Documento que orienta la aplicación del enfoque ambiental. Es necesario considerar los componentes, actividades ambientales, hitos de aplicación e indicador. Se recomienda planificar, ejecutar (Evidencias como fotos, informes, oficios, etc) y monitorear cada una de las actividades programadas
Documento que orienta la aplicación del enfoque ambiental. Es necesario considerar los componentes, actividades ambientales, hitos de aplicación e indicador. Se recomienda planificar, ejecutar (Evidencias como fotos, informes, oficios, etc) y monitorear cada una de las actividades programadas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación y el Ministerio del ambiente ponen a nuestra disposición el presente "Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales".
Así, el Ministerio del Ambiente (MINAM), institución competente, está
implementando una propuesta de ecoeficiencia. Uno de sus pilares centrales es la formación de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad usando una menor cantidad de recursos, lo que genera el menor impacto ambiental posible y forja ciudadanos proactivos y emprendedores. En concordancia con lo anteriormente planteado, una de sus acciones es el
programa nacional Educación en Ecoeficiencia desde la Escuela, que busca promover instituciones educativas ecoeficientes. “Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa está comprometida en la mejora
ambiental de su entorno, sea reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias, para promover buenas prácticas ambientales con ecoeficiencia, o generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo
sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta, las instituciones educativas incorporarán la dimensión de ecoeficiencia en su currículo y en su gestión interna,
considerando la proyección a su entorno más cercano”.
Por su parte, el Ministerio de Educación (MINEDU) también tiene como uno de sus retos promover en las instituciones educativas la educación ambiental en general y la búsqueda de una ecoeficiencia educativa en particular. Por eso, se ha propuesto sensibilizar a la comunidad educativa, promover la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa, apoyar la creación y el desarrollo de los comités ambientales, desarrollar instrumentos pedagógicos
sobre el tema ecoeficiencia, de acuerdo a los currículos nacionales, y facilitar el intercambio de experiencias entre colegios y docentes.
Contruyendo saberes en comunidad.No hey desarrolo si el aprendizaje no es social,eso hace que el medio no haga invisible y por ende irresponsable de nuestros deberes.
¡Maneje con precaución y utilice el cinturón de seguridad, evite circular por carriles confinados, de contraflujo y pasos peatonales! És un mensaje de Sermint SRL con la colaboración del Centro Empresarial Corp SRL.
El Rio Pilcomayo, un desastre ecológico ‘irreversible’. Bolivia, Argentina y Paraguay hacen “poco y nada”.
El otrora caudaloso rio Pilcomayo ahora agoniza. Cada año se secan 5 km y la pesca se redujo un 92% en la última década. Desaparece el sabroso sábalo. 12.000 indígenas sufren y empiezan a talar los bosques del Chaco boliviano.
El río se convierte en un panteón de arena. Este paraíso caliente, aún es la casa de 650 especies y de aves que derrochan vida.
Pilcomayo, un desastre ecológico ‘irreversible’
“Todas las especies vivas del planeta así como el ser humano, tienen el mismo derecho natural a la libertad, la igualdad y el disfrute de condiciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que le permita llevar una vida digna y gozar de bienestar, y el Estado tiene la solemne obligación de proteger y mejorar el medio ambiente para las generaciones presentes y futuras”.
El denominado Calendario EcoRetos 2013 se basa en el lema “Un reto para cada día”. La propuesta es sencilla, alentadora y totalmente susceptible de ponerse en práctica. Se trata de un calendario fuera de lo tradicional que invita al usuario a realizar una acción sustentable cada uno de los 365 días del año entrante.
El calendario está dividido en 7 categorías, una por cada día de la semana, con su respectivo color para un fácil reconocimiento. Les comparto las categorías con algunos ejemplos de retos propuestos:
#DomingoDeSalud: consumir más vegetales, tomar agua, compartir el auto, medir tu huella de carbono, usar el transporte público
#LunesTecnológico: apagar el monitor, pagar las cuentas online, leer noticias en Internet, imprimir sólo lo necesario.
