Este documento propone crear un instrumento que permita a los emprendedores de Medellín adquirir habilidades comunicacionales para el proceso de creación de empresas a través de una plataforma virtual. Presenta el marco teórico sobre el emprendimiento y la importancia de la educación virtual. Finalmente, describe una propuesta metodológica basada en enfoques constructivistas para desarrollar dichas habilidades en los emprendedores a través de la plataforma.
La Tercera Revolución Industrial combina la tecnología de Internet con las energías renovables. Esto está dando lugar a avances en la informática, la investigación y el desarrollo. También se intenta reducir la contaminación mediante el uso de energías limpias como la eólica y solar.
El documento describe las 5 dimensiones de la gestión de comunicaciones y relaciones públicas en una organización. Estas dimensiones son: 1) dirección estratégica, 2) comunicación institucional, 3) relación con los medios, 4) atención ciudadana, y 5) comunicación interna. Cada dimensión requiere actividades específicas como el desarrollo de planes de comunicación, campañas publicitarias, atención de medios y ciudadanos, y comunicación interna. La gestión adecuada de las 5 dimensiones es fundamental para la comunicación y
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para el diseño gráfico. Explica que las TIC incluyen computadoras, internet, telefonía y televisión. También describe cómo las TIC se aplican en el diseño multimedia, permitiendo la integración de texto, gráficos, audio y video. Además, discute cómo las TIC facilitan la producción, edición y distribución de contenido multimedia e impulsan la interconexión global.
Ensayo (tecnologías de la información y la comunicación) jdlajonablix1996
El documento describe el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en la sociedad y la educación. Explica que las TIC ahora son necesarias debido a los constantes cambios y el aumento del conocimiento. También discute cómo las TIC han transformado la forma en que las personas se comunican y realizan actividades tanto personales como profesionales, y los nuevos retos y responsabilidades que conllevan.
Charla presentada por Adrián Macías el 22 de octubre de 2014 en SocialBiblio con el título "Economía digital: Open Access, Crowdsourcing y Open Data" en la semana open access 2014.
El documento resume las diferentes etapas de la evolución del mercadeo desde los tiempos primitivos hasta el siglo XXI. Comienza con las etapas de autosuficiencia económica, trueque y mercado, luego pasa a la etapa monetaria y la invención del papel. Más adelante describe la revolución industrial, la producción masiva y el desarrollo del mercadeo en cada década del siglo XX. Finalmente concluye que a pesar de las críticas, el mercadeo ha obtenido resultados positivos y es necesario para l
El documento describe brevemente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su definición, componentes e historia. Explica que las TIC involucran el procesamiento de información a través de dispositivos electrónicos y redes. Luego resume algunas ventajas y desventajas de las TIC, como la simulación en educación frente al aislamiento. Finalmente, traza los hitos históricos clave en el desarrollo de las TIC desde las pinturas rupestres hasta la actual convergencia tecnológica
Como hacer una estrategia de comunicaciónApril Pojman
El documento presenta una estrategia de comunicación que incluye definir objetivos claros, identificar audiencias clave, desarrollar un mensaje relevante, considerar recursos disponibles, seleccionar medios adecuados, ejecutar un plan de acción y medir su impacto. Se enfatiza la importancia de preguntas como qué se quiere lograr, a quiénes dirigirse, qué acciones esperar de la audiencia y cómo evaluar los resultados.
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Ensayo (tecnologías de la información y la comunicación) jdlajonablix1996
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Como hacer una estrategia de comunicaciónApril Pojman
El documento presenta una estrategia de comunicación que incluye definir objetivos claros, identificar audiencias clave, desarrollar un mensaje relevante, considerar recursos disponibles, seleccionar medios adecuados, ejecutar un plan de acción y medir su impacto. Se enfatiza la importancia de preguntas como qué se quiere lograr, a quiénes dirigirse, qué acciones esperar de la audiencia y cómo evaluar los resultados.
El documento describe los componentes clave de una estrategia de comunicación, incluyendo la comunicación interna, externa, educativa y participativa. La comunicación interna busca fortalecer las relaciones internas, mientras que la comunicación externa crea y mantiene las relaciones con públicos externos. La comunicación educativa se enfoca en campañas de promoción de la salud, y la comunicación participativa involucra a las comunidades locales.
Este documento describe las tradiciones de trabajo comunal ("motirao") en los retiros de meditación Zen y eventos daimistas. Explica que en los retiros Zen, los participantes realizan tareas como cocinar, limpiar y cortar leña en lugar de tener servidores. También habla de la necesidad de mantener un espíritu de recogimiento en los grandes eventos daimistas. Incluye una anécdota sobre cantar himnos daimistas mientras trabajaba que alguien confundió con cánticos gregorianos. Finalmente, hace referencia
Camionero RGB para Jugar con el Móvil o Celular o desde el PC Online. Es un juego tipo puzzle muy divertido donde tienes que decidir la ruta de descarga. Piensa la mejor ruta para la descarga de los camiones de colores. .
Este documento explica cómo completar la Planilla Mensual de Pago (PLAME) en Perú. La PLAME reemplaza la declaración anterior a través del PDT 601 y se usa para declarar los ingresos, tributos y aportaciones del empleador mensualmente. Explica cómo registrar la información general del empleador, los detalles de declaración de trabajadores, pensionistas, personal de formación y de terceros, y prestadores de servicios de 4ta categoría. Finalmente, determina los montos a pagar por tributos y aportaciones.
