Programas Educativos en Línea entregable 1 con el docente Roisman Enrique Ravelo Mendez para el módulo Programas Educativos en Línea de la maestria Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación

1. ENTREGABLE No. 2. INFORME
ANÁLISIS DE PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE
PROGRAMAS VIRTUALES
ALEXANDER LÓPEZ PADILLA
CESAR AUGUSTO CAMPOS VARGAS
ISMAEL ENRIQUE GALVÁN PADILLA
MÓDULO:
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
DOCENTE:
ROISMAN ENRIQUE RAVELO MÉNDEZ

2. UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
26 DE FEBRERO DE 2023
INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde al entregable No. 2 realizado por el grupo No. 1, sobre el Análisis del
plan de implementación de programas virtuales.
La primera parte de este informe corresponde a la elaboración de un cuadro comparativo en el que se
relacionan los dos programas educativos propuestos en el corte anterior para la institución educativa
seleccionada considerando descripción, características, similitudes, diferencias.
Por otro lado, la segunda parte consiste en un texto en el que se presentan los aspectos relevantes del
análisis desarrollado sobre los programas educativos propuestos, justificando la elección de uno de ellos.

3. La tercera parte de este informe corresponde a la propuesta realizada de un plan para el diseño e
implementación de un programa educativo, utilizando la matriz de marco lógico.
Por último, se presenta la autoevaluación y la coevaluación del trabajo colaborativo desarrollado, con la
creación de las tablas respectivas diligenciando los campos requeridos para cada integrante del grupo, en
cuanto a la participación, cumplimiento, compromiso, calidad de aportes y nivel de participación, calidad
de información, cumplimiento y respeto.

4. DESARROLLO DEL INFORME
ANÁLISIS DEL PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS VIRTUALES
1. Cuadro comparativo en el que se relacionan los dos programas educativos propuestos en
el corte anterior para la institución educativa seleccionada considerando descripción,
características, similitudes y diferencias.
Primera propuesta del curso:

5. Segunda propuesta del curso:

6. Descripción de las propuestas:

7. Características de las propuestas:

8. Similitudes de las propuestas:

9. Diferencias de las propuestas:

10. 2. Aspectos relevantes del análisis desarrollado sobre los programas educativos propuestos.
La educción virtual o los programas educativos en línea son de suma importancia dado que brindan la
facilidad de adquirir conocimientos y llevarlos a la práctica sin la necesidad de la presencialidad, además
de poder funcionar para todas las áreas del conocimiento.
La educación en línea ofrece ventajas tales como la flexibilidad de horario, debido a que el estudiante es
quien dispone de su tiempo según la organización de las actividades; el material de estudio es económico
en razón a que no requiere de textos físicos; facilita al estudiante la organización de su tiempo entre el
trabajo y el estudio; fortalece el compromiso y la responsabilidad por las actividades.
Un programa en línea permite organizar un proceso pedagógico asincrónico, que, llevado a la práctica,
permite que los estudiantes obtengan orientación del docente respecto a los contenidos que se desean
entregar.
Se han considerado dos proyectos para ser implementados en el colegio Siglo XXI. Uno se denomina
Granja in house y el segundo, Proyecto PRAE (Proyecto Ambiental Escolar).

11. Se ha seleccionado el proyecto PRAE porque ofrece facilidades en cuanto a material, recursos y
principalmente, por los resultados beneficiosos para la comunidad educativa, beneficiando la salud y la
economía de quienes hacen parte de este proyecto.
3. Propuesta de un plan para el diseño e implementación de un programa educativo,
utilizando la matriz de marco lógico.
El diseño e implementación de un programa educativo relacionado con el medio ambiente es una tarea
importante para mejorar la conciencia ambiental y promover prácticas sostenibles. Para ello, la matriz de
marco lógico puede ser una herramienta útil para planificar y monitorear el progreso del programa. A
continuación, se presenta un ejemplo de cómo se podría aplicar la matriz de marco lógico para diseñar e
implementar un programa educativo relacionado con el medio ambiente.

12. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
PROPUESTA DEL PLAN PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
DEL PROGRAMA EDUCATIVO MEDIO AMBIENTAL
Análisis del problema
 Identificación del problema: falta de conciencia ambiental y prácticas
insostenibles en la comunidad local.
 Causas del problema: falta de educación ambiental y comprensión de los
impactos de las prácticas insostenibles en el medio ambiente y la salud
humana.
 Efectos del problema: degradación del medio ambiente, aumento de la
contaminación y riesgos para la salud humana.
Identificación de los objetivos del programa
Objetivo general
 Mejorar la conciencia ambiental y promover prácticas sostenibles en la
comunidad local.
Objetivos específicos
 Proporcionar educación ambiental a la comunidad local.
 Fomentar prácticas sostenibles en la comunidad local.
 Promover la conservación del medio ambiente en la comunidad local.

