Programación Anual del Segundo Grado 2023.docx

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
Segundo Grado
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa Emblemática: : N° 31540 “Santa Isabel”
1.2.Director : Prof. Pedro Aurelio MANRIQUE ZORRILLA.
1.3.Subdirectoras : Prof. Raquel RAMOS FLORES
: Prof. Aydee Lourdes Yarupaita Campos
1.4.Grado : Segundo Grado A-B-C-D-E-F-G-H
1.5.Responsables :
1.6. ARROYO ROJAS Lily Rosalyn
SOTO MEDRANO Esther
GUERRA MUNIVE Esther
BARAHONA URBANO Rocío Natali
LUCIANO TRAVEZAÑO Ema Luz
LLACTA HUAMAN Jhamely
REYES CASTAÑEDA Magaly
ALIAGA BATICH Angela Gladys

II. ANÁLISIS DE EVIDENCIAS:
CUADRO DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS Y NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
ÁREAS COMPETENCIAS
Fue
priorizada:
sí o no
Desempeño
Lista algunos hechos que validan tu percepción
acerca del logro de esa competencia
No se ha
trabajado o
el
desempeño
está en sus
inicios
En
proceso
de
desarrollo.
Hay
indicios
Se está
desarrollando
exitosamente
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad. SI X
Los estudiantes:
 Expresan de diversas maneras
algunas de sus características físicas, cualidades,
gustos y preferencias,
 Describen de diversas formas las emociones básicas
como es la alegría, tristeza, miedo u otra, explicando
las razones que las originan.
 Participan en juegos y otras
actividades sin hacer distinciones de género.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
SI X
 Establecen relaciones con sus compañeros y/o
compañeras respetando sus características físicas o
culturales.
 Participan en la elaboración de
acuerdos y normas.
Construye interpretaciones
históricas.
SI X
 Obtienen información sobre sí mismo y sobre
diversos hechos cotidianos del pasado, a partir de
testimonios orales de personas, y de objetos en
desuso.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
SI X
 Reconocen y siguen señales de evacuación y
medidas de seguridad en la institución educativa
ante peligros que lo afectan.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
SI X
 Utilizan responsablemente los recursos que le
brinda su familia y la institución educativa, y
reconoce que estos se agotan
EDUCACIÓN
FISICA
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.

Asume una vida saludable. 
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices

COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en
lengua materna.
SI X
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
SI X
 Leen diversos tipos de textos de estructura simple
en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
SI X
 Escriben diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Escriben en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones pueden salirse de este o
reiterar información innecesariamente.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales.
SI X
 Usan los sentidos para identificar, con la ayuda de
la maestra, los elementos visuales, táctiles, sonoros
y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
SI X
 Experimentan con los medios (dibujo, pintura,
escultura, entre otros) los materiales (lápices de
colores, carboncillos, témperas, cuaderno de dibujo,
caballete…) y las técnicas artísticas (puntillismo,
delineado, origami, frotado …) para crear efectos
visuales, en respuesta a estímulos de la maestra o
con base en sus propias exploraciones.
inglés como lengua extranjera.


INGLES COMO
LENGUA
EXTRANJERA
escritos en inglés como lengua
extranjera.

Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua
extranjera.

MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad.
SI X
Resuelven problemas referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción.
 Expresan su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas.
regularidad, equivalencia y
cambio.
SI X
 Resuelven problemas que presentan equivalencias
o regularidades, traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o de sustracción
y a patrones de repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
X
 Resuelven problemas en los que modelan las
características y datos de ubicación de los objetos
del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos.

Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
X
 Representan las características y el
comportamiento de datos cualitativos de una
población, a través de gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
Leen la información contenida en tablas de
frecuencia simple y gráficos de barras verticales
simples; indicando la mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o gráfico.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
X
 Obtienen datos a partir de la observación y
exploración de objetos los registran en
organizadores mediante dibujos o primeras formas
de escritura.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, tierra y universo.
X
 Describen las características y necesidades de los
seres vivos.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
X
 Construyen una alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas con apoyo de sus padres.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
X
 Descubren el amor de Dios en la creación y lo
relacionan con el amor que recibe de las personas
que lo rodean.
Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
X
 Muestran de diversas formas el amor a su amigo
Jesús.
 Descubren el amor de Dios con diversas acciones en
su familia, institución educativa y entorno.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
X
 Exploran dispositivos tecnológicos, como la
computadora y la utilizan para desarrollar
actividades específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
X
 Determinan con ayuda de la maestra qué necesita
aprender, teniendo en cuenta sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fijan metas
de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
 Proponen al menos una estrategia para realizar las
áreas.
 Explican cómo se organizarán para lograr metas
propuestas.
CUADRO DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS (BOLETAS DE INFORMACIÓN) - SIAGIE
ÁREAS COMPÉTENCIAS
LOGRO
DESTACADO
AD
LOGRO
ESPERADO
A
EN
PROCESO
B
EN
INICIO
C
TOTAL
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad. 44 86 80 15 225
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
56 117 41 11 225
Construye interpretaciones históricas. 44 127 44 10 225
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
56 120 36 13 225
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
40 127 42 16 225
EDUCACIÓN FISICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad.
19 189 16 0 225
Asume una vida saludable. 13 202 9 1 225

Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
18 198 9 0 225
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en lengua materna. 64 105 47 9 225
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
54 106 53 12 225
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
62 89 51 24 225
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico culturales.
45 151 19 11 225
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 46 161 19 0 225
INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA
Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera.
-
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés
como lengua extranjera.
-
Escribe diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera.
-
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. 54 108 51 12 225
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
61 104 45 15 225
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
58 109 46 12 225
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
49 112 51 13 225
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
55 118 40 12 225
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra y universo.
57 115 40 13 225

Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
51 92 62 20 225
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
107 90 17 11 225
Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
100 91 21 13 225
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
56 111 46 12 225
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 57 112 47 9 225
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL GRADO
 Análisis e interpretación agrupando a los estudiantes según el NIVEL DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
MATEMÁTICA

Nivel de desarrollo de la
competencia: Resuelve
problemas de cantidad
En esta competencia el 33% de estudiantes se encuentra en
INICIO mientras que el 8% se encuentra en PROCESO y el 27%
está en LOGRO ESPERADO y el 31% en LOGRO DESTACADO.
Respecto a resolver problemas referidos a acciones
de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades los estudiantes presentan
dificultades en traducir a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. También a expresar su
comprensión del valor de posición en números de
dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también de expresar
mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad además de usar
lenguaje numérico, emplear estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparar cantidades;
medir y comparar el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales igual que explicar por
qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio
INICIO mientras que el 24% se encuentra en PROCESO y el
19% está en LOGRO ESPERADO y el 15% en LOGRO
DESTACADO.
Con respecto a resolver problemas que presentan
equivalencias o regularidades, traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos
criterios perceptuales y patrones aditivos presenta
dificultades para expresar su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un patrón, usando
material concreto y diversas representaciones,
también de emplear estrategias, la descomposición
de números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear patrones
además de explicar las relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias
y ejemplos concretos.
problemas de forma,
movimiento y localización
Con respecto a resolver problemas en los que
modela las características y datos de ubicación de
los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, los estudiantes presentan

DESTACADO.
dificultades para describir formas bidimensionales y
tridimensionales, identificar sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. También
trazar y describir desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Además de explicar semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su
problemas de gestión de
datos e incertidumbre
DESTACADO.
 Con respecto a resolver problemas relacionados
con datos cualitativos en situaciones de su interés
los estudiantes aún dificultan en recolectar datos a
través de preguntas sencillas, registrarlos en listas o
tablas de conteo simple (frecuencia) y organizarlos
en pictogramas horizontales y gráficos de barras
simples, también de leer la información contenida
en estas tablas o gráficos identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y
explicar sus decisiones basándose en la información
producida además de expresar la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de posible
o imposible y justificar su respuesta.
COMUNICACIÓN
competencia: Se
comunica oralmente en
su lengua materna
DESTACADO.
En la comprensión oral, los estudiantes logran
recuperar información explícita, pero tiene
dificultades para desarrollar ideas manteniéndose
por lo general en el tema; también en hacer uso de
algunos conectores y hacer uso de vocabulario de
uso frecuente.