#MartesDeEnergía: evitar abrir la heladera seguido, usar bombillas ecológicas, apagar luces innecesarias, evitar los ascensores
#MiércolesDelAgua: reutilizar el agua después de ducharse, no arrojar basura al inodoro, usar una cantimplora, cortar el agua mientras te cepillas.
#JuevesDeReciclaje: reutilizar ropa vieja, evitar los productos con exceso de embalaje, notificar fallas en la recolección de basura, reutilizar bolsas plásticas, usar servilletas de tela.
#ViernesDelAnimal: no vender animales, investigar sobre las especies en peligro de extinción, proteger a tu mascota cuando viaja contigo, adoptar no comprar.
#SábadoSostenible: adquirir productos locales, denunciar el trabajo infantil, hacer una donación ecológica, sembrar un árbol.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
1. PARTIDO VERDE DE BOLIVIA
Instrumento de la Ecología Política – “PVB-IEP”
PROPUESTA EDUCATIVA AL DEPARTAMENTO DE SANTA CRUZ, VÍA
LA UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO “UAGRM”.-
Educación y Formación Ambiental
Los órganos rectores de La educación y del medio ambiente en Bolivia son: el Ministerio
de Educación; el Ministerio de Medio Ambiente y Aguas y el Sistema Universitario Estatal
a través del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana “C.E.U.B.”
Dicha educación y formación especial debe ser realizada de manera sistemática con el
propósito de volver transversal y dar acceso al conocimiento en la materia medio
ambiental a través de la educación formal y no formal e informal, ya que todas están
encaminadas a educar y transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar.
Cuando se dice educación formal o reglada, nos referimos al proceso de educación
integral que relaciona los niveles educativos con una intención deliberada y sistemática
que se concretiza en un currículo oficial, es decir, apegado a un calendario y horario, es
el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con
carácter estructurado, finalizando con la entrega de una certificación.
En cambio la educación no formal es el aprendizaje que se obtiene de las actividades
cotidianas de la vida vinculadas al trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en
2. objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una
certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos,
surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias.
La educación informal consiste en el aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza
fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no
determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el
ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.
Incidencia
La Ley Nº 1333 del Medio Ambiente de Bolivia, cuando se refiere a la Dimensión
Ambiental, hace referencia a la Educación y Formación Ambiental, y a su Dimensión
Ambiental en las Prácticas para la obtención de Títulos o Diplomas y reconoce que:
“Para la obtención de cualquier título académico, deberá destinarse una parte de las
horas de servicio social, a prácticas relacionadas con el medio ambiente, según lo
establecido en las leyes respectivas”.
En el Departamento de Santa Cruz, al no contar aún con el Estatuto Autonómico
aprobado, dificulta la aplicación del cometido siguiente: “Las autoridades ambientales
en cada Departamento, en el ámbito de su competencia deberán promover:
I. Que las instituciones de educación en todos sus niveles incorporen en sus
programas de enseñanza temas de contenido ambiental;
II. El fortalecimiento de una cultura ambiental de participación corresponsable;
III. El adiestramiento en y para el trabajo en materia de conservación del medio
ambiente, la protección ecológica y la restauración del equilibrio ecológico, con
arreglo a lo que establece esta ley;
IV. La incorporación de contenidos ambientales en los programas de las comisiones
mixtas de seguridad e higiene, en coordinación con las autoridades competentes; y
V. La formación de especialistas así como la coordinación para la investigación y el
desarrollo tecnológico y de eco-técnias en materia ambiental, que permitan
3. prevenir, controlar y abatir la contaminación, propiciar el aprovechamiento
sustentable de los recursos y proteger los ecosistemas”.