El documento presenta dos ejemplos de cálculo de créditos, uno equidistante y otro no equidistante. En el crédito equidistante se muestra un cuadro de flujos de efectivo y la imputación de intereses para un crédito de 118,000 con pagos anuales constantes. En el crédito no equidistante se calcula la tasa interna de retorno para un crédito con pagos en fechas diferentes y luego se imputan los intereses correspondientes.
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Manifiesto sobre el núcleo urbano de moral de calatravaLuis Bados Ramirez
Este documento describe los principales desastres urbanísticos que ha sufrido el pueblo de Moral de Calatrava en Ciudad Real, España. Estos incluyen la construcción de un edificio de cinco plantas en la plaza del Mercado a pesar de las normas, el estrangulamiento de la calle del Capitán, y la construcción de la Casa de Cultura en el Pradillo de San Antón en contra de los deseos del arquitecto y la delegación provincial de cultura. El autor critica la especulación urbanística y la falta de visión de
Este documento menciona tres paisajes notables de Argentina: Las Cataratas de Iguazú en la provincia de Misiones, las sierras de Córdoba, y el Parque Nacional Nahuel Huapi en el sur del país.
El documento describe la misión y objetivos del Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México (IAPA). El IAPA busca reducir la demanda de sustancias psicoactivas mediante políticas públicas basadas en evidencia. Sus prioridades incluyen el tabaco, alcohol e inhalables, así como adolescentes y jóvenes adultos. Los objetivos del IAPA son obtener conocimiento científico, desarrollar el capital humano, prevenir el uso de sustancias, proveer tratamiento oportuno y diseñ
El padre del narrador cortó un árbol muerto en invierno para usar la leña, pero en primavera brotaron retoños del tronco. El padre aprendió que no se debe asumir que un árbol está muerto en invierno ni tomar decisiones negativas durante tiempos adversos. Aconsejó al narrador que nunca corte un árbol en invierno y que espere a estar de mejor ánimo antes de tomar decisiones importantes.
Este proyecto busca fomentar la participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Escuela Bolivariana General Antonio Nicolás Briceño. El proyecto propone desarrollar talleres y actividades estratégicas tanto en la escuela como en la comunidad para promover valores. El plan de acción incluye integrar a la familia, escuela y comunidad; lograr un impacto económico y desarrollo social; e incorporar al consejo comunal y establecer alianzas con
El documento habla sobre el emprendimiento y el uso de las TIC como estrategia para el aprendizaje en la creación de empresas innovadoras. Explica que para que existan emprendimientos dinámicos se requiere de un ecosistema donde interactúen el gobierno, el sector privado y el sector académico. Además, señala que las instituciones de educación superior deben preparar al recurso humano no solo con competencias académicas sino también habilidades que permitan identificar oportunidades de negocio. Finalmente, con
Plan de estudios emprendimiento inecicu 2017 definitivoDocentic Inecicu
Este documento presenta el plan de estudios para el área de emprendimiento de una institución educativa en Colombia. Explica el marco legal que rige la enseñanza del emprendimiento y describe la necesidad de desarrollar competencias empresariales en los estudiantes desde una edad temprana. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar sus aptitudes y oportunidades laborales para mejorar su calidad de vida.
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Este documento presenta el plan de estudios para el área de emprendimiento de una institución educativa en Colombia. Explica el marco legal que rige la enseñanza del emprendimiento y describe la necesidad de desarrollar competencias empresariales en los estudiantes desde una edad temprana. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar sus aptitudes y oportunidades laborales para mejorar su calidad de vida.
Este documento presenta una cartilla sobre pensamiento empresarial desarrollada por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La cartilla busca clarificar las características de la mentalidad empresarial, diferenciar el concepto de empresarismo y caracterizar las empresas del pasado, presente y futuro. Incluye ejercicios y reflexiones sobre temas como creatividad, autogestión, liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones y administración, con el fin de desarrollar un perfil emprendedor en los estudiant
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Emprendimiento y Empresarismo de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de América. El objetivo general es enfocar a los estudiantes en el proceso de innovación para desarrollar ideas de negocios viables y orientarlos hacia la creación de empresas de base tecnológica. La asignatura se imparte en 32 horas a lo largo de un semestre y evalúa a los estudiantes mediante dos exámenes parciales y un examen final en el que deben presentar y sust
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Emprendimiento y Empresarismo de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de América. El objetivo general es enfocar a los estudiantes en el proceso de innovación para desarrollar ideas de negocios viables y orientarlos hacia la creación de empresas de base tecnológica. La asignatura se impartirá en 32 horas a lo largo de 16 semanas utilizando métodos como cátedra, talleres y desarrollo de un plan de negocios. Los estudiantes serán
Este documento presenta un diseño curricular para un curso sobre oportunidades de negocios y emprendimientos. El diseño contiene los objetivos y capacidades que los estudiantes deben desarrollar, los contenidos y actividades para lograr esos objetivos, y los recursos y cronograma necesarios para implementar el curso. El diseño busca enseñar conceptos clave sobre emprendimiento y negocios a través de actividades prácticas como la ejecución de una mini empresa por los estudiantes.
