Sesión especial 1, Momento 3. TIT@ 2015.

1. PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
El Maestro estudiante (ME), debe relatar la experiencia vivida en el aula con sus
estudiantes al integrar a sus clases las temáticas propuestas por el proyecto TIT@
de acuerdo a lo establecido en este protocolo.
En este sentido, en un documento escrito se hace la descripción de dicho protocolo
de acuerdo a las siguientes pautas: datos básicos, recursos, desarrollo,
conclusiones, evidencias y se especifica a quién se le entregan dichas evidencias.
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática: Proporcionar a los estudiantes espacios de
reflexión que les permitan reflexionar sobre sus habilidades y redes de
aprendizaje, en pro de su formación profesional.
FECHA 2015 06 22 9-2
Momento y Sesión: Sesión especial 1, Momento 3
Institución Educativa: Eustaquio Palacios – Sede General Anzoátegui
Área Informática y Tecnología
Hora de inicio 04:00 pm
Hora de finalización 06:00pm
Firma del ME Erick Francisco Castro Ocoro
Firma del estudiante 1
Firma del estudiante 2
2. RECURSOS:

2. Para la actividad se usaron los siguientes recursos digitales:
 Televisor HD.
 Presentación Multimedia.
 Formato registro de actividades grado (Hoja de cálculo Excel).
 Celular.
 Movie Maker
Recursos no digitales:
 Papeles bond, cartulinas, colores,
3. DESARROLLO:
Para iniciar la sesión se realizó una sensibilización con los estudiantes a
manera de introducción donde se les pregunto que entendían por redes de
aprendizajes, sus ventajas y su utilización académica.
 Seguido se les dio la explicación del tema usando la presentación
multimedia.
Se realiza la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las asignaturas que
más les gusta y por qué?; los estudiantes contestan en voz alta y se
registran los datos en la hoja de cálculo.
 Se hace rotar una hoja de bloc en blanco donde cada estudiante
contestará la siguiente pregunta: “Individualmente cada estudiante dirá
en qué asignatura es muy fuerte y si piensa que eso le servirá
profesionalmente”. Se escogen 5 voluntarios que hagan sus aportes para
todo el salón y se realizó la discusión de los temas propuestos
 Se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué otra asignatura les gustaría
que la I.E tuviera? ¿Por qué?, los estudiantes realizan una lluvia de
ideas en voz alta y al finalizar se detallan las asignaturas que
consideran se deben adicionar. Se realizan conclusiones y se dan
orientaciones conforme a las respuestas.
 Después de identificar las materias que más interesan a los jóvenes
se conforman grupos de acuerdo a las asignaturas con más

3. puntuación (Por proceso internos en la I E en el momento de la sesión
los salones máximo asistían 20 estudiantes). Se les plantea las
actividades a realizar y se les muestran ejemplos gráficos de grupos
conformados en la I E y en general como marco de referencia.
 Al finalizar cada grupo socializa su propuesta la cual es registrada en
un video.
Fortalezas:
 Los jóvenes de grado noveno son conscientes de su formación laboral
y aportan elementos a la actividad que dinamizan el proceso.
 Las habilidades artísticas.
Dificultades:
 Los estudiantes reconocen elementos de las redes de aprendizajes
pero no le dan un uso académico.
Oportunidades:
 La realización de un proceso de orientación escolar que le permita a
los estudiantes desde grado iniciales la escogencia de su rumbo
académico conforme a sus habilidades y gustos.
 Potenciar las habilidades de los jóvenes en torno a su proyección
laboral.
4. CONCLUSIONES.
 Este proceso le permitió a los jóvenes reflexionar sobre sus procesos
laborales y como el estudio forma parte integral de este proceso.
 Es importante realizar este tipo de actividades que le permitirán a los
estudiantes orientar sobre sus proyecciones académicas.
 Las asignaturas que los estudiantes desean incluir en su proceso de
formación de forma inmediata son:
i. Robótica.
ii. Música.
iii. Orientación escolar.
iv. Educación sexual.

4. v. Teatro y artes escénicas.
5. EVIDENCIAS.
Se deben anexar:
 El protocolo escrito en formato digital.
 Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.
 El registro fotográfico.
NOTA: A QUIÉN SE LE ENTREGAN LAS EVIDENCIAS, terminada la sesión se
entregan las evidencias al maestro formador en la siguiente sesión donde se hace
la socialización y discusión de la experiencia y se sube al PID.