.
Este documento proporciona una serie de ejercicios resueltos en Pascal de nivel básico a intermedio. Incluye programas para calcular sumas, áreas, volúmenes, velocidades y evaluar expresiones algebraicas. El autor explica cada programa de manera didáctica y ofrece variaciones de los ejercicios para que sean resueltos de forma interactiva. El objetivo es proveer una gran cantidad de ejemplos prácticos para aprender programación en Pascal.
Guia de Algoritmos del profesor Victor Gavidia -UNEFM - CAESwww.unefm.edu.ve
El documento describe los pasos para resolver problemas sistemáticamente usando una computadora. Estos pasos incluyen 1) análisis de los datos de entrada y salida, 2) diseño de algoritmos usando pseudocódigo y diagramas de flujo, 3) codificación del algoritmo en un lenguaje de programación, 4) prueba y depuración para identificar y corregir errores, 5) mantenimiento del programa, y 6) documentación interna y externa del código y el proceso. También define conceptos clave como algoritmos, partes de un algoritmo,
Producción de un OACA para la U.C: Formación Crítica I, de la UPTAGwww.unefm.edu.ve
Estructura de los reportes de las Etapas de Preproducción, Producción y Postproducción. El OACA, hasido colocado en un espacio educativo de acceso abierto disponible en: https://sites.google.com/site/tecnoeduca123
ORIENTACIONES PARA EVALUAR LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE DE CONTENI...www.unefm.edu.ve
NORMA TÉCNICA REQUISITOS EDUCATIVOS METODOLÓGICOS,
TÉCNICO-ESTÉTICOS Y LEGALES PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDO ABIERTO EN EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA
Ensayo: Importancia de la Evaluación del Software Educativowww.unefm.edu.ve
Cuando por razones de diversa índole, bien sea porque la institución educativa compró o recibió una donación de algún Software Educativo (SE) o, sencillamente por la iniciativa aventurada de un docente de la comunidad, se toma la decisión de aplicar un SE o algún Material Electrónico Computarizado (MEC) dentro y/o fuera del aula, que por supuesto, responda a una necesidad instruccional, “no hay vuelta atrás”, lo hecho, hecho está y, en muchas ocasionas existe la falsa creencia de que el software ha cumplido con la misión para el cual fue encomendado; pero ¿de qué forma se evidencia el éxito o el fracaso del mismo? ¿Cómo se cuantifica la calidad, la pertinencia del SE? Casi nunca se responde a esas interrogantes antes de aplicar el SE a la población destinataria. Adicional a esto, se ignoran algunas consideraciones trascendentales y pertinentes vinculadas a la importancia que reviste el proceso de evaluación del SE. Así que, en este trabajo el autor se dedicará a examinar algunas posturas, orientaciones y un modelo probado como caso de éxito en la evaluación del SE, en función de promover entre la comunidad docente ciertos aspectos que necesariamente se debe tomar en cuenta como punto de apoyo en todo proceso de desarrollo y evaluación de cualquier software educativo.
DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO. PARTE IIwww.unefm.edu.ve
RESUMEN
Sobre los aspectos más relevantes de Galvis (1992), sobre las orientaciones para evaluar un software educativo. El documento original se encuentra disponible en: [http://www.slideshare.net/eliermx/se-alvaro-galvis-parte-02] como parte de las actividades de la unidad curricular Software Educativo II, en el marco de la Maestría en Educación Informática y Diseño Instruccional
METODOLOGIA PARA SELECCION O DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZAD...www.unefm.edu.ve
Este documento presenta una metodología para la selección o desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs). La metodología incluye analizar las necesidades educativas detectando problemas a través de consultas a profesores, estudiantes y registros. Luego, analiza posibles causas de los problemas y alternativas de solución, incluyendo cambios administrativos, mejoras en materiales o el uso de computadores como complemento pero no sustituto de la práctica. El objetivo es identificar dónde un MEC podría ayud
Diseño, producción y evaluación de software educativowww.unefm.edu.ve
Alvarado, A. (2005). Software Educativo para el Desarrollo de Estrategias
Cognoscitivas de Enseñanza y Aprendizaje para Educación Básica.. Universidad Central
de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de
Postgrado, maestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la
Comunicación, Trabajo de Grado
Contacto: alvaradoangel07@gmail.com
Este documento trata sobre los documentos libres y el Día Mundial de los Documentos Libres, celebrado el último miércoles de marzo. Explica la importancia de la compatibilidad a través de estándares abiertos como ODF y el uso de licencias Creative Commons. También resume brevemente el marco legal venezolano sobre información gubernamental y conocimiento libre, y concluye con reflexiones sobre la libertad de los documentos y la necesidad de intercambiar datos entre plataformas.
Este documento presenta un catálogo de MicroTalleres para el Congreso CLED 2014. Los MicroTalleres son espacios educativos en línea y gratuitos que permiten compartir conocimientos. El documento incluye información sobre 18 MicroTalleres sobre temas como Google Drive, aprendizaje social mediado por TIC, realidad aumentada y más. También proporciona detalles sobre los facilitadores, objetivos, fechas y requisitos de cada MicroTaller.