Este documento describe una asignatura de Espíritu Emprendedor en la Dirección Regional Antioquia. La asignatura se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para crear, diseñar, planear y evaluar ideas de negocio a través de un plan de negocios. La asignatura cubrirá temas como introducción a las ideas de negocio, el plan de negocios y el módulo de mercado. También desarrollará las competencias cognitivas, comunicativas y valorativas de los estudiantes.
Este documento describe el ecosistema de emprendimiento de la Universidad Tecnológica de Bolívar. Explica que la universidad ha desarrollado un modelo de "innovación abierta" para fomentar el emprendimiento entre los estudiantes a través de competencias, programas, grupos de investigación e interacción con el ecosistema externo. También detalla las actividades y concursos de emprendimiento en los que ha participado la universidad en los últimos años.
La cultura del emprendimiento es una filosofía que involucra la forma de pensar y actuar para generar bienestar, iniciar una empresa y detonar crecimiento económico. Esta cultura involucra a estudiantes universitarios por parte de los distintos entes tanto públicos como privados; este pensamiento no es un tema que se aborde en todas las ofertas educativas del país, y por la naturaleza de ésta, podemos encontrarla en las áreas económico-administrativas.
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Syllabus proyecto de empresa i 2014.ajustMaria Suarez
Este documento presenta la información general de un curso de Proyecto de Empresa. El curso busca desarrollar competencias empresariales en los estudiantes para que puedan identificar ideas de negocio y formular planes de negocio. El curso consta de 14 sesiones que cubren temas como la generación de ideas creativas, identificación de oportunidades, diseño de planes de negocio y organismos de apoyo. El curso evalúa la capacidad de los estudiantes para crear una propuesta de plan de negocio.
Este documento habla sobre el emprendimiento. Explica que el emprendimiento busca el desarrollo integral de las personas y contribuir a mejorar sus habilidades para emprender iniciativas que generen ingresos. También indica que la educación debe enseñar sobre emprendimiento para que los estudiantes puedan crear sus propias empresas o actuar como emprendedores en sus trabajos. Finalmente, define a una persona emprendedora como alguien con capacidad de innovar de manera creativa, metódica, ética y efectiva para generar bienes y servic
Este documento habla sobre el emprendimiento. Explica que el emprendimiento busca el desarrollo integral de las personas y contribuir a mejorar sus habilidades para emprender iniciativas que generen ingresos. También indica que la educación debe enseñar sobre emprendimiento para que los estudiantes puedan crear sus propias empresas o actuar como emprendedores en sus trabajos. Finalmente, define a una persona emprendedora como alguien con capacidad de innovar de manera creativa, metódica, ética y efectiva para generar bienes y servic
El documento describe los cambios de paradigma en educación causados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo el paso de una educación centrada en el profesor a una educación colaborativa y emprendedora basada en la Web 2.0. Se argumenta que la educación debe cultivar habilidades como la navegación de la incertidumbre y la resolución de problemas en lugar de sólo explicar teorías. También se presentan ejemplos concretos del uso de blogs y otras herramientas de la Web 2.0 para promover
Modelo administrativo para una unidad de emprendimiento enAlfredo Niño
Este documento propone un modelo administrativo para una unidad de emprendimiento en la Universidad Tecnológica de Pereira con el objetivo de fomentar el espíritu empresarial. El modelo incluye tres áreas funcionales: gestión y análisis, formación y capacitación, y preincubación. Cada área tiene objetivos estratégicos y acciones como identificar habilidades emprendedoras, ofrecer cursos de formación, y apoyar proyectos empresariales. El modelo requiere una estructura administrativa, plan
Este documento presenta el plan de estudios para el área de emprendimiento de una institución educativa. Describe el marco teórico del emprendimiento según la ley colombiana y establece la obligatoriedad de incluir esta área en los planes de estudio. Define el problema como la necesidad de desarrollar competencias empresariales en los estudiantes. Justifica la importancia del área debido al alto desempleo y necesidad de generar ingresos. Presenta el objetivo general de implementar herramientas para desarrollar dichas competencias, así como objet
Este documento presenta el plan de estudios para el área de emprendimiento de una institución educativa. Describe el marco teórico del emprendimiento según la ley colombiana y establece la importancia de desarrollar esta área. El objetivo general es implementar herramientas para desarrollar competencias básicas y laborales en los estudiantes de acuerdo a su edad y contexto. Los objetivos específicos incluyen desarrollar valores, tomar decisiones responsables, formación integral, y fomentar el emprendimiento sostenible
El presente artículo de reflexión gira en torno a tres temas sensibles y que cobran importancia, dadas las circunstancias socioeconómicas, educacionales y tecnológicas que nos rodean, y que son por decirlo de alguna manera, los elementos que demarcan la manera como estamos enfrentando la globalización. Los niños desde temprana edad y los jóvenes estudiantes universitarios, han recibido dentro de las instituciones educativas quizá durante los últimos 15 años, una formación que ha girado alrededor de temas eminentemente empresariales, se les han venido inculcando herramientas y valores que les permiten realizar propuestas de creación de unidades productivas, para anticiparse a la solución de problemas como el empleo, la creatividad de soluciones, la generación de ingresos; con la posibilidad de que algunas de estas ideas de negocios, fueran hechas realidad y contaran con la suerte de crecer, ser sostenibles y en algún momento generar empleo para otros. Esta formación ha sido aunada a las herramientas que la tecnología ha provisto, para facilitar el desarrollo de los ambientes empresariales mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es así que logramos formar una multitud de emprendedores con altas capacidades para realizar sus sueños, con una actitud positiva de la vida y con una expectativa provechosa de su futuro; probablemente solucionando en parte el problema de empleo a que se ha enfrentado la juventud y probablemente preparando a los empresarios de hoy, quienes afrontan nada menos que la responsabilidad y el reto de la globalización y sus efectos como lo son los tratados de libre comercio. Este artículo, presenta un breve recorrido y algunos cuestionamientos, conclusiones y observaciones de sus resultados, tildados en tres temas centrales, la Educación, el Empresarismo y el Empleo.