13. Selección de las estrategias del programa
Estrategias
 Desarrollo de materiales educativos sobre medio ambiente y
sostenibilidad.
 Capacitación de maestros y líderes comunitarios sobre temas ambientales
y sostenibilidad.
 Organización de actividades y eventos para promover prácticas
sostenibles y la conservación del medio ambiente.
Diseño de las actividades del programa
Actividades
 Desarrollo de materiales educativos, como folletos y carteles, para
distribuir en la comunidad.
 Capacitación de maestros y líderes comunitarios a través de talleres y
seminarios sobre temas ambientales y sostenibilidad.
 Organización de actividades y eventos, como campañas de limpieza y
plantación de árboles, para promover prácticas sostenibles y la
conservación del medio ambiente.
Identificación de los insumos necesarios
Insumos
 Personal capacitado para desarrollar materiales educativos y llevar a cabo
las actividades del programa.

14.  Recursos financieros para la impresión de materiales educativos y la
organización de actividades y eventos.
 Espacios físicos para llevar a cabo las capacitaciones y actividades del
programa.
Identificación de los indicadores y medios de verificación:
Indicadores
 Número de personas que reciben capacitación en temas ambientales y
sostenibilidad.
 Número de materiales educativos distribuidos en la comunidad.
 Número de actividades y eventos organizados para promover prácticas
sostenibles y la conservación del medio ambiente.
Medios de verificación
 Registro de asistencia a las capacitaciones y talleres.
 Reportes de distribución de materiales educativos.
 Registro de participación en actividades y eventos.
Identificación de los riesgos y supuestos
Riesgos
 Falta de interés o participación de la comunidad en el programa.
 Dificultades financieras para llevar a cabo las actividades del programa.
Supuestos  La comunidad está dispuesta

22. 4. Link tablero de trabajo digital
https://miro.com/app/board/uXjVPwsg2h4=/?share_link_id=45
5440375909
5. Autoevaluación y coevaluación del trabajo colaborativo
COEVALUACIÓN
INTEGRANTE
ALEXANDER LÓPEZ
PADILLA
CESAR AUGUSTO
CAMPOS VARGAS
ISMAEL ENRIQUE
GALVÁN PADILLA
Calidad de
aportes y nivel de
participación.
Se trabajó con
dedicación teniendo en
cuenta el trabajo
asignado referente a
programas de
virtualidad en línea.
La calidad de aportes en
la investigación fue
responsable y rigurosa,
teniendo en cuenta
roles y trabajo asignado.
Se trabajó buscando
estructurar una idea
conjunta, repartiendo y
consolidando la
información a investigar
y generando el
desarrollo del trabajo,
del MIRO y de los
aportes individuales.
Calidad de
información
Se cumplió con el
trabajo asignado sobre
el Colegio Virtual Siglo
XXI, así como con el
tema referente al
manejo de elementos
desechables y su
aprovechamiento. Se
trabajó en busca de
información brindada
Se compartió la
información sobre la
oferta académica de la
Universidad Autónoma
de Bucaramanga y
cómo ésta ha integrado
las estrategias 4, 6 y 7
del PNDE en relación a
la educación virtual. Se
compartió la
información sobre la
Se cumplió con la
búsqueda de una
Universidad
Internacional y con
base en los datos
encontrados, se soportó
y se profundizó en ellos.
Se cumplió con la
organización y
distribución de la
información y

23. por diferentes
estamentos.
propuesta y experiencia
del manejo ambiental.
consolidación del
documento.
Cumplimiento
Se cumplió con el
trabajo asignado sobre
el Colegio Virtual Siglo
XXI y sobre el MML. Se
trabajó con interés y
responsabilidad.
Se envió la información
verídica y a tiempo
sobre el trabajo
asignado, fortaleciendo
la introducción y el texto
del documento.
Se asistió a las
reuniones convocadas
oportunamente, se
entregó lo solicitado y
se fortaleció la
información
compartida.
Respeto
Hubo compromiso con
el desarrollo de la
actividad aplicando el
tiempo y los
conocimientos. En el
grupo se observó
participación,
responsabilidad e
interés por desarrollar
los temas asignados.
En las reuniones
siempre se respetaron
las opiniones e ideas de
todos los compañeros,
además hubo
colaboración entre los
integrantes del grupo.
La información, la
reunión y la opinión de
los integrantes, se
dieron con el debido
respeto hacia la
persona, la idea y las
críticas constructivas
que se hicieron.
AUTOEVALUACIÓN
INTEGRANTE PARTICIPACION CUMPLIMIENTO COMPROMISO
ALEXANDER
LÓPEZ PADILLA
Tomó el papel de editor.
Generó y exploró la
información del colegio
a nivel nacional.
Consolidó el documento
final y las propuestas
dadas. Tomó el papel
de editor. Generó y
exploró la información
de ideas para el nuevo
Cumplió con el manejo
del Colegio Siglo XXI.
Cumplió con el manejo
de la organización del
curso en el modelo MML.
Comprometido en el
desarrollo de la actividad,
aplicando tiempo y
conocimientos.