El documento presenta la agenda de actividades del Congreso Latinoamericano de Educación a Distancia (CLED2014), que se llevará a cabo del 21 al 28 de noviembre de 2014 completamente en línea. Incluye conferencias, salas de prensa virtuales, muestras de recursos educativos abiertos y microtalleres. La participación es gratuita requiriendo solo registro en la plataforma, y se otorgará certificación a quienes completen al menos 12 horas de interacción en las actividades.
Relatoria del Webinar Gobierno y Firma Electrónicawww.unefm.edu.ve
El pasado 15 de octubre de 2014 se llevó a cabo el Webinar organizado por este servidor como parte de las actividades de la Unidad Curricular Diseño de Portales Educativos, en el marco de la Maestría en Educación Mención Informática y Diseño Instruccional de la Universidad de los Andes, Venezuela.
Enfoques epistemologicos y teoría del conocimientowww.unefm.edu.ve
Este documento presenta una discusión sobre las posturas epistemológicas y los estilos de pensamiento en la producción de conocimiento. Explica que el conocimiento se produce a través de un proceso continuo que involucra al sujeto, el objeto y los medios de interacción. También describe diferentes enfoques epistemológicos como el empirismo, racionalismo y fenomenología, así como paradigmas como el positivismo. Finalmente, señala que aunque existen diferentes estilos de pensamiento, los individuos tienen una mezcla de ellos y el estilo predomin
Los estudiantes de la Maestría en Informática y Diseño Instruccional de la Universidad de los Andes, Venezuela, exponen sus experiencias con el uso de la herramienta Web Storyfi.
Este documento presenta una introducción a un taller sobre el sistema de gestión de aprendizaje Moodle. El taller será impartido por Elier Nieto y cubrirá temas como la instalación de Moodle, la creación de cursos, usuarios y plugins. También incluirá secciones sobre objetos de aprendizaje, copias de seguridad, actualizaciones y certificación internacional en Moodle.
Este documento presenta un tutorial sobre el uso de Edmodo, una red social educativa. Explica que Edmodo permite a estudiantes y docentes intercambiar información, archivos y enlaces de manera segura. Luego, detalla los pasos para registrarse, crear un grupo, agregar estudiantes y enviar tareas y mensajes dentro de la plataforma. El objetivo es promover el uso de herramientas digitales en entornos educativos.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Programa microcurso
1. CONTENIDOPROGRAMÁTICO CURSO DE JIMDO
Nota: Para aprobar el curso el participante deberá completar almenos el 70% de las actividades
Día Contenidos Estrategias / Recursos Eval.
1
• Presentación del
microcurso
• Foro de
expectativas
• Sobre Jimdo
Free
(características,
ventajas,
desventajas, etc)
• Foro: Potencial
de Jimdo
Se presentará un Spot Publicitario (*.MP3) en el sitio
Web en línea (http://docenteactivo.jimdo.com/)
Actividad 1: Los participantes deberán hacer UNA
PRESENTACIÓN Y EXPECTATIVAS sobre el
microcurso, conocimiento sprevios, etc, para ello se
creará una comunidad en la Red Social Google Plus y allí
podrán reflejar sus comentarios
Se presentará un Slidecast en el sitio Web en línea
(http://docenteactivo.jimdo.com/)
Actividad 2: Se realizará UN DEBATE SOBRE JIMDO
en la comunidad Google Plus con la intención de que
cada participante describa características, ventajas,
desventajas, etc
Formativa
(10 %)
Formativa
(10 %)
2
• Registro y
acceso
• Plantillas
• Elementos que
se pueden
incorporar a un
Blog (menús,
texto, audio,
vídeo, etc)
Se presentará un Videotutorial en el sitio Web en línea
(http://docenteactivo.jimdo.com/), el cual servirá de guía a
los participantes para registrar su propio Blog
Actividad 3: El participante debe registrarse e indicar en
la comunidad de Google Plus la URL DE SU SITIO
Se presentará un Videotutorial en el sitio Web en línea
(http://docenteactivo.jimdo.com/), el cual servirá de guía a
los participantes para que vayan agregando y
clasificando los principales elementos que se pueden
incorporar a un Blog. El participante contará con un Foro
de apoyo técnico en la comunidad de Google Plus
Formativa
(10 %)
Formativa
3
• Elementos que
se pueden
incorporar a un
Blog (menús,
texto, audio,
vídeo, etc)
Se presentará un Videotutorial en el sitio Web en línea
(http://docenteactivo.jimdo.com/), el cual servirá de guía a
los participantes para que vayan agregando y
clasificando los principales elementos que se pueden
incorporar a un Blog. El participante contará con un Foro
de apoyo técnico en la comunidad de Google Plus
Actividad 4: El participante elaborará y presentará SU
SITIO FINAL, indicando la URL del mismo en la
comunidad de Google Plus.
Formativa
(70 %)
4 • Recuperación /
Despedida
Los participantes que no hayan podido alcanzar las
actividades planteadas tendrán una oportunidad de
hacerlo durante el último día del microcurso, para ello
contarán con un Foro de apoyo técnico en la comunidad