En la expresión e interacción oral los estudiantes
han logrado expresarse de manera fluida de
acuerdo a la situación comunicativa apoyándose en
información de alguna fuente, si bien logran
expresarse tiene dificultades de organizar sus ideas
de manera lógica y secuencial, utilizar conectores
lógicos.
competencia: Lee
diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
DESTACADO.
Con respecto a la comprensión de diversos tipos de
textos de estructura simple la mayoría de los
estudiantes logran leer de manera autónoma, una
minoría aún lee con apoyo de un adulto y otros no
lo hacen, presentando dificultades para obtener
información de los textos que leen, a su vez de
realizar inferencias locales a partir de información
explícita. También de interpretar el texto
considerando información recurrente para construir
su sentido global en consecuencia tampoco puede
opinar sobre sucesos e ideas importantes del texto
a partir de su propia experiencia.
competencia: Escribe
diversos tipos de textos
en su lengua materna
DESTACADO.
En escribe en el nivel alfabético diversos tipos de
textos de forma reflexiva los estudiantes presentan
dificultades en adecuar al propósito y al destinatario
a partir de una experiencia previa además de
organizar y desarrollar lógicamente las ideas en
torno a un tema, también de establecer relaciones
entre ideas 8coherencia /cohesión) a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplear
vocabulario de uso frecuente, después en separar
adecuadamente las palabras utilizando algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto, así mismo de reflexionar sobre
las ideas más importantes en el texto que escribe y
explicar acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.

Elaboración de conclusiones:
 De los aprendizajes:
 Respecto a la competencia Resuelve problemas de cantidad, tenemos el 33% de estudiantes en INICIO, el 8% en PROCESO, el
27% en LOGRO ESPERADO y el 31% en LOGRO DESTACADO.
 En relación a la competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio tenemos el 42% de estudiantes se
encuentra en INICIO, el 24% en PROCESO, el 19% está en LOGRO ESPERADO y el 15% en LOGRO DESTACADO.
 En relación a la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización tenemos 38% en INICIO, el 16% en
PROCESO, el 36% en LOGRO ESPERADO y el 10% en LOGRO DESTACADO.
 En relación a la competencia Resuelve problemas de gestión e incertidumbre, tenemos 0% en INICIO, el 28% en PROCESO,
el 21% en LOGRO ESPERADO y el 51% en LOGRO DESTACADO.
 Respecto al desarrollo de la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, tenemos el 18% de estudiantes en
INICIO, el 40% en PROCESO, el 28% en LOGRO ESPERADO y el 14% en LOGRO DESTACADO.
 En relación a la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, tenemos el 29% de estudiantes en
INICIO, el 12% en PROCESO, el 25% en LOGRO ESPERADO y el 34% en LOGRO DESTACADO.
 A cerca de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, tenemos el 50% de estudiantes en INICIO, el
15% en PROCESO, el 16% en LOGRO ESPERADO y el 19% en LOGRO DESTACADO.
 De las demandas de los padres de familia.
DEMANDA DE LOS PADRES DE FAMILIA

PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Qué esperan que
aprendan sus hijos este
año?
Esperan que:
 Aprendan a resolver problemas matemáticos con situaciones reales.
 Se comuniquen de manera entendible.
 Aprendan a escuchar.
 Lean diversos tipos de textos de manera reflexiva y fluída.
 Desarrollen hábitos de lectura.
 Apliquen estrategias de lectura.
 Organicen sus ideas para que se pueda comprender sus textos.
 Escriban en el nivel alfabético.
 Separen adecuadamente las palabras.
 Utilicen recursos ortográficos.
 Apliquen estrategias de escritura.
 Mejoren sus letras.
¿Qué tipo de devolución
de resultados le parece
mejor, más comprensible
o más útil?
Las devoluciones de resultados más comprensibles que se les pueda dar son:
 Que las maestras nos describan las fortalezas y aspectos por mejorar de los aprendizajes de nuestros hijos e hijas
en forma oral o escrita.
 Que, las maestras brinden apoyo a nuestros hijos o hijas de acuerdo a sus necesidades para que siga mejorando.
 Que, la retroalimentación que le vayan a dar a nuestros hijos e hijas sea oportuna.
 Qué, nos devuelvan los resultados a través de los criterios de evaluación y deben ser comprensibles.
¿En qué aspectos tienen
dificultades para
acompañar a los
estudiantes, o qué ayudas
necesitan para
acompañarlos mejor?
Dificultades que presentan los PP.FF. para acompañar los aprendizajes de menores hijos e hijas:
 Leer y escribir con sus hijos o hijas.
 Controlar sus emociones.
 Resolver problemas matemáticos.
 Apoyar las tareas de sus hijos o hijas por falta de tiempo.
 Mejorar la ortografía y caligrafía.
 Se comunique oralmente.
Ayudas que necesitan para acompañar los aprendizajes de sus menores hijos e hijas:
 Conocer estrategias para formar hábitos de lectura, escribir, controlar las emociones y resolver problemas
matemáticos.
 Toma de decisiones pedagógicas:

Competencias
Nivel de desarrollo según evaluación diagnóstica
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
cantidad
I33% 8% 27% 31%
regularidad, equivalencia y
cambio
42%
24%
19% 15%
forma, movimiento y
localización
38%
16%
36%
10%
gestión de datos e
incertidumbre
0% 28% 21% 51%
su lengua materna
18% 40% 28% 14%
escritos en su lengua
materna
29% 12% 25% 34%
Escribe diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna
50% 15% 16% 19%
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2021

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES LOGRADOS
CARACTERIZACIÓN DEL
ESTUDIANTE
CARACTERÍSTICAS DEL CICLO /
EDAD
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS?
¿QUÉ COMPETENCIAS FALTA TRABAJAR?
PROPÓSITO A LOGRAR
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
El 42% de estudiantes se comunica
oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y
temas.
Fortalecen sus competencias
comunicativas mediante la apropiación
del sistema de escritura y lectura
convencional, en su lengua materna.
Necesitamos que el estudiante:
 Desarrolle sus ideas manteniéndose en el tema haciendo uso de algunos
conectores y utilizando vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación sea entendible apoyándose en recursos no verbales y para
verbales.
 Reflexione sobre los textos que escucha a partir de sus conocimientos y
experiencias previas.
 Se exprese según el propósito comunicativo, interlocutores y contexto.
Propósito a lograr:
 Asumir la comunicación oral como una práctica social en donde se interactúe
con distintos individuos o comunidades.
 Usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la
repercusión de lo expresado o escuchado.
 Establecer una posición crítica frente a los medios de comunicación
audiovisuales.
 Construir identidades y el desarrollo personal.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
El 59% de estudiantes lee diversos
tipos de textos de estructura simple
en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales.
 Lea diversos tipos de textos de manera reflexiva.
 Localice información y seleccione información explícita en textos escritos con un
propósito específico.
 Infiera e interprete información del texto para construir su sentido global.
 Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
 Desarrolle hábitos de lectura.
 Aplicar estrategias de lectura.
 Asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos
socioculturales.
 Tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura.
 Contribuir con su desarrollo personal, así como el de su comunidad.

 Conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
 Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna
El 35% de estudiantes escriben
diversos tipos de textos de forma
reflexiva y en nivel alfabético en torno
a un tema, aunque en ocasiones
pueden salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
 Organice y desarrolle sus ideas en torno a un tema.
 Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores.
 Emplee vocabulario de uso frecuente en sus escritos.
 Escriba en el nivel alfabético.
 Separe adecuadamente las palabras.
 Utilice recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexione sobre las ideas importantes del texto que escribe.
 Aplicar estrategias de escritura.
 Asumir la escritura como una práctica social.
 Interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa
y responsable.
 Participar en la vida social.
 Construir conocimientos.
 Hacer uso estético del lenguaje.
Resuelve problemas
de cantidad
 El 58% de estudiantes resuelven
problemas referidos a acciones de
juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y
sustracción, a su vez expresan su
comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas.
Desarrollan operaciones lógicas
(clasificación, seriación, ordenamiento)
y consolidan la concepción de
“cantidad e inician la construcción del
sistema de numeración decimal.
Manipula objetos concretos.
 Exprese su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas.
 Exprese mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad.
 Use lenguaje numérico.
 Emplee estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades.
 Explique por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Solucionar problemas o plantear nuevos problemas que le demanden construir y
comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y
propiedades.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio
El 29% de estudiantes resuelven
problemas que presentan
equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de
 Exprese su comprensión de las equivalencias usando material concreto y
diversas representaciones.
 Exprese de cómo es un patrón usando material concreto y diversas
representaciones.
 Emplee estrategias para la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones.
 Explique las relaciones que encuentra en los patrones.

repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
 Explique qué debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base a
sus experiencias y ejemplos concretos.
Lograr caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una
magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones
sobre el comportamiento de un fenómeno.
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
El 46% de estudiantes resuelven
problemas en los que modelan las
características y datos de ubicación
de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y
desplazamientos.
 Describa formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos.
 Trace y describa desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico.
 Emplee estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explique semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su
Orientarse, describir la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el
espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
 El 72% de estudiantes representan las
características y el comportamiento de
datos cualitativos de una población, a
través de gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus
pares, también leen información contenida
en tablas de frecuencia simple y gráficos de
barras verticales simples; indicando la
mayor frecuencia y representa los datos
con material concreto o gráfico.
 Lea la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia.
 Explique sus decisiones basándose en la información producida.
 Exprese la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifique su respuesta
Analizar datos sobre un tema de su interés que le permitan tomar decisiones,
elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información
producida usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Construye su
identidad
 El 57% de estudiantes expresan de
diversas maneras algunas de sus
características físicas, cualidades,
gustos y preferencias, a su vez
describen de diversas formas las
emociones básicas como es la alegría,
tristeza, miedo u otra, explicando las
Se interesan por alternar/socializar
con nuevas personas.
 Construya su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades
y gustos.
 Se dé cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos.
 Disfrute de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconocer, expresar
sus emociones y regularlas en la convivencia con sus compañeros y docente.
 Elabore y cumplir las normas establecidas de manera conjunta.

razones que las originan, también
participan en juegos y otras
actividades sin hacer distinciones de
género.
 Explique por qué algunas acciones cotidianas causan malestar y por qué otras
producen bienestar.
 Se reconozca como mujer o varón y explicar que ambos pueden realizar las
mismas actividades.
 Muestre afecto a las personas que estima.
 Identifique a las personas que le hacen sentir protegido, seguro y recurrir a ellas
cuando las necesita.
Conocer y valorar su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el
reconocimiento de las distintas identidades que lo definen como producto de las
interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se
desenvuelven

Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
 El 78% de estudiantes establecen
relaciones con sus compañeros y/o
compañeras respetando sus
características físicas o culturales
además participan en la elaboración
de
acuerdos y normas.
Participan activamente del entorno
social de sus familiares y pares,
regulando progresivamente sus
intereses.
Pasan por un periodo de transición
entre sesiones de periodos cortos de
actividades variadas a otros más
prolongados.
Responden a las reglas sobre lo bueno
y lo malo.
Continúa el proceso de la
construcción de su identidad.
Aplica estrategias de autorregulación,
control y resolución de conflictos con
sus pares, mediados por la docente.
Desarrollan habilidades personales y
sociales, como el respeto, la
colaboración, la ayuda mutua…etc.
Interpreta las reglas de convivencia en
términos de las consecuencias
concretas de sus acciones,
principalmente las consecuencias
físicas o afectivas, tales como castigos,
premios o intercambios de favores, o
en términos del poder físico de
aquellos que enuncian las reglas.
 Conozca las costumbres y características de las personas de su localidad o
región.
 Construya de manera colectiva acuerdos y normas.
 Use estrategias sencillas para resolver conflictos.
 Delibere asuntos de interés del aula.
 Relacionarse con los demás de manera justa y equitativa.
 Reconocer que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
 Mostrar disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de
las diversas culturas, respetando las diferencias.
 Tomar posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano.
 Contribuir en la construcción del bienestar general.

Construye
interpretaciones
históricas
El 78% de estudiantes obtienen
información sobre sí mismo y sobre
diversos hechos cotidianos del
pasado, a partir de testimonios orales
de personas, y de objetos en desuso.
 Construya interpretaciones históricas describiendo los cambios ocurridos en su
familia y comunidad a partir de comparar el presente, el pasado, causas y
consecuencias.
 Obtenga información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes.
 Sustentar una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que le ayuden
a comprender el presente y sus desafíos.
 Reconocerse como sujeto histórico protagonista de los procesos históricos y,
como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su
futuro.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
El 77% de estudiantes reconocen y
siguen señales de evacuación y
medidas de seguridad en la
institución educativa ante peligros
que lo afectan.
 Gestione responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
 Explique de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utilice puntos de
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
 Participar en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de
disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres.
 Comprender la interacción entre elementos naturales y sociales que se va
transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol
fundamental.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
El 74% de estudiantes utilizan
responsablemente los recursos que le
brinda su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se
agotan
 Gestione responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y
servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
 Reconozca que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
 Reconocerse como agente económico.
 Comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las
necesidades.
 Comprender el funcionamiento del sistema económico y financiero.
 Ser capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares.

Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
El 77% de estudiantes obtienen datos
a partir de la observación y
exploración de objetos los registran
en organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura.
Desarrollan el pensamiento concreto; es
decir, que el estudiante en esta etapa se
circunscribe al plano de la realidad de los
objetos, de los hechos y datos actuales, a
partir de la información que le
proporciona la familia y la institución
educativa.
 Indague al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos.
 Siga procedimientos para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos
y utilizarlos para elaborar conclusiones.
 Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades
de su indagación.
Construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo
natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
El 78% de estudiantes describen las
características y necesidades de los
seres vivos.
Explique con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones
entre:
 Las características de los materiales con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del movimiento-
 La estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo.
 La Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo
habitan.
Opine sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
Comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos
naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo así
representaciones del mundo natural y artificial.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
El 3% de estudiantes construyen una
alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas con
apoyo de sus padres.
Competencia que falta trabajar

Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
El 53% de estudiantes usan los
sentidos para identificar, con la ayuda
de la maestra, los elementos visuales,
táctiles, sonoros y kinestésicos que
hay en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones artísticas de
su contexto local.
Desarrollan su fantasía e imaginación,
pero poco a poco va incorporando
procesos, esquemas y procedimientos
sociales y culturales.
 Participe de conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales.
 Exprese sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y converse sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
Desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar las cualidades estéticas y
poder apreciar y entender el arte que observa y experimenta.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
El 67% de estudiantes experimentan
con los medios (dibujo, pintura,
escultura, entre otros) los materiales
(lápices de colores, carboncillos,
témperas, cuaderno de dibujo,
caballete…) y las técnicas artísticas
(puntillismo, delineado, origami,
frotado …) para crear efectos visuales,
en respuesta a estímulos de la
maestra o con base en sus propias
exploraciones.
 Experimente, seleccione y explore libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Explore ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretice en trabajos de artes visuales, música, teatro o
danza.
 Comparta sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia.
 Describa y dialogue sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
 Poner en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar
ideas, planificar, concretar propuestas artísticas y evaluarlas.
 Experimentar, investigar y aplicar los diferentes materiales, técnicas y elementos
del arte con una intención específica. Reflexionar sobre sus procesos y
creaciones.
 Socializar con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y
creativas.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
El 63% de estudiantes descubren el
amor de Dios en la creación y lo
relacionan con el amor que recibe de
las personas que lo rodean.
Participa activamente del entorno
social de sus familiares y pares.
 Explique la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él
establece con el ser humano.
 Conviva de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes
expresiones religiosas.
 Asuma las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
Comprender la doctrina cristina en su dimensión espiritual, religiosa y
trascendente.

Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
 El 84% de estudiantes muestran de
diversas formas el amor a su amigo
Jesús, también descubren el amor de
Dios con diversas acciones en su
familia, institución educativa y
entorno.
 Comprenda su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite
poner en practicar actitudes evangélicas. Interiorizar la presencia de Dios en su
entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas.
 Asuma actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
 Aceptar a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes que
configuren su personalidad libre y responsable.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
Aprenden a través del movimiento por
ello es importante que realicen
actividades físicas como el juego, el
deporte y otras que se ejecuten en
diversos contextos.
Toman conciencia de sí mismos.
Construyen nociones espaciales.
Desarrollan capacidades motrices en
interacción con el ambiente y
personas de su entorno.
 Comprenda cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones
 Realce movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro
 Se oriente espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia.
 Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos
como recursos para comunicar.
Construir su identidad y autoestima.
Asume una vida
saludable.
 Asuma una vida saludable.
 Participe regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su
ritmo cardiaco, respiración y sudoración.
 Comprender la relación entre vida saludable y bienestar.
 Practicar actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas.
 Practicar una alimentación saludable e higiene personal y del ambiente.
Interactúa a través de
sus habilidades socio
motrices
 Interactúe a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como
compañero de juego.
 Resuelva situaciones motrices a través de estrategias colectivas.
 Participe en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al
entorno.
Poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción social,
inclusión y convivencia.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
El 74% de estudiantes exploran
dispositivos tecnológicos, como la
computadora y la utilizan para
desarrollar actividades específicas
 Se desenvuelva en los entornos virtuales y comunique vivencias adecuadas a su
edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
 Interpretar, modificar y optimizar entornos virtuales durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje y en prácticas sociales.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 El 75% de estudiantes determinan con
ayuda de la maestra qué necesita aprender,
teniendo en cuenta sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea,
también fijan metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea a su vez
proponen al menos una estrategia para
realizar las áreas.
.
 Comprenda que debe organizarse para realizar tareas.
 Monitoree sus avances respecto a la tarea al evaluar.
 Participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje.
 Evaluar sus avances y dificultades.
 Asumir gradualmente el control de esta gestión.
IV. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL:
FACTORES
DE
CONTEXTO
PROBLEMAS
del contexto socio cultural
OPORTUNIDADES
para contextualizar
conocimientos,
estrategias, recursos, etc.
Demandas de aprendizaje
Con qué PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE del CNEB se
pueden relacionar

1.
Contexto
familiar:
(aspectos
de
la
cultura
familiar)
Características
de
los
padres,
actividades
cotidianas,
tipos,
lugar
de
residencia,
religión
que
profesa
la
familia,
actividades
rutinarias
de
los
niños
en
los
tiempos
libres.
 La mayoría de las familias forman
hogares nucleares monoparentales.
 La mayoría de los padres de familia
tienen estudios concluidos en educación
secundaria, un mínimo en educación
superior y educación primaria.
 Las actividades económicas a las que se
dedican los PP.FF. son el comercio,
minería, transporte, agricultura y
ganadería.
 La mayoría de madres de familia son
amas de casa.
 Familias con domicilios en las zonas
urbanas/rurales.
 La mayoría profesan la religión católica y
una minoría son Evangélicas.
 Tienen como lengua materna el
castellano y otros el quechua.
 Hogares que no desarrollan el hábito de
lectura.
 Padres con hijos únicos, permisivos y con
diferentes estilos de crianza.
 Diversidad familiar.
 Perfil de algunos padres de familia.
 Actividades económicas de la familia y
comunidad.
 Costumbres y tradiciones familiares.
 Diversidad cultural familiar.
 Diversidad religiosa.
 Existencia de lenguas originarias.
 Bibliotecas familiares.
 Estilos de crianza en las familias.
 Convivencia familiar
 Conocer y respetar las características
de las familias actuales.
 Desarrollar encuentros y jornadas
familiares para la mejora de la crianza y
apoyo en los aprendizajes de sus hijas e
hijos.
 Conocer y practicar el enfoque de
Equidad de género.
 Respetar la procedencia de los
estudiantes, sin discriminación ni
exclusión por razones culturales,
sociales, económicas, religiosas, sexo,
laborales, raza, étnicos, físicas…entre
otros.
 Informar y apoyar la implementación de
la biblioteca familiar a las familias.
 Desarrollar Experiencias de aprendizaje
y/o Talleres sobre los roles y
responsabilidades de la familia en la
educación y crianza de sus hijos.
 Construye su identidad.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente los recursos
económicos
 Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
 Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión.
 Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Enfoques transversales
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad.
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Igualdad de Género