Este documento describe la evolución del modelo de emprendimiento de la Universidad Tecnológica de Bolívar, el cual ha madurado en los últimos años para generar una cultura emprendedora en sus estudiantes. Se estableció un modelo de ciclo de proyectos guiado por el Centro de Emprendimiento que promueve el emprendimiento socialmente responsable. El documento analiza los modelos de innovación abierta y su aplicación para apoyar el emprendimiento de los estudiantes de una manera responsable que beneficie a la región.
Este documento describe la evolución del modelo de emprendimiento en la Universidad Tecnológica de Bolívar desde 1998, con el objetivo de generar una actitud emprendedora en los estudiantes. Se presentan diferentes modelos de gestión de la innovación y se propone un modelo basado en la innovación abierta para apoyar el emprendimiento de los estudiantes de manera socialmente responsable. Como resultado, se estableció un modelo de ciclo de proyecto que guía el Centro de Emprendimiento Universitario para fomentar la cultura emprendedora
Este documento describe el diseño de una plataforma virtual de aprendizaje para la enseñanza de relaciones públicas a estudiantes de comunicación de la Universidad de Medellín. Se propone adaptar los contenidos tradicionales de la asignatura para la enseñanza en línea a través de una plataforma tecnológica, con el fin de diagnosticar y desarrollar competencias comunicacionales de los estudiantes. La metodología incluye capacitar al cuerpo docente, diseñar la plataforma con servicios síncronos y así
Este documento discute el papel de la memoria en la construcción del proceso comunicativo. Explica que la comunicación se ha desarrollado a lo largo de la evolución humana, desde las primeras expresiones de animales hasta las complejas comunicaciones humanas. Analiza períodos como el Paleolítico y Neolítico, mostrando cómo el arte y la comunicación evolucionaron con el desarrollo de la agricultura y las sociedades sedentarias. Concluye que la memoria juega un papel fundamental en este proceso evolutivo, permitiendo a los
Este documento discute las ventajas y desventajas del e-learning desde la perspectiva de estudiantes y profesores. Describe cómo el e-learning puede mejorar el aprendizaje a través de la cooperación, el intercambio de contenido y el acceso a recursos. También puede ayudar a los profesores a implementar nuevas estrategias y evaluar procesos de manera más eficiente. Sin embargo, también plantea posibles desventajas como la distracción, saturación de información y esfuerzo visual. Concluye que la tecnología puede
Este documento discute las ventajas y desventajas del e-learning desde la perspectiva de estudiantes y profesores. Describe cómo el e-learning puede mejorar el aprendizaje a través de la cooperación, el intercambio de contenido y el acceso a recursos. También puede ayudar a los profesores a implementar nuevas estrategias y evaluar procesos de manera más eficiente. Sin embargo, también plantea posibles desventajas como la distracción, saturación de información y esfuerzo visual. Concluye que la tecnología puede
Este documento describe las ventajas y desventajas del e-learning desde la perspectiva de estudiantes y profesores. Explica que el e-learning ofrece oportunidades de aprendizaje cooperativo, acceso a recursos e intercambio de información para los estudiantes, mientras que los profesores pueden implementar nuevas estrategias y herramientas didácticas. Sin embargo, también plantea posibles desventajas como distracción, saturación de información y esfuerzo visual. El documento concluye resaltando el potencial del e-learning
Este documento discute las ventajas y desventajas del e-learning desde la perspectiva de estudiantes y profesores. Describe cómo el e-learning puede mejorar el aprendizaje a través de la cooperación, el intercambio de contenido y el acceso a recursos. También puede ayudar a los profesores a implementar nuevas estrategias y evaluar procesos de manera más eficiente. Sin embargo, también plantea posibles desventajas como la distracción, saturación de información y esfuerzo visual. Concluye que la tecnología puede
Este documento discute las ventajas y desventajas del e-learning desde la perspectiva de estudiantes y profesores. Describe cómo el e-learning puede mejorar el aprendizaje a través de la cooperación, el intercambio de contenido y el acceso a recursos. También puede ayudar a los profesores a implementar nuevas estrategias y evaluar procesos de manera más eficiente. Sin embargo, también plantea posibles desventajas como la distracción, saturación de información y esfuerzo visual. Concluye que la tecnología puede
1. UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN
Facultad de Comunicación
Maestría en comunicación
COMO ADQUIRIR HABILIDADES COMUNICACIONALES PARA EL PROCESO DE
CREACIÓN DE EMPRESAS A TRAVÉS DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL
Preparada por
Sara Melguizo Tamayo
Juan Esteban Jiménez Cardona
Medellín, Colombia
2010
2. 1
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN………………………………………………………………. 2
2. PRESENTACIÓN……………………………………………………………….. 3
3. OBJETIVO……………………………………………………………………….. 4
4. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………… 5
4.1 Qué es un emprendedor………………………………………………….. 5
4.2 Las instituciones de educación superior emprendedoras………... 6
4.3 La enseñanza emprendedora en las instituciones de educación
superior……………………………………………………………………… 7
4.4 Importancia de la educación virtual en actividades
emprendedoras en las instituciones de educación superior……… 7
4.5 Aportes constructivistas desde el análisis estructuralista para el
emprendimiento……………………………………………………………. 8
5. METODOLOGIA.……………………………………………………………….. 12
5.1 Propuesta …………………………………………………………………... 12
6. CRONOGRA…………………………………………………………………….. 16
7. REFERENCIAS…………………………………………………………………. 20
3. 2
1. IDENTIFICACIÓN
Escenario concreto: Emprendimiento
Ubicación: Medellín – Antioquia
Medio de comunicación: Plataforma virtual
Reto: Crear un instrumento que permita a los emprendedores de la ciudad de
Medellín adquirir habilidades comunicacionales para el proceso de creación de
empresas a través de una plataforma virtual.
