El documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones docentes centradas en el desarrollo de competencias. Explica que las programaciones deben enfocarse en objetivos, contenidos y evaluación de procesos ligados a competencias clave. Además, recomienda el uso de metodologías activas y centradas en el alumno, como proyectos, trabajos en grupo y evaluación autónoma, para promover el desarrollo de competencias.

1. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

2. COMPETENCIA DOCENTE

3. Desarrollo de la sesión Características de la programación Orientaciones para programar por competencias Análisis de la programación de una secuencia didáctica Intereses de cara a este curso

4. CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

5. Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística ÁREAS Y MATERIAS Competencias básicas: protagonistas

6. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conocimiento Saber-qué : representaciones internas El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS SABER HACER Y SABER APRENDER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias

7. LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, niveles y ámbitos del currículo Las competencias son el eje de de programación

8. UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO PROGRAMACIÓN: instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, niveles y ámbitos del currículo

9. Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

10. PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES 1. OBJETIVOS GENERALES 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN 3. METODOLOGÍA Y RECURSOS 4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. Sistema de calificación 5.2. Instrumentos de evaluación 5.3. Criterios de corrección 5.4. Sistema de recuperación

11. MODELO DE PROGRAMACI Ó N CORTA Área / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación Horas Unidades Horas Unidades Horas Unidades METODOLOGÍA Y RECURSOS EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N SISTEMA DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN

12. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 1.- UNIDAD DIDÁCTICA CONTEXTUALIZACIÓN : Título, nivel y temporalización OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN : instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación METODOLOGÍA : Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos COMPETENCIAS TRABAJADAS 2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

13. MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD: OBJETIVOS DID Á CTICOS 1. 2. 3 … CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser METODOLOG Í A: actividades did á cticas, temporalizaci ó n, agrupamientos y recursos EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N: criterios e indicadores de evaluaci ó n, instrumentos de evaluaci ó n y sistema de calificaci ó n COMPETENCIAS B Á SICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD RELACI Ó N CON PROYECTOS DEL CENTRO

14. GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA Actividad Descripci ó n Tiempo Agrupa miento Competencias trabajadas Recursos 1 2 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACI Ó N E INDICADOPRES COMPETENCIAS

15. PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

16. Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué) ¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias? No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología ¿Cuál es la metodología más conveniente? Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje

17. Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan? Evaluar competencias es evaluar procesos ¿Qué es un proceso? El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido ¿Cómo se evalúan los procesos? Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.

18. Metodología Principales estrategias: Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas... Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo Evaluación autorreguladora

19. RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigación de Willian Glasser

20. Trabajo en grupo cooperativo En un grupo cooperativo los alumnos /as: Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan... Respetan los turnos de palabra Llegan a acuerdos Resuelven conflictos Se ayudan entre ellos Organizan el trabajo entre todos Tienen objetivos comunes Se reparten las tareas Cada uno /a asume su responsabilidad Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros) ... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

21. Evaluación autorreguladora Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio de instrumentos variados Conoce los criterios de evaluación Comienza con una evaluación inicial Desarrolla un plan personal de trabajo Controla su plan en todo momento ( agenda) Se autoevalúa Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

22. Proyectos Por medio de un proyecto, el alumno o alumna: Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...) Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué Conoce los criterios de evaluación con antelación Trabaja en equipo... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

23. Ejemplificaciones

24. I love atom Secuencia didáctica por tareas:

25. UN BILLETE DE IDA Y VUELTA Secuencia didáctica –proyecto:

26. ZIENTZIAK PASEIATZEN CIENCIAS PASEANDO Secuencia didáctica –proyecto:

27. LOS NIÑOS DE LA GUERRA Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:

28. WEBQUEST PARA 1º Bachillerato WEBQUEST PARA 2º Bachillerato Lorca y su teatro "La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal

29. WebQuest Primaria Cuéntame como jugaban De vuelta al pasado A visit to London

30. Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)

31. Muchas gracias