2.
Contexto
de
la
Institución
educativa:
(aspectos
de
la
cultura
escolar
que
afectan
o
potencian
los
aprendizajes):
Características
del
currículo
oculto,
formas
de
relación
entre
los
actores
educativos.
Buenas
prácticas
de
la
IE.  Profesores en proceso de implementación
del CNEB.
 Logros insatisfactorios de los aprendizajes
en las competencias de comunicación y
matemática en 2° y 4° grados.
 Estudiantes con dificultades en su
aprendizaje.
 Inadecuadas formas de gestión de las
emociones por parte de los estudiantes,
maestros y padres de familia.
 Violencia e indisciplina escolar.
 Inadecuada aplicación de estrategias y
técnicas de lectura.
 Inasistencias continuas de los estudiantes
por enfermedades causados por el cambio
climático.
 Desempeño docente.
 Monitoreo a la labor docente.
 Competencias comunicativas y
matemáticas
 Estrategia de Refuerzo escolar
 Control de emociones y habilidades
sociales.
 Reglamento interno de la institución,
acuerdos de convivencia y normas de
convivencia.
 Plan lector como estrategia de lectura.
 Enfermedades resfriadoras, digestivas,
infecciosas entre otras.
 Medicamentos químicos/naturales,
vacunas, Personal de salud, hospitales,
postas médicas e informaciones.
 Fenómenos naturales como: heladas,
friaje, lluvia, granizada, sequías, vientos
fríos…
 Fortalecer las competencias pedagógicas
de los docentes a través de talleres y
actualizaciones en semanas de gestión en
aspectos pedagógicos débiles que
demandan su atención.
 Desarrollar jornadas y encuentros
familiares y escuela para padres.
Aprendizaje de diversos tipos de textos y
resolución de problemas desde las sesiones.
 Ejecución de la estrategia de refuerzo
escolar en las competencias matemáticas y
comunicativas con soporte socioemocional
para reducir las brechas de aprendizaje en
las estudiantes generadas durante la
pandemia.
 Fortalecer las habilidades
socioemocionales de los docentes.
 Desarrollar la labor tutorial individual,
grupal y familiar.
 Implementar el Programa de Desarrollo
de Habilidades socio emocionales.
 Aprendizaje de estrategias y técnicas de
lectura para el desarrollo de la competencia
lectora.
 Conocer las acusas y consecuencias de las
enfermedades y prevenirlas
 Establecer convenios con los aliados
estratégicos.
 Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
 Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Leen diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
ambiente.
 Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Competencias transversales
autónoma

 Tardanzas continúas de estudiantes
provenientes de los distritos de la
provincia.
 Consumo de productos chatarra con
presencia de plásticos, tecnopor,
sorbetes…
 Manejo inadecuado de los residuos
sólidos
 Dificultades y desconocimiento en el
manejo de los recursos/ inventos
tecnológicos.
 Inapropiada práctica de cuidado de
las áreas verdes.
 Escasa formación y desarrollo de su
identidad institucional.
 Dificultades en la gestión de sus
aprendizajes con autonomía.
 Estudiantes talentosos.
 Acoso escolar o bulling
 Desarrollo de proyectos de innovación
pedagógica.
 Educación vial
 Tráfico y congestión vehicular.
 Cultura alimenticia.
 Quiosco escolar, la feria local, el mercado,
restaurantes, pequeñas industriales y el
campo.
 Ambulantes que expenden comida,
médicos nutricionista.
 Contaminación ambiental.
 Ingeniero ambientalista/ sabio de la
comunidad, residuos sólidos
contaminantes y actitudes ambientales.
 Código de colores que permite la
segregación de los residuos.
 Aula de innovación pedagógica.
 Las plantas
 Parques, jardines, viveros, huertos,
viveros…Campesino o ingeniero agrícola.
 Aniversario Institucional
Himno, patrona e historia institucional
personajes, profesionales y exalumnos.
 Competencia transversal gestión de los
aprendizajes.
 Actividades institucionales,
cívicos/culturales.
 Derechos del niño peruano
 Enfoque de derecho y labor tutorial.
 Concursos, buenas prácticas.
 Conocer y practicar las reglas de tránsito
y evitar accidentes.
 Instaurar protocolos para una adecuada
nutrición en ausencia de plásticos,
tecnoport, cañitas, comida chatarra…entre
otros; en las loncheras nutritivas y quioscos
escolares.
 Promover la segregación de residuos
sólidos.
 Motivar desde las sesiones de aprendizaje
el uso de los recursos TIC.
 Implementar áreas verdes para la
convivencia con otras formas de vida.
 Promover la identidad institucional.
 Planificar desde los saberes, intereses y
necesidades de los estudiantes.
 Promover el desarrollo del talento
estudiantil.
 Promover la práctica de los derechos del
niño a través de las EDAS.
 Innovar la practica pedagógica
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Enfoques transversales
 Búsqueda de la excelencia.
 Orientación al bien común
 Ambiental
 De derechos
 Búsqueda de la excelencia
 Inclusivo o de atención a la diversidad.

3.
Contexto
local
–
regional-Nacional
Principales
oportunidades
y
potencialidades.
Potencialidades
Valoración
de
la
cosmovisión,
sentido
de
pertenencia
/
identidad.
-
Otras
potencialidades
y
recursos
para
el
aprendizaje
(saberes,
experiencias
de
la
familia
y
comunidad,
medo
natural,
etc.
 Producción agrícola/ ganadera y sus
derivados.
 Potencial turístico para su promoción.
 Practica del folklore ancestral de la
provincia, región y país.
 Fervor patriótico de la generación adulta
en diversas actividades.
 Vivencias y prácticas de la cosmovisión
andina en los pueblos de la provincia de
Huancayo, Región y el Perú.
 Biodiversidad y recursos naturales de la
localidad, región y país.
 Inseguridad ciudadana.
 La comunidad ofrece:
 Centros ganaderos, agrícolas, plantas de
producción, piscigranjas, viveros,
mercados, ferias, campos de cultivo/
chacras, animales y plantas nativas…
 Lugares turísticos, monumentos
arqueológicos, museos, bibliotecas,
municipios, centros artesanales, músicos
e historiadores para su promoción.
 Turismo saludable para el desarrollo de
la comunidad.
 Fiestas patrias, patronales, artesanales,
agropecuarias, festivales, cívicas y
culturales.
 Fuentes históricas, biblioteca, centros
arqueológicos.
 Presencia y práctica del Ayni, Ayllu,
Minca, pagapu, el trueque, medicina
ancestral, creencias, valores en los
pueblos andinos.
 Características de la biodiversidad y
recursos naturales de la provincia de
Huancayo, Región Junín y del Perú.
 Fuentes de energías renovables.

 Índice de delincuencia, drogadicción,
prostitución, violaciones, alcoholismo,
pandillaje, adicción a las redes sociales,
estrés, bulling.
 Conocer la producción y aprovechamiento
de los recursos ganaderos y agrícolas.
 Conocer las ventajas de promover el
turismo saludable para el desarrollo de la
comunidad.
 Practicar hábitos saludables en lugares
turísticos.
 Revaloración y practica del folclore
ancestral.
 Promover el interés por la historia para
lograr el amor y rescatar los valores
nacionales.
 Retomar la visión del cuidado de la
naturaleza del cosmos-vivo (Pachamama)
y de la relación sagrada entre el ser
humano y la Madre Tierra, la del
comunitarismo andino basado en la
reciprocidad (Ayni) y el cuidado de las
relaciones humanas del vivir en comunidad
(Ayllu) del amor y respeto a los seres vivos,
a los niños y ancianos, a los árboles por
brindarles sanación a sus enfermedades,
las montañas, los ríos y el universo entero.
 Practicar protocolos de protección y
conservación de la biodiversidad y recursos
naturales.
 Explorar, experimentar y crear
alternativas de solución tecnológica con
elementos de la naturaleza y recursos
tecnológicos.
 Promover el cuidado personal dentro de la
comunidad.
universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Leen diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Construye su identidad.
ambiente.
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Competencias transversales
autónoma
generados por las TIC.
Enfoques transversales
 Ambiental
 Inclusivo o atención a la diversidad
 Intercultural