4. 3
2. PRESENTACIÓN
Uno de los grandes desafíos que presentan los países latinoamericanos es la
necesidad de desarrollar una cultura profesional del proceso emprendedor, debido a
los múltiples obstáculos que se presentan a la hora de concretar de manera exitosa
nuevos proyectos o empresas competitivas y sostenibles.
El Global Entrepreneurship Monitor del Babson Collage de Boston, desarrolló una
estadística significativa en la que se evidencia que el porcentaje de población
económicamente activa de Latinoamérica se dedica al emprendimiento, sin embargo
cuando se evalúa la tasa de éxito de los proyectos el resultado es poco satisfactorio.
Por ello es necesario que los emprendedores profundicen y comprendan el proceso
emprendedor y sus problemas, logrando así desarrollar al máximo sus capacidades,
habilidades y probabilidades de éxito. Actualmente las Instituciones de Educación
Superior y Colegios de Medellín han implementado cátedras, cursos y talleres sobre
emprendimiento, resaltando la carencia de docentes profesionales y de textos
básicos que aborden el proceso de desarrollo de un proyecto, la búsqueda de capital
para emprender o los problemas prácticos que debe enfrentar quien decide iniciar
con una idea o proyecto emprendedor. Además, se indica la insuficiencia
comunicativa en dichos emprendedores para formular, implementar y consolidar la
idea, el proyecto ó la empresa, generando así barreras de entrada como la
comercialización de productos y/o servicios, la apertura a redes de contactos y el
posicionamiento de la empresa.
Por lo anterior, es necesario establecer el estudio del fenómeno emprendimiento, sus
definiciones y describir el proceso de comunicación estratégica que los
emprendedores deben utilizar al momento de consolidar la idea de negocio,
plantear el proyecto y crear la empresa, para esto es necesario que los
emprendedores desarrollen habilidades en el discurso como lo afirma Costa (1999)
que evidencien la “planificación consiente, estructural e integral de la comunicación”.
5. 4
3. OBJETIVO
Crear un instrumento que permita a los emprendedores de la ciudad de Medellín
adquirir habilidades comunicacionales para el proceso de creación de empresas a
través de una plataforma virtual.
6. 5
4. MARCO TEÓRICO
La actividad emprendedora es un área de estudio que se encuentra en pleno
desarrollo y que en los últimos años ha despertado el interés de muchos por ser
emprendedores, no solo por los valiosos instrumentos para convertir el
conocimiento en innovación si no la generación de empleo y la obtención de ingresos
por otros conceptos; por esta razón las Instituciones de Educación Superior y
Colegios deben apoyar el fenómeno de la creación de empresas, fomentarlo e
implementarlo de manera adecuada y así establecer las características, habilidades y
motivaciones de los emprendedores académicos a la hora de iniciar sus procesos;
resaltando que los jóvenes estudiantes de la ciudad de Medellín, se han convertido
en un grupo fuerte de emprendedores, sin embargo carecen de habilidades
comunicativas que representan un gran obstáculo para la creación y consolidación
de empresas sostenibles y competitivas en el mercado de hoy.
De esta manera el proceso investigativo, no sólo apunta a la recolección de
información de estrategias de comunicación para la formulación, implementación y
consolidación de una empresa, sino al desarrollo de habilidades comunicativas en los
emprendedores, desde el conocimiento teórico, práctico, tecnológico y
metodológico.
4.1 Qué es un emprendedor
El término emprendedor fue utilizado por primera vez por el economista Richard
Cantillon en su trabajo “Essai sur la nature du commerce en général” para describir a
las personas o empleados de negocios, que sabían con certeza cuales eran los
gastos de una empresa, pero no cuales eran los ingresos fijos (Cantillon, 1755).
Una de las definiciones de mayor aceptación es la realizada por Schumpeter en la
“eficiencia asignativa” o eficiencia X, eficiencia con la que los factores de producción
son combinados para satisfacer la demanda de una economía (Schumpeter 1968).