“Para efectos de la propuesta anterior, dentro del año de la promulgación de la
presente Ley, la Secretaría de Medio Ambiente de la Gobernación, deberá establecer un
conjunto de recomendaciones y directrices tendientes a que las autoridades e
instituciones educativas y culturales, públicas y privadas, introduzcan en los procesos
educativos formales y no formales, así como en los sistemas de capacitación de la
administración pública y empresariales y en los medios de comunicación, contenidos y
metodologías para el desarrollo en la población de conocimientos, hábitos de conducta y
actitudes orientadas a favorecer las transformaciones necesarias para alcanzar el
desarrollo sustentable, así como la conservación y restauración de los recursos
naturales”
Legislación Comparada
Como ejemplo, en Francia, las acciones en favor de la Educación Ambiental, han estado
orientadas a su integración en la escolaridad obligatoria. Su obligatoriedad se basa en
los diversos textos normativos del Ministerio de Educación Nacional, entre ellos podemos
mencionar:
- La Carta Constitutiva de la Educación Ambiental, publicada el 29 de agosto de 1.977,
establece la Instrucción General sobre Educación Ambiental a los alumnos en materia de
Medio Ambiente, y la necesidad de una formación inicial y continua de los enseñantes,
para afrontar el reto que supone este nuevo tipo de enseñanza
- Protocolo de 1.983. Este texto, firmado el 15 de febrero de 1.983 entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio de Medio Ambiente, tiene la finalidad de fomentar
una mayor integración de los aspectos medioambientales en los programas de estudios y
en la organización pedagógica de los centros, con el fin de facilitar las actividades
interdisciplinares sobre el Medio Ambiente.
- Protocolo de 1.993, firmado el 14 de enero de 1.993 que modifica y actualiza el
anterior protocolo, en él se integraron las aportaciones de la Conferencia de Río de
Janeiro de 1.992. La intención que anima este documento es que, al concluir la
enseñanza obligatoria a los 16 años, los alumnos tengan unos conocimientos
medioambientales básicos para desenvolverse en sociedad.
Pretensiones
Con la Educación Ambiental se pretende:
1. Lograr un cambio profundo en las estructuras, en la forma de análisis y en la
gestión de las cuestiones referentes al medio, volviendo la capacidad decisoria a la
comunidad directamente afectada en cada caso.
4. 2. Conseguir que en la planificación económica, social, urbanística, educacional,
etc., se tenga en cuenta prioritariamente los conocimientos que la ciencia de la
ecología pueda aportar.
3. Lograr el establecimiento de principios éticos relativos a las relaciones del
hombre entre sí y con el medio, que constituyan un punto de referencia
universalmente aceptado en toda toma de decisiones sobre aspectos del medio
ambiente.
4. Establecer un tipo de educación en el que la metodología utilizada sea la del
contacto directo con la realidad circundante, de manera que el entorno como un
todo estructurado y lleno de interrelaciones, sea el objeto de estudio en los
diferentes ámbitos del aprendizaje y de la investigación.
Conclusiones
Es necesario que nuestras Autoridades Educativas y del Medio Ambiente asuman a nivel
nacional y departamental, el reto de dar conocer la Educación Ambiental, su
fundamento teórico (principios que la orientan, los objetivos que persigue y las
herramientas de que dispone, así como su parte práctica, es decir, en los diversos
marcos de acción).
Por todo lo anterior, desde el Partido Verde de Bolivia – Instrumento de la Ecología
Política; proponemos que las citadas autoridades prioricen la EDUCACION Y FORMACION
AMBIENTAL y recomendamos iniciar con la asignatura “Derecho Ambiental”, para:
a) Lograr adquirir los suficientes conocimientos, valores y actitudes en dicha
materia,
b) Realizar valoraciones críticas de los trabajos realizados en materia de
educación medioambiental,
c) Identificar las principales limitaciones y las potencialidades en el ámbito
internacional, nacional y regional,
e) Poder realizar un proyecto y/o programa de Educación Ambiental, más acorde a
nuestra realidad.
Lic. DAEN Lindbergh Álvaro Ulloa Balcázar
Primer Secretario Ejecutivo
Departamental Santa Cruz “PVB-IEP” DSC
lindbergh.007@gmail.com ; info@cec.com.bo
lindbergh.ulloabalcazar@outlook.com
Tel. 3-340927 Cel. 75088002