4.
Contexto
Global
Principales
factores
del
contexto
global,
relacionados
con
el
contexto
nacional,
regional
y
local,
que
tienen
un
impacto
educativo.  Aparición y propagación de nuevas
enfermedades con impacto en la salud
humana, potencialmente grave y mortal.
 Uso masivo de la tecnología.
 Sociedad de conocimiento.
 Países infectados por virus y medios de
comunicación que mantienen
informados a la sociedad.
 Aula de innovación Pedagógica
 Plataformas educativas.
 Plataformas virtuales

 Formación continua
 Actualización del conocimiento
permanente
 Resolución de problemas complejos

 Informar, sensibilizar y prevenir a los
estudiantes, PP.FF sobre la aparición de
nuevas enfermedades mortales.
 Desarrollar actividades para la interacción
con los dispositivos tecnológicos,
plataformas y programas educativos.
 Desarrollar un profundo aprendizaje
cognitivo, la creatividad, inventiva, la
investigación, el trabajo en redes/equipos y
resolución de problemas.
construir sus conocimientos.
universo.
Competencias transversales
autónoma
Enfoques transversales
 Ambiental
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE PROYECTOS Y/O UNIDADES DIDÁCTICAS
EN EL AÑO ESCOLAR:
ÁREAS
N
°
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agost
o
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
EA 0 EA 1 EA 2 EA 3 EA 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA 8 EA 09

“Nos
organizamos
para
convivir
mejor”
“Reflexionamos
sobre
nuestra
convivencia
escolar”
“
“Mi
familia
y
mi
comportamiento
en
la
escuela”
“Promovemos
acciones
para
afrontar
las
heladas”
“Indagamos
y
difundimos
nuestra
riqueza
cultural
peruana”
“Construimos
nuestra
identidad
de
niño
peruano”
“La
tierra
nuestro
hogar”
Crecemos
sanos
y
fuertes
consumiendo
alimentos
saludables
“Formamos
y
desarrollamos
nuestra
identidad
isabelina”
“Investigamos
sobre
los
inventos
de
ayer
y
hoy”
4
SEMANAS
4
SEMANAS
4
SEMANAS
3
SEMANAS
4 SEMANAS
4
SEMANA
S
4
SEMANAS
4
SEMANAS
4
SEMANAS
4
SEMANAS
PERSONAL
SOCIAL
1 Construye su identidad X X X X X
2
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
X X X X
3
Construye interpretaciones
históricas
X X X X X
4
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
X X
5 Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
X X X

EDUC.FÍSICA
6 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
7 Interactúa a través de sus
habilidades socio
motrices
8 Interactúa a través de sus
habilidades socio
motrices
ART.Y
CULT.
9 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
X X X X
10 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
X X X X X X
COMUNICACIÓN
11 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
X X X X X X X X X X
12 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
X X X X X X X X X X
13 Se comunica oralmente
en su lengua materna
X X X X X X X X X X
MA
TE
MA
TIC
A
14 Resuelve problemas de
cantidad
X X X X X X X X X

regularidad, equivalencia
y cambio
X X X
forma, movimiento y
localización
X X X X
gestión de datos e
incertidumbre
X X X X
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
18
Indaga mediante
métodos científicos para
construir
conocimientos
X X X X X X
14
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
X X X X X X X
20
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
X X X

EDUC.RELIGIOSA
21
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y
trascendente,comprendie
ndo la doctrina de su
propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
X X X X X
22
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
X X X
EDUC.
TRAVS
23
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
X X X X X X X
24
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Diagnóstic
o
Diagnós
tico
EDAT 1 EDAT 2 EDAT 3 EDAT 4 EDAT 5 EDAT 6 EDAT 7 EDAT 8
VI. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Y/O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Mes
Calendario cívico,
cultural y
ambiental
Actividades de la
I.E.
Necesidades
de
aprendizaje
Situación Significativa
Enfoque
transversal
Título de
la unidad
didáctica
Productos

MARZO
Del
13
al
31
Aulas
y
estudiantes
desorganizados
(Contexto
de
la
institución
educativa)
 22. Día del agua.
 26. La hora del
planeta.
 Inicio del año
escolar 2023
 Evaluación
diagnóstica
socioemociona
l.
 Evaluación
diagnóstica de
los
aprendizajes.
Los niños y niñas del segundo grado de la I.E.
Nº 31540 Santa Isabel de Huancayo se
encuentran con muchas expectativas de
comenzar el año escolar a su vez preocupados
por saber cómo encontrarán sus aulas y que
nuevos compañeros y compañeras
conocerán.
Deben saber que al iniciar un nuevo año
escolar requieren establecer relaciones con
sus pares, maestras, padres y demás agentes
de la comunidad educativa a su vez contar
con un ambiente acogedor y organizado
donde puedan desarrollar sus aprendizajes.
Por tanto, en esta experiencia de aprendizaje,
vamos a aprender a convivir y a participar
democráticamente en la búsqueda del bien
común de nuestra aula al iniciar este año
escolar.
Frente a esta situación nos preguntamos:
¿Qué propuestas plantearías para
establecer una buena convivencia y
trabajar de manera organizada?
Para responder a esta pregunta, nos
presentaremos e integraremos al grupo,
también elegiremos nuestras normas de
convivencia y ambientaremos el aula
finalmente evaluaremos nuestra
organización y desarrollaremos la
evaluación diagnóstica.
 Enfoque de
Orientación al
bien común
“Nos
organizamos
para
convivir
mejor”
 Aula
ambientada
y
organizació
n de los
estudiantes

ABRIL
Del
03
al
28
Violencia
e
indisciplina
escolar.
(Contexto
de
la
institución
educativa)
01. Día de la
Educación
10/16 Semana Santa
14.Día de las
Américas
23. Día del Idioma
 Primer encuentro
familiar
 Festival de la
Lectura
 Juegos Escolares
Deportivos a nivel
II.EE.
 Implementación
del Programa de
Habilidades
Socioemocionales
 Monitoreo y
acompañamiento
pedagógico.
 Control de
emociones
 Solución de
conflictos
escolares.
Los niños y niñas del segundo grado de la I.E
Nº 31540 “Santa Isabel” de Huancayo han
observado que algunos de sus compañeros y
compañeros vienen presentando
comportamientos violentos y agresivos en las
diferentes actividades que se desarrollan en la
escuela, reflejo de sus experiencias violentas
reales como es el contexto familiar y sus
mundos virtuales como es la televisión,
películas, videojuegos entre otros alterando
así la convivencia escolar.
Deben saber que forman parte de una familia
donde cada integrante cumple una
determinada función y la convivencia está
regida por un reglamento o acuerdos de
convivencia que evitan conflictos innecesarios
con los demás,
vamos a construir nuestra identidad escolar y
aprenderemos a convivir respetando las
diferencias que harán posible una convivencia
armoniosa practicando el buen trato en el
aula y fuera de ella.
¿Qué propuestas podrías plantear para resolver
nuestros conflictos?
Para responder esta pregunta,
conoceremos a nuestra familia escolar, ,
también identificaremos situaciones de
generan conflicto en la convivencia
escolar,, además identificaremos nuestras
emociones y aprenderemos a regularlas
frente a un conflicto finalmente
elaboraremos un catálogo del buen trato
para evitar los conflictos escolares.
 Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque de
Orientación al
bien común
“Reflexionamos
sobre
nuestra
convivencia
escolar”
 Decálogo
del buen
trato