7. 6
Timmons (1994), acuña el término al “proceso de creación o aprovechamiento de
una oportunidad, a pesar de los recursos actualmente controlados” (p.7).
Busenitz (2003) expresar que el emprendimiento es el “vínculo de las oportunidades
de negocio, los individuos y equipos empresariales, y modos de organización de todo
el contexto del mercado” (p. 286)
Ripollés y Menguzzato (2003), consideran el emprendedor como el individuo que
identifica y explota “oportunidades emprendedoras”, que incluye tanto la creación de
nuevas empresas como la generación de nuevos negocios.
Las empresas o proyectos innovadores pueden ser creados como productos de la
actividad emprendedora como lo plantea Schumpeter o pueden estas orientados a
satisfacer las necesidades del mercado sin tener presente la innovación.
4.2 Las instituciones de educación superior emprendedoras
Las instituciones de educación superior de la ciudad de Medellín, han tenido que
enfrentarse a una serie de retos que han obligado a la evolución y transformación de
de la educación superior. Desde sus inicios la Universidad fue concebida con la
intención de conservar y transferir el conocimiento, preparaba a los profesionales
para satisfacer las necesidades de la sociedad y la industria; a principios del XX se
presenta la primera “revolución académica” (Etzkowitz, 2004), marcada por la
surgimiento del modelo de “universidad moderna” y la aparición de la primera
intervención sistemática de los gobiernos nacionales en las universidad (Etzkowitz,
2004); el nuevo modelo incorporaba la generación de conocimiento a través de la
enseñanza y la investigación, formando a los estudiantes con altos niveles de
conocimientos prácticos – teóricos para la sociedad.
A mediados de los años 80 en Estados Unidos se genera “segunda revolución
académica” debido a la prohibición y comercialización de tecnología, lo que genero
grandes alianzas estratégicas para desarrollar de manera interdisciplinar nuevos
tipos de colaboración entre la universidad e industria, implementando nuevos
conocimientos a través de la innovación.
8. 7
Las Instituciones de educación superior emprendedoras, son las instituciones con
visión empresarial, con capacidades innovadoras que ofrecen nuevas líneas de
estudio, áreas de investigación y profunda colaboración con el entorno social y
económico (Etzkowitz et al., 2000).
4.3 La enseñanza emprendedora en las instituciones de educación superior
Las instituciones de educación superior deben enseñar desde la investigación y el
conocimiento práctico, teórico, tecnológico y metodológico, implementando y
desarrollando estrategias educativas a partir de las competencias del ser humano, el
saber, el hacer y el ser, para motivar e incentivar a los estudiantes a ser participes de
una cultura emprendedora e integradora basada en el aprender haciendo, que
permita “no sólo la compresión del aprendizaje, sino también la función y los fines de
la enseñanza” para la transformación y renovación de métodos y sistemas
educativos a través de una educación mediática que utiliza diversas herramientas y
tecnologías de información para desarrollar y potencializar los procesos educativos,
logrando globalizar el conocimiento y aumentar la transmisión de información de
manera continua.
4.4 Importancia de la educación virtual en actividades emprendedoras en las
instituciones de educación superior
La escases de recursos pedagógicos en las instituciones de educación evidencia una
de las limitaciones que enfrenta la enseñanza, la carencia bibliográfica y el bajo
acceso a herramientas tecnológicas hace de la educación actual una experiencia
poco fascinante y enriquecedora, por ello es necesario implementar estrategias de
software educativas e interactivas que permita acceder a los estudiantes de manera
virtual a un sinnúmero de fuentes y nuevas experiencias.
La implementación de estrategias de enseñanza representarían no sólo grandes
cambios en las instituciones si no en los proceso de enseñanza y aprendizaje que
requieren de la implementación de nueva pedagogía que implemente “el uso lúdico
9. 8
como otra manera de aproximación al conocimiento” y que permita acceder a la
producción de ambientes de aprendizajes enriquecedores para el desarrollo y
fortalecimiento de competencias educativas en los estudiantes.
Es por esto, que el conocimiento de las tecnologías de información y comunicación
(TIC) se hace indispensable para el desarrollo, implementación y fortalecimiento de
las competencias y habilidades comunicacionales de los individuos que a su vez
fomenta el intercambio informativo y la transmisión de significados sociales en la
representación y construcción de la comunicación humana.
4.5 Aportes constructivistas desde el análisis estructuralista para el
emprendimiento
El aprendizaje constructivista establece una búsqueda constante y activa de los
significados y significantes de los individuos, es una concordancia de elementos
lingüísticos, gráficos y literarios, en los que los sujetos construyen de manera activa
los cimientos personales y sociales, el aprendizaje se convierte en un proceso
continuo de bastimento del conocimiento y la enseñanza es un proceso intencional
de intervención que facilita el aprendizaje, la educación pasa de estar centrada en el
docente para estar centrada en el alumno, quien debe generar sus propios objetivos
de aprendizaje para ser capaz de alcanzarlos mediante el autoestudio y la
interacción con su entorno social.
Aproximaciones constructivas afines al emprendimiento
1. Constructivismo exógeno: Robert Gagné
Gagné (1985) El conocimiento es una reconstrucción de estructuras que existen en
la realidad exterior.
