El documento presenta la metodología de enseñanza de una facultad de ingeniería en Perú. Describe las capacidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar, así como los contenidos curriculares relacionados con el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación y diseño de sesiones de aprendizaje. Además, caracteriza diferentes modelos pedagógicos y explica conceptos como el currículo por competencias, la estructura del currículo y la relación entre el perfil profesional, plan de

1. UNIVERSIDAD SAN PEDRO FACULTAD DE INGENIERIA Dra. OLGA GABANCHO GLENNI CHIMBOTE - PERU 2011 METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

2. CAPACIDADES Y ACTITUDES : 1 . Aplica el currículo de la carrera en su práctica laboral, identificando la interacción de los elementos curriculares . 2. Rediseña el sílabo de una asignatura de su especialidad, valorando los elementos del currículo, la investigación y la práctica laboral

3. CAPACIDADES Y ACTITUDES : 3. Utiliza estrategias de aprendizaje-enseñanza, de acuerdo a las capacidades que desarrolla, implementando con organizadores del conocimiento y las herramientas del pensamiento crítico.

4. CAPACIDADES Y ACTITUDES : 4. Rediseña instrumentos de evaluación utilizando técnicas e indicadores, de acuerdo a la matriz de evaluación.

5. CAPACIDADES Y ACTITUDES : 5. Diseña sesiones de aprendizaje, utilizando técnicas participativas, organizadores del conocimiento y herramientas de la Tecnología de la Información y Comunicación en modelos didácticos de paradigma actual, asumiendo un compromiso de cambio.

11. DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Gestión de la carrera. Planificación, organización, dirección y control. Planificación estratégica. Organización, dirección y control. Formación profesional. Enseñanza – aprendizaje. Proyecto educativo- currículo Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. Estudiantes y egresados. Investigación. Generación y evaluación de proyectos de investigación. Extensión universitaria y proyección social. Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social. Servicios de apoyo para la formación profesional Docentes. Labor de enseñanza y tutoría. Labor de investigación. Labor de extensión universitaria y de proyección social. Infraestructura y equipamiento. Ambientes y equipamientos para la enseñanza-aprendizaje investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar. Bienestar. Implementación de programas de bienestar. Recursos financieros. Financiamiento de la implementación de la carrera Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés.

12. El aprendizaje significativo. ( Ausubel). El desarrollo de la zona próxima y aprendizaje socializado. (Vigotsky) La teoría de la actividad. (Leontiev) El desarrollo de las inteligencias múltiples.( Gardner) El desarrollo del pensamiento en el aula.(Stemberg) Desarrollo de la Inteligencia emocional. (Goleman ) CONCEPCIÓN EDUCATIVA CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Currículo por competencias Capacidades y actitudes Habilidades Actividad

19. EXIGENCIAS Se basa en FUENTES TECN. DE RECOJO INFORMACIÓN ASPECTOS METODOLOGÍA de EXPERTOS PRONÓSTICO ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD PROF. DE LA ÉPOCA DEL PAÍS, REGIÓN, SISTEMA DE LA PROFESIÓN TIPOS PROFESIONAL INGRESANTE DOCENTE UNIVERSITARIO como que además LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y PROFESIONALES CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES DESARROLLÓ EL ESTUDIANTE EN SU FORMACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES EL PERFIL PROFESIONAL existen sigue abarca tiene se tiene en cuenta sigue existen PROCESO DE ELABORACIÓN

22. E L S I L A B O Es el documento por el que los profesores o un grupo de especialistas comunican lo que se pretende que los estudiantes alcancen al final de desarrollo de un curso Es la manera cómo va a facilitar el logro de competencias, capacidades, así como las estrategias metodológicas, incluyendo los indicadores e instrumentos para evaluar Es una herramienta de planificación para la intervención pedagógica, está constituido por un conjunto de actividades secuenciadas, estructuradas y articuladas para la consecución de competencias educativas

23. V INCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL PERFIL PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIOS SILABO

25. CARTA CURRICULAR A S I G N A T U R A CÓDIGO CRÉDITOS HT HP TH CICLO S U M I LL A C O M P E T E N C I A C A P A C I D A D E S Y/O H A B I L I D A D E S C O N T E N I D O S CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES B I B L I O G R A F Í A B Á S I C A

28. OPERACIONALIZACION DE LA MISION Y LA VISION DE LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO INDICADORES ITEMES MISIÓN Educación superior de calidad Forma profesionales competentes Alto nivel académico Promueve la investigación científica Participa activamente en el desarrollo regional y nacional VISIÓN Líder a nivel nacional formación de profesionales Generación de conocimiento científico Orientado al desarrollo económico, social y cultural; Basado en valores Identificado con su entorno Consciente de la preservación del medio ambiente

31. Dominio de un sistema complejo de procesos, conocimientos y actitudes que facilitan un desempeño eficaz y adecuado ante una exigencia de actuación típica dentro de las situaciones propias al ejecutante. INTEGRA: SABER-HACER-SER COMPETENCIA

40. Funciones de la Evaluación * Pedagógica: Permite reflexionar y revisar los procesos de E/A hacia el mejoramiento centrada en el logro de capacidades/actitudes de los estudiantes: Diagnóstica Pronostica Estimuladora Reguladora Valorativa

42. COMPETENCIA ES PARTE DEL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA CAPACIDAD OPERATIVIZA LA COMPETENCIAS, SE UTILIZA LOS CONTENIDOS COMO MEDIOA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD (UNA O VARIAS) INDICADOR EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES RELACIONADOS A UNA CAPACIDAD