MAYO
Del
2
al
02
de
junio
Padres
con
hijos
únicos,
permisivos
y
con
diferentes
estilos
de
crianza.
(Contexto
de
la
familia)
01. Día del
trabajo
02. Combate
de Angamos.
08. Día de la madre.
15.Día internacional
de familia.
17. Día mundial del
reciclaje.
31. Día de los
desastres
20. Día mundial de las
abejas
30. Día nacional de la
papa
 13 Festival de
talentos por el Día
de la Madre-1°
grado
 Primera jornada
familiar “En el Perú
nos respetamos y
tratamos bien”
 31Primer
simulacro nacional
multipeligro
 Reciclando activo
mi economía.
 Mejora del
comportami
ento de los
estudiantes
en
coordinación
con la
familia y
disminuir la
violencia
escolar.
Los estudiantes del segundo grado de la
institución educativa N° 315490 “Santa Isabel”
se ha venido observando en algunos
estudiantes comportamientos inadecuados,
violentos y permisivos que alteran la buena
convivencia y el desarrollo de los aprendizajes
en las aulas, producto de los estilos de crianza,
características y diversidad familiar que hay en
la actualidad.
Deben saber que la familia es la primera
institución educadora y como tal depende
mucho su formación integral y posterior
convivencia ciudadana.
vamos a reflexionar sobre la educación o
estilo de crianza que nos vienen dando
nuestros padres y que repercute en la
convivencia escolar.
Frente a esta situación proponemos
preguntamos:
¿Qué harías para mejorar tu
comportamiento en la escuela?
¿Qué propuestas plantearías a tus padres
para responder a este problema?
Para responder a esta pregunta,
investigaremos las características de
nuestras familias, también reconoceremos
la labor que cumple nuestra madrecita
como pilar fundamental de la familia,
además Indagaremos nuestra historia
familiar, finalmente analizaremos y
reflexionaremos sobre si el estilo de
crianza que venimos recibiendo en el seno
familiar y si están contribuyendo en
nuestra educación.
Enfoque de
Orientación al
bien común
“Mi
familia
y
mi
comportamiento
en
la
escuela”
 Normas de
convivencia
familiar.

JUNIO
Del
5
al
30
Inasistencias
continuas
de
los
estudiantes
por
enfermedades
respiratorias
causados
por
el
cambio
climático.
(Contexto
de
la
institución
educativa)
05.Día mundial del
medio ambiente
07.Día de la bandera.
19. Día del padre.
24.Día del campesino
 Primera escuela
para PP.FF.
 2° Semana Día del
Padre-3° grado
Prevenir
enfermedades
resfriatorias.
Los estudiantes del Segundo Grado de la
institución educativa N° 31540 “Santa
Isabel” de Huancayo al iniciar las labores
educativas en el aula se vienen dando
cuenta de la inasistencia de algunos de
sus compañeros y compañeras en estos
últimos días debido a que año tras año,
el fenómeno climatológico, como las
heladas, afectan la salud de las personas
de nuestra localidad.
Esta situación nos hace reflexionar sobre
el porqué También debemos reflexionar
sobre porque ocurre
Por tanto, en esta experiencia de
aprendizaje vamos a Indagar sobre cómo
prevenir las enfermedades respiratorias
en temporadas de las heladas.
¿Qué propuestas plantearías para
prevenir enfermarnos en épocas de las
heladas?
indagaremos sobre porque se producen las
heladas también explicaremos porque nos
enfermamos en épocas de las heladas
además cómo podemos prevenir las
enfermedades en épocas de las heladas
finalmente propondremos soluciones para
portar una lonchera saludable.
Enfoque
Ambiental
“Promovemos
acciones
para
afrontar
las
heladas”
Infografía
con
propuesta
s de
solución
para
prevenir y
enfrentar
el impacto
de las
heladas y
el friaje

JULIO
Del
03
al
21

Fervor
patriótico
de
la
generación
adulta
en
diversas
actividades.
(Contexto
de
la
local/regional/nacional)
03. Día internacional
Libre de Bolsas de
Plástico
06. Día del maestro
18/22 Fiestas Patrias
 Día del Maestro –
2° Grado
 Juegos Florales.
Jul-Oct
 Día del logro
 Semana Patriótica
– 5° y 6° grados
Incrementar la
identidad
patriótica.
Los estudiantes del Segundo Grado de la
institución educativa “Santa Isabel” de
Huancayo vienen percibiendo acciones
para celebrar las fiestas patrias que es
una de las fiestas más importantes de
nuestro país. Es común que en estas
fiestas nos remontemos hacia el pasado
para conocer la historia de nuestra patria
en las diferentes épocas, viajar por las
diferentes regiones naturales para
conocerlas y también conocer sus
costumbres que por tradición se
transmiten de generación en generación
construyendo así nuestra identidad
nacional.
Por tanto, en esta experiencia de aprendizaje
vamos a construir nuestra identidad nacional
explicando la diversidad cultural del país.
¿Cómo podemos conocer la historia,
regiones y tradiciones de nuestro país
y fortalecer nuestra identidad
nacional?
Averiguaremos la historia de nuestra patria,
también Investigaremos sobre las
diversidad explicaremos porque nos
enfermamos en épocas de las heladas
además elaborarán platos típicos de las
diferentes regiones naturales del Perú para
exponerlas en la “Feria Gastronómica
Isabelina” finalmente propondremos
soluciones para portar una lonchera
saludable.
Enfoque
Intercultural
“Indagamos
y
difundimos
nuestra
riqueza
cultural
peruana”
Exposición
patriótica.

AGOSTO
Del
7
al
01de
setiembre



Acoso
escolar
o
bulling
(Contexto
de
la
institución
educativa)

20. Tercer domingo
de agosto día
del niño
peruano.
22. Día folklore
14. Día
internacio
nal de la
calidad
del aire.
 Segundo
Simulacro
multipeligro
 Día del Niño
peruano - 5°
grado
 Feria de Ciencia
y Tecnología
Conocer y
hacer
prevalecer los
derechos del
niño y niña.
Los estudiantes del Segundo Grado escucharon que
participarán en diversas actividades por el
aniversario de su institución educativa “Santa
Isabel” por sus 172 años al servicio de la educación
huancaína, para ellos y ellas es una novedad, ya que
la pandemia, el encierro y la educación virtual les
imposibilitó disfrutar de este tipo de festejos y
desarrollar su identidad con su institución
educativa.
Se sabe que para construir la identidad escolar se
necesita de la interacción social, cultural y esta es
una oportunidad para su formación y desarrollo de
identidad con la institución y los integrantes.
En esta experiencia, aprenderán a construir su
identidad disfrutando ser parte de una familia
escolar y expresar sus emociones a partir de la
interacción con sus compañeras, compañeros,
docentes, directivos, personal administrativo, de
servicio y padres de familia.
Frente a ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para formar y desarrollar
nuestra identidad isabelina en el aniversario
institucional?
Para responder esta pregunta conoceremos la
historia de nuestra escuela, también demostramos
nuestros conocimientos, habilidades y destrezas
por nuestro aniversario, además celebraremos
nuestro aniversario moviendo nuestro cuerpo con
alegría, finalmente participaremos en la procesión
de nuestra patrona reflexionado por nuestro
aniversario.
Enfoque de
Derechos
“Celebramos
el
día
del
niño
peruano
conociendo
su
cultura”
Lapbook
sobre los
derechos del
niño
peruano.