24. trabajo colaborativo.
Participó activamente
en el desarrollo de las
actividades.
CESAR AUGUSTO
CAMPOS
VARGAS
Tomó el papel de
consultor. Generó y
exploró la información
de la universidad a nivel
nacional. Fortaleció el
documento final. Ayudó
a generar el segundo
trabajo colaborativo y
trabajó en el desarrollo
del MML. Fortaleció el
documento final.
Cumplió con el manejo
de la Universidad
Autónoma de
Bucaramanga. Cumplió
con el manejo del
proyecto PRAE, así como
con el manejo de
materiales desechables.
Comprometido en el
desarrollo de la actividad,
aplicando tiempo y
conocimientos.
ISMAEL
ENRIQUE
GALVÁN
PADILLA
Tomó el papel de Líder y
Comunicador. Estructuró
las acciones a seguir.
Organizó las tareas
determinadas. Creó e
informó las reuniones de
trabajo. Estructuró las
acciones a seguir.
Cumplió con el manejo
de la Universidad
Internacional, así como
con el manejo del MML y
la organización en MIRO.
Comprometido en el
desarrollo de la actividad,
aplicando tiempo y
conocimientos.

25. CONCLUSIONES
Como resultado del ejercicio de aplicación del Modelo de Marco Lógico a dos
propuestas de cursos virtuales, las cuales cumplen o se acoplan con el Plan
Decenal de Educación 2016 – 2026, se presentan las siguientes conclusiones:
 Los cursos virtuales son una forma pedagógica interesante para el
desarrollo y aprendizaje de quienes los toman, estableciendo en ellos el
compromiso y la organización para su cumplimiento.
 Al comparar los cursos, se evidenció cómo éstos son complementarios y
permiten organizar y fortalecer el cuidado ambiental, generando procesos
de calidad humana, de verificación del estado real del entorno, la
posibilidad de generar emprendimientos y de hacer visibles las
instituciones.
 La forma de organizar un proyecto académico aplicando el Modelo de
Marco Lógico, permite cimentar muy específicamente el proyecto, las
ideas, los problemas, los objetivos y la forma cómo se debe desarrollar,
llevando una secuencia lógica de ítems, que al final determinan un curso
claro y consolidado.
 Igualmente, se logra el entendimiento acerca de la importancia que se
debe tener en proteger el medio ambiente, la necesidad imperiosa de
generar proyectos y políticas institucionales para que los miembros de

26. dichas comunidades se apropien de las ideas y acciones que se ofrecen
en el curso y con ello la visión a un entorno más ecológico y hasta la
posibilidad de generar recursos.
 Se evidencia que la estructuración del curso es primordial y debe ser el
cimiento fundamental para poder iniciar con el contenido, pedagogía,
didáctica y evaluación, pero en especial por ser virtual, a cambiar la
estructura docente de transmitir, enseñar, guiar y mostrar los contenidos.

27. REFERENCIAS
 APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/index
 Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill
Interamericana. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443

 Colegio Virtual Siglo XXI. (2022). Estrategias pedagógicas. Obtenido de
https://colegiovirtualsigloxxi.edu.co/
 Colegio Virtual Siglo XXI. (2022). Manual de Convivencia.
https://colegiovirtualsigloxxi.edu.co/wp-
content/uploads/2022/09/manual-de- convivencia-ca-2022.pdf

 El Estudiante. Mejores universidades online Colombia.
www.elestudiante.com.co/mejores-universidades-online-colombia/
 Galvis Á. H. & Carvajal D. (2022). Learning from Success Stories When
Using E Learning and bLearning Modalities in Higher Education: A Meta-
Analysis and Lessons towards Digital Educational Transformation,
International Journal of Educational Technology in Higher Education, v19
Article 23.
eric.ed.gov/?q=tolerance&ff1=dtyin_2022&pg=2&id=EJ1347023

28.  La Maleta de Mano LLC (2022). 8 de las Mejores Universidades en Línea
del Mundo. www.carlicas.com/universidades-en-linea/
 Maru Díaz, (2020). Como subir foto, imagen o link a Miro.
www.bing.com/videos/search?q=como+se+pegan+imagenes+en+miro
&view=detail&mid=a77c51f4412c052bc665a77c51f4412c052bc665&for
m=vire
 Mosquera, E. (2019). Principales problemas de la educación en Colombia.
Recuperado el 13 de diciembre de 2021, de
https://www.mindomo.com/es/mindmap/principales-problemas-dela-
educacion- en-colombia-b3b21b26c05ce08b053c0130da084530
 Ogg, A. E., & Aguilar Ibáñez, M. J. (2005). Cómo elaborar un proyecto
Guía para diseñar proyectos sociales y culturales (Vol. 18a). LUMEN.
 Penn State World Campus, tomado de www.worldcampus.psu.edu
 Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026. (9 de 2019). Estrategia
de Monitoreo y Evaluación del Plan Nacional.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392916_recurso_1.pdf
 Pocop R. E., & Díaz S.P. Semejanzas y diferencias entre e-learning, b-
learning y m- learning.

29. www.learningcontemporaneos.weebly.com/semejanzas-y-diferencias-
entre-e-learning-b-learning-y-m-learning.html
 Red Colombiana de Educación en Familia, “EnFamilia”, Certificaciones y
colegios virtuales. www.enfamilia.co/recursos/certificaciones-y-colegios-
virtuales/
 The Middle States Commission on Higher Education. msche.org
 The Pennsylvania State University. www.psu.edu