Plantea cuatro divisiones específicas para la construcción del conocimiento:
1. Procesos del aprendizaje, cómo aprende el sujeto y las bases para la
construcción de la teoría.
10. 9
2. Analiza los resultados del aprendizaje: conjunto de formas básicas del
aprendizaje, destrezas intelectuales, información verbal, estrategias
cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes.
3. Condiciones para facilitar el aprendizaje: eventos del aprendizaje acordes al
modelo de procesamiento de la información.
4. Aplica esta teoría al diseño curricular: análisis de la conducta final esperada y
diseño de la enseñanza.
Aportes de la teoría de Gagné para el emprendimiento
1. Implementación de procesos cognitivos, métodos del individuo, para percibir,
asimilar y almacenar conocimientos.
2. Desarrollo de destrezas mentales, procesos internos de los individuos para
alcanzar un nivel de eficiencia relativamente alta.
3. Aplicación de destrezas mentales a una tarea específica, ya sea por voluntad
propia u orden externa, funciona como una estrategia cognitiva: uso eficiente en
la creación y manejo de imágenes para aprender.
2. Constructivismo endógeno: Jean Piaget
Piaget (1950) Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la
transformación y reorganización de las estructuras cognitivas.
Plantea el proceso de aprendizaje como:
1. El proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las
estructuras hereditarias y las construidas.
2. La modificación y transformación de las estructuras para la realización de nuevos
aprendizajes de mayor complejidad.
11. 10
3. Los conocimientos particulares, el pensamiento y la inteligencia como
instrumentos generales de conocimiento, interpretación e intervención.
4. La estrecha vinculación entre la dimensión estructural y afectiva de la conducta.
Aportes de la teoría de Piaget para el emprendimiento
1. Proceso de asimilación para la integración de los objetos y los conocimientos
nuevos a las estructuras construidas anteriormente por el individuo.
2. Procesos de acomodación para la reformulación y elaboración de estructuras
nuevas debido a la incorporación precedente.
3. Proceso de adaptación activa del individuo para compensar los cambios
producidos en su equilibrio interno por la estimulación del medio.
4. Proceso de estructuras lógicas que resultan de la coordinación de acciones que el
individuo ejerce al explorar la realidad objetiva.
3. Constructivismo dialéctico: Lev Vygotsky
Vygotsky (1978) El conocimiento se desarrolla a través de las interacciones de
factores internos (cognitivos) y externos (entorno biológico y sociocultural).
Plantea el proceso de aprendizaje como:
1. El Proceso de internalización de la cultura y en cada individuo da significado a lo
que percibe en función de su propia posibilidad de significación y a la vez,
incorpora nuevas significaciones.
2. El desarrollo potencial que estimula procesos internos. El aprendizaje sería una
condición previa al proceso de desarrollo.
3. La consideración de lo social que contribuye a los mediadores a transformar la
realidad y la educación.
12. 11
4. Los Mediadores: las herramientas (elementos materiales) y los signos (no son
materiales) actúan sobre los individuos y su interacción con el entorno.
Aportes de la teoría de Vygotsky para el emprendimiento
1. Proceso de desarrollo potencial del individuo para realizar un conjunto de
actividades con la ayuda de los demás.
2. Proceso de actual del individuo para realizar un conjunto de actividades de
manera individual sin la ayuda de los demás.
3. Proceso de internacionalización través de actividades que implican la
reconstrucción y resignificación del universo cultural del individuo.
4. Las actividades del individuo como motor fundamental de desarrollo en procesos
grupales y de intercambios de ideas.
Es preciso indicar que los principios expuestos en las anteriores teorías, deben ir
aplicando como marco de referencia para el diseño e implantación curricular de las
instituciones de educación superior para convertir el proceso de enseñanza y
aprendizaje en un proceso continuo de conocimiento, en el que el docente sea una
guía (mediador) y el alumno sea quien constituya los significados resultantes de
interacciones con el docente, los contenidos de la enseñanza – aprendizaje y el
mismo.
De esta manera, el proceso de enseñanza y aprendizaje constructivista permite
desarrollar estrategias educativas y potencializar las capacidades de los individuos
desde actividades integradoras del aprender haciendo.
13. 12
5. METODOLOGIA
La metodología se basa en la enseñanza y el aprendizaje activo desde el aprender
haciendo; el docente asume el rol de mediador en los procesos, es un instructor de
contenidos conceptuales y un orientador de procesos de formación integral, el
alumno es autónomo e independiente con capacidades de pensamiento crítico y
creativo, extiende el aprendizaje hacia niveles superiores de interactividad cognitiva.
5.1 Propuesta
1. Guías para el Docente y el alumno
Herramienta de trabajo virtual de acompañamiento y formación académica de los
emprendedores en el desarrollo de habilidades comunicacionales y el fortalecimiento
de competencias para la creación de empresa. Cada guía se compone de:
1. Objetivos
2. Temario
3. Metodología
4. Guía de desarrollo
5. Evaluación
2. Temario
1. Desarrollo de habilidades comunicacionales
a. Comunicación escrita
b. Comunicación oral
c. Comunicación corporal
d. Comunicación empresarial
14. 13
3. Metodología
El material del curso integra un conjunto de módulos seleccionadas para el desarrollo
de habilidades comunicacionales a través de una plataforma virtual en la que
encontraran los contenidos, material de apoyo y actividades a desarrollar.