SETIEMBRE
Del
04
al
29
Inadecuado
manejo
de
los
residuos
sólidos.
(Contexto
de
la
institución
educativa)
1ra Semana de
Educación vial
01. Día del árbol
2do. Domino Día de
la familia
para la protección
de la capa de
ozono
23. Día de la
primavera
 Paseo campestre
primaveral
 2° Encuentro
familiar
Sensibilizar a
través de las
actividades el
cuidado del
medio
ambiente.
Rosa y Juan estudiantes del segundo grado
han venido observando que sus compañeros
y compañeras del aula presentan inadecuados
hábitos en el manejo de los residuos sólidos,
que vienen siendo arrojados en los diferentes
espacios de la escuela como es el aula, patios,
lavaderos, paredes, baños, áreas verdes y
pasadizos a pesar de contar con tachos para
su debida segregación, actitudes que
contribuyen a la contaminación. deterioro del
medio ambiente, de la salud y generan una
mala imagen de nuestra institución.
Sabemos que los residuos sólidos son
aquellos materiales en estado sólido que se
desechan después de haber realizado alguna
actividad y para ser segregados necesitamos
desarrollar competencias ciudadanas y
ambientales que eviten la contaminación
ambiental, esta situación es una oportunidad
para formar una cultura ambiental en nuestra
institución con la participación protagónica
de las y los estudiantes.
En esta experiencia de aprendizaje,
aprenderán a gestionar responsablemente el
espacio y ambiente escolar generando
acciones para su conservación.
¿Qué podemos hacer para evitar
contaminar los espacios de nuestra
escuela?
Enfoque
Ambiental
“La
tierra
nuestro
hogar”
Instalación
de tachos
ecológicos.

OCTUBRE
Del
02
al
27
Consumo
de
productos
chatarra
con
presencia
de
plásticos,
tecnopor,
sorbetes…
(Contexto
de
la
institución
educativa)
08.Día de los animales
08.Combate de
Angamos.
08.Día de la
educación física y
del deporte.
para la reducción
del Riesgo de
Desastres.
16.Día mundial de la
alimentación.
31.Día de la canción
criolla.
 Día de la
Educación Física
(Doc. E.F.)
 Elección de
Municipio Escolar
 Visita del Sr. De
Los Milagros
Crear una
cultura
alimenticia.
Se ha observado que los niños
consumen comidas chatarras como
galletas, chizitos, caramelos, refrescos
y otros productos que contienen
conservantes; lo cual repercute en su
salud y nutrición, ocasionando
enfermedades de infección intestinal
en la mayoría de las niñas y el
ausentismo correspondiente, que a
su vez ocasiona gastos económicos
en los padres influyendo en sus
aprendizajes.
En esta experiencia de aprendizaje,
los estudiantes indagaran mediante
métodos científicos para construir sus
conocimientos sobre el valor nutritivo
de los alimentos y ponerlos en
práctica en sus loncheras y aprender
a seleccionarlos en el quiosco escolar.
Frente a ello nos planteamos el
siguiente reto:
¿Cuál es nuestra propuesta para
dejar de consumir alimentos
chatarra libres de plásticos,
sorbetes, tecnoport?
Enfoque de
Orientación al
bien común
Crecemos
sanos
y
fuertes
consumiendo
alimentos
saludables
Recetas
para
loncheras
nutritivas.

NOVIEMBRE
Del
30
de
octubre
al
24
de
noviembre
Escasa
formación
y
desarrollo
de
su
identidad
institucional.
(Contexto
de
la
institución
educativa)
1era semana:
“Semana forestal”
2da semana: “Semana
de la vida animal”
10.Día de la biblioteca
escolar.
12.Día mundial del
reciclaje y del aire
limpio.
19.Día de la
declaración de los
derechos del niño.
25.Día internacional
de la no violencia
contra la mujer.
 Tercer simulacro
nacional
multipeligro
 Día de la
Educación
Primaria – 6°
Grado
 Aniversario
Institucional CLXXI
– 4° Grado
 Concurso
Isabelino de
Matemática y
Comunicación.
Incrementar la
identidad
escolar.
Los estudiantes del Segundo Grado
escucharon que participarán en diversas
actividades por el aniversario de su institución
educativa “Santa Isabel” por sus 172 años al
servicio de la educación huancaína, para ellos
y ellas es una novedad, ya que la pandemia, el
encierro y la educación virtual les imposibilitó
disfrutar de este tipo de festejos y desarrollar
su identidad con su institución educativa.
Se sabe que para construir la identidad
escolar se necesita de la interacción social,
cultural y esta es una oportunidad para su
formación y desarrollo de identidad con la
institución y los integrantes.
En esta experiencia, aprenderán a construir su
identidad disfrutando ser parte de una familia
escolar y expresar sus emociones a partir de la
interacción con sus compañeras, compañeros,
docentes, directivos, personal administrativo,
de servicio y padres de familia.
¿Qué podemos hacer para formar y
desarrollar nuestra identidad isabelina en
el aniversario institucional?
Para responder esta pregunta conoceremos la
historia de nuestra escuela, también
demostramos nuestros conocimientos,
habilidades y destrezas por nuestro
aniversario, además celebraremos nuestro
aniversario moviendo nuestro cuerpo con
alegría, finalmente participaremos en la
procesión de nuestra patrona reflexionado
por nuestro aniversario.
Enfoque de
Orientación al
bien común
“Formamos
y
desarrollamos
nuestra
identidad
isabelina”
Álbum de
identidad
escolar.

DICIEMBRE
Del
27
de
noviembre
al
22
de
diciembre


Dificultades
y
desconocimiento
en
el
manejo
de
los
recursos/
inventos
tecnológicos.

(Contexto
globa/
escolarl)
01. Día mundial de la
lucha contra el
SIDA.
03. Día mundial del no
uso de plaguicidas
05. Día Mundial del
Suelo
25.Navidad.
 Día del logro
Culminación de
año escolar 2023
 Tercer Bloque de
Semana de
Gestión
Los inventos
tecnológicos y
científicos en
la sociedad
actual.
 Los múltiples recursos tecnológicos con
que cuentan las aulas de innovación
pedagógica de nuestra institución
brindan en la actualidad oportunidades a
nuestros estudiantes de interactuar con
ellos de acuerdo a sus intereses y
necesidades de aprendizaje.
Por otro lado, en las múltiples sesiones
de aprendizaje que se ha venido
desarrollando en estas aulas se ha
observado que los estudiantes presentan
dificultades en el manejo de estos
recursos tecnológicos, su vez
desconocen el verdadero uso y propósito
de su creación.
Como estudiantes del segundo grado nos
preguntamos:
¿Qué harías para conocer los inventos
científicos y tecnológicos creados por el
hombre?
¿Qué propuestas plantearías para utilizar
de manera adecuada y responsable los
inventos científicos y tecnológicos?
Enfoque de
Búsqueda de la
Excelencia
“Investigamos
sobre
los
inventos
de
ayer
y
hoy”
Invento
para
solucionar
un
problema
del hogar.

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