Tareas evaluativas y cuadro comparativo de proyectos con sus característicasIsma Guerra V
Se hace un análisis de las Tareas evaluativas y preguntas de andamiaje de la etapa 2 sobre el Proyecto de Enseñanza que realizan los docentes que participan en la evaluación de desempeño del tercer grupo, así mismo se incorpora un cuadro comparativo de los diversos proyectos que presentan los docentes, directores, y supervisores con sus respectivas características
Archivo editable con las tareas evaluativas a realizar en el momento 2 del proyecto de asesoría y acompañamiento del supervisor. Evaluación del desempeño 2017-2018
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
También los invito a visitar la tienda en línea que apoya y hace posible cada una de mis publicaciones: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Tareas evaluativas y cuadro comparativo de proyectos con sus característicasIsma Guerra V
Se hace un análisis de las Tareas evaluativas y preguntas de andamiaje de la etapa 2 sobre el Proyecto de Enseñanza que realizan los docentes que participan en la evaluación de desempeño del tercer grupo, así mismo se incorpora un cuadro comparativo de los diversos proyectos que presentan los docentes, directores, y supervisores con sus respectivas características
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La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
este Repositorio es el final creo que fue algo dificil llevarlo a cabo queria hacerles un apresentacion con repositorios como los conoci y los ubique pero no pude espero les sirva gracias!!!
Presentación del Dr. Ricardo García en el Seminario de Física Educativa de CICATA Legaria. El Doctor García nos habla sobre secuencias didácticas y ejemplos de su implementación así como características generales que se tienen en común.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la ganancia en las habilidades, actitudes y valores hacia la ciencia de los pequeños al introducir temas de
física a nivel preescolar?
¿Cuál es le impacto en los profesores de nivel preescolar de desarrollar experimentos de física dirigidos a
implementar en el aula como ABP?
3. DATOS A RECABAR
Rubrica sobre el curso-taller donde los doctores en física capacitan a los maestros de preescolar para conocer el
impacto que tiene en su práctica el proyecto de diseñar, desarrollar e implementar experimentos de física a nivel
preescolar.
Rubrica de ganancia conceptual en los pequeños directamente para evaluar el nivel que alcanzan en los estándares
en ciencia.
Entrevistas clínicas con los maestros de preescolar que apliquen en aula, con los pequeños, autoridades del plantel
y los padres para conocer el impacto del proyecto.
4. OBTENCIÓN DE DATOS
Como se menciono en el punto anterior de pretenden utilizar rubricas para evaluar en dos etapas de manera
cuantitativa datos sobre el impacto en profesores y pequeños del proyecto.
Por otro lado, se realizarán entrevistas clínicas con 4 agentes: Maestros, pequeños, padres y autoridades para
conocer cualitativamente el impacto que se tiene con el proyecto.
Se videograbaran las diferentes etapas del proyecto, algunas serán de difusión publica, como las actividades en los
talleres de capacitación con los profesores y otras para análisis únicamente del grupo de investigación como la
implementación en aula con los pequeños (para protegerlos de cualquier mal uso) y las entrevistas.
5. TRATOY ANÁLISIS DE DATOS
Las rubricas mostrarán los niveles de logro alcanzados por los profesores en el taller: Aprendiz, novato, experto y
master; en los siguientes criterios: Contenido, Dominio del Tema, Estrategias y Organización.
En el caso de las rubricas para los pequeños mostrarán el nivel de logro obtenido como :Aprendiz, novato,
experto y master; en los siguientes criterios: Conocer, Formular preguntas, Registrar y organizar información.
Las entrevistas se elaborarán del tipo clínico con un guion previo elaborado por el grupo de investigación y que
permita conocer el impacto del desarrollo del proyecto por parte de los maestros y los pequeños y la opinión
por parte de padres y autoridades sobre el mismo.
6. DIFUSIÓN DE RESULTADOS
Se buscará en primera instancia los medios tradicionales como son la publicación de artículos de investigación en
diversas revistas del área, además de presentar resultados en congresos del área.
Sin embargo, la difusión de los resultados se dará por plataformas virtuales como presentar videos de los talleres
enYouTube, compartir en comunidades virtuales (como esta misma donde hemos trabajado).
Una vía importante de difusión de resultados es la colaboración con colegas tanto del área como de áreas
interesadas, en nuestro caso es muy importante el intercambio con los socios que se encuentran tanto en México
y en el extranjero (al momento en Estados Unidos y Uruguay, aunque se espera tener mayor intercambio).
Finalmente, aunque parezca un poco arcaico, la publicidad “boca a boca” que se puede lograr de los tres puntos
anteriores será muy importante para nosotros.