Para cada sesión los emprendedores deberán acceder a la plataforma virtual,
descargar los contenidos, desarrollar las actividades y publicarlas.
1. Primer Módulo: Comunicación escrita
Objetivo: Fortalecer las habilidades comunicativas escritas de los emprendedores.
Temáticas:
a. Reglas ortográficas
b. Redacción y comprensión de textos.
Actividades a desarrollar: Informes, cartas, memorandos, circulares, actas,
contratos, reglamentos, manuales, boletines.
2. Segundo Módulo: Comunicación oral
Objetivo: Fortalecer las habilidades comunicativas orales de los emprendedores.
Temáticas:
c. Técnicas de comunicación oral
d. Técnicas de participación oral individual
e. Técnicas de participación oral colectiva
15. 14
Actividades a desarrollar:
a. Expresión oral individual: Discurso, conferencia o charla.
b. Expresión oral colectiva: Entrevista, tertulia, debate, diálogo, discusión, debate,
mesa redonda, simposio, panel, foro o seminario.
Las actividades deberán desarrollarse en forma presencial
3. Tercer Módulo: Comunicación corporal
Objetivo: Fortalecer las destrezas comunicativas corporales de los emprendedores.
Temáticas:
a. Actitudes, posturas y gestos corporales
Actividades a desarrollar: Discurso, conferencia, charla, entrevista, tertulia, debate,
diálogo, discusión, debate, mesa redonda, simposio, panel, foro o seminario.
Las actividades deberán desarrollarse en forma presencial
4. Cuarto Módulo: Comunicación empresarial
Objetivo: Fortalecer las destrezas comunicativas empresariales de los
emprendedores.
Temáticas:
a. Comunicación Interna: Formal – informal, horizontal - vertical
b. Comunicación externa: Promocional – motivacional.
Actividades a desarrollar: Crear un mecanismo de comunicación interna y externa.
16. 15
La evaluación de cada módulo estará fundamentada en los siguientes ítems:
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP) El alumno o grupo debe analizar y
resolver problemas seleccionados o diseñados especialmente para el logro de
ciertos objetivos de aprendizaje. La estrategia permite adquirir en los
emprendedores conocimiento y desarrollo de habilidades y actitudes.
2. Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) El alumno o el grupo debe enfrentar
situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que
aprendieron. La estrategia permite debatir y cuestionar ideas, formular y depurar
preguntas, diseñar propuestas, recolectar y analizar datos, hacer nuevas
preguntas y establecer conclusiones.
3. Aprendizaje basado en casos (ABC) El alumno o el grupo debe proporcionar
una serie de casos que representan situaciones problemáticas diversas de la vida
real para que se estudien y analicen. La estrategia permite entrenar a los alumnos
en la generación de soluciones.
21. 20
7. REFERENCIAS
ÁNGEL, S. M. (2010) “La escuela enredada: formas de participación escolar en la
sociedad de la información” [en línea], disponible en:
http://www.firallibre.com/index.php/es/noticias/199-angel-san-martin-presenta-qla-
escuela-enredada-formas-de-participacion-escolar-en-la-sociedad-de-la-
informacionq-20-04-2010, recuperado: 5 de octubre de 2010
Busenitz, L.; Page West III, G.; Shepherd, D.; Nelson, T.; Chandler, G.; Zacharakis,
K. (2003): “Entrepreneurship Research in Emergence: Past Trends and Future
Directions”. Journal of Management, Vol. 29, No. 3, pp. 285-308.
Cantillon, R. (1755): Essai sur la nature du commerce en general. Institut National
d'Etudes Démographiques, Paris
Costa, Joan, (1999). La comunicación en acción. Barcelona: Paidós,
Etzkowitz, H.; Leydesdorff, L. (2000): “The dynamics of innovation: from National
Systems and “Mode 2” to a Triple Helix of university-industrygovernment relations”.
Research Policy, Vol. 29, pp. 109-123.
Etzkowitz, H. (2004): “The evolution of the entrepreneurial university”. International
Journal of Technology and Globalisation, Vol. 1, No. 1, pp. 64-77.
Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and Theory of Instruction (4th ed).
New York: Holt, Rhinehart & Winston. Gagné, R. M. (1987). Instructional Technology
Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc.
22. 21
Piaget, J.; 1950, Introducción a la Epistemología Genética. T1: El pensamiento
matemático. T2: El pensamiento físico. T 3: El pensamiento biológico, el pensamiento
psicológico y el pensamiento sociológico. Buenos Aires: Paidós, 1975.
Ripollés, M.; Menguzzato, M. (2003): “Hacia un enfoque dinámico e integrador para
el estudio de la “función empresarial”. En: Genescá.
Schumpeter, J. A (1934): The Theory of Economic Development: An Inquiry into
Profits, Capital, Credit, Interest and the Business Cycle. Oxford University Press: New
York. Printed in: 1964.
Orozco, G. (1999). Elementos para una política de “Educación Mediática”.
Guadalajara, Universidad de Guadalajara, 1999
Timmons, J. (1994): New Venture Creation: entrepreneurship for the 21st century.
Irwin, Chicago.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press