Proyecto 5377

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE AULA
1. PRESENTACIÓN
 NOMBRE DE LA IE: CENTRO EDUCATIVO RURAL EL GUAMAL
 NOMBRE DE LA SEDE: EL GUAMAL
 DEPARTAMENTO: Norte de Santander
 MUNICIPIO: DE CONVENCION
 RADICADO: 5377
2. IDENTIFICACIÓN
 TITULO DEL PROYECTO: MEJOREMOS LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO GRADO,
USANDO DE MANERA DIVERTIDA LAS TIC.
 DOCENTES A CARGO : YOSELE CONTRERAS TRUJILLO
 GESTORA: GLADYS ROCIO CARDENAS ROMERO

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3. JUSTIFICACION
Con este proyecto se pretende motivar a los estudiantes de la Sede El Guamal, a
través de variadas y divertidas actividades, a mejorar las habilidades
comunicativas; fortaleciendo así, la capacidad de comunicarse fluidamente de
forma oral y escrita, además se propende que los niños y niñas tomen conciencia
de la diversidad de beneficios que ofrecen las tic como herramienta innovadora
que facilitan el autoaprendizaje.
4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
Un alto porcentaje de los estudiantes de la sede el Guamal evidencian deficiencias
en sus habilidades comunicativas, lo cual obstaculiza el desarrollo de sus
competencias argumentativa, interpretativa y propositiva necesarias para el buen
desempeño de todas las áreas del saber.
Estas falencias influyen en el bajo rendimiento académico y desempeño
comunicativo en su entorno social, la falta de vocablo impide que los estudiantes
puedan expresarse de forma apropiada, carencia que se hace notar en cuanto los
estudiantes pasan a los colegios después de terminar la básica. Y en los
resultados de las pruebas saber.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿Qué estrategias tecnológicas se pueden implementar en el aula para propiciar el
desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes de los grados
cuarto y quinto de la Sede El Guamal?

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5. OBJETIVOS:
5.1 OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan mejorar las habilidades
comunicativas en los estudiantes de cuarto y quinto grado, a través de actividades
que involucren el uso adecuado de las TIC.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
_Mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de actividades
interesantes.
-Fomentar el uso de diversas técnicas de exposición oral a través del uso de
herramientas tecnológicas.
-Propiciar nuevos espacios pedagógicos que favorezcan la fluidez verbal de los
estudiantes, permitiéndoles interactuar en diferentes situaciones y espacios.
6. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
LA COMUNICACIÓN.
Fenómeno por el cual los seres humanos modifican su conducta (actos,
pensamientos, sentimientos, creencias, etc..) a partir de una información que
intercambian. Si no hay modificación de conducta o intercambio, no hay
comunicación, sólo existe información.
Emisor y receptor deben ser roles intercambiables en el proceso de comunicación.
1. Elementos que intervienen en la comunicación.
Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son:

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- El emisor o comunicador.
- El receptor o destinatario.
El mensaje.
Código.
Canal.
- El referente o contexto.
La retroalimentación o feedback.
a. EMISOR.
Genera y codifica el mensaje
Define el contenido del mensaje y los objetivos de la comunicación.
Su credibilidad, determinante en la eficacia de la comunicación, consta de 2
factores principales:
El componente cognitivo (experiencia y confianza percibidas)
El componente afectivo (simpatía, confianza y atractivo)
b. RECEPTOR.
Reciben el mensaje, identificando las señales que le llegan, interpretándolas, es
decir,
las descodifica.
En la respuesta se confirma la existencia de una buena comunicación.
c. MENSAJE.
Es una señal o conjunto de señales transmitidas en el acto de comunicación.
Referencia simbólica que se transmite por el emisor.
Compuesto por distintos códigos que tratan de representar las ideas que el emisor
desea transmitir.

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Es la información transmitida por el emisor, incluye un deseo, una información de
este.
Puede ser verbal o no verbal.
d. CODIGO.
Conjunto de señales y reglas, cuya elección y utilización constituyen la
codificación del mensaje.
Estas normas deben ser conocidas por el receptor para la correcta decodificación
del mensaje.
Siempre que un mensaje no sea entendido como el emisor espera, se interpretará
que el error es del emisor, al no haber cumplido uno de los elementos
fundamentales en su transmisión.
e. CANAL.
Camino o medio que permite que llegue el mensaje del emisor al receptor. Puede
ser:
Personal: Permite la recepción de las reacciones del receptor, a la vez que
reiniciar el proceso de comunicación a partir de los resultados de las mismas
(feedback).
Impersonal: Implica un proceso unidireccional limitado en la recepción de las
respuestas (ejemplos: publicidad, promoción de ventas, etc...)
f. CONTEXTO O REFERENTE.
Situación en la que se desarrolla la comunicación.
Se tienen en cuenta aspectos culturales, psicológicos, sentimientos, etc...
g. RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK.

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Capacidad del receptor para reaccionar ante un mensaje.
Gracias a él se puede establecer una comunicación circular; el emisor puede
reajustar su mensaje.
2. Tipos de comunicación.
Directa- no requiere intermediarios.
indirecta- existe distancia espacial o temporal.
unidireccional o unilateral- el emisor configura el mensaje, mientras que el receptor
sólo escucha.
bidireccional o recíproca- se alterna el rol entre emisor y receptor.
privada- va dirigida a un nº determinado de personas.
publica- va dirigida a quien quiera escucharla.
masiva- requiere medios de comunicación audiovisual.
intrapersonal- se realiza con uno mismo.
interpersonal- enr dos o mas personas:
Cara a cara.
Comunicación directa entre dos personas.
No verbal.
intragrupal- Entre componentes de un grupo.
intergrupal- Entre grupos diferentes.
macrogrupal o Comunicación de organizaciones- Comunicación entre
agrupaciones de personas relacionadas con la realización de funciones básicas
para la sociedad.

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Comunicación interna: Misma organización.
Formal: Carácter técnico. Lenguaje especializado.
Informal: Relaciones espontáneas voluntarias y afectivas. Lenguaje coloquial, no
especializado.
Comunicación externa: Se comparte entre organizaciones. Pone en contacto la
empresa con proveedores, clientes, grupos financieros, gobierno, etc...
oral- Emisión oral:
Flujo de Comunicación simultáneo; ventaja sobre la escrita.
Muy útil para situaciones urgentes (aclaraciones).
Oral presencial: están ambos presentes.
No presencial: no están en el mismo lugar.
no verbal o metalenguaje- mediante acciones, posturas, gestos, proximidad o
lejanía, tonos de voz, etc... que suelen hacerse de forma involuntaria.
Puede servir para ampliar, limitar y cambiar el significado de la Comunicación
verbal.
escrita- Queda fijada en cualquier soporte.
Ventaja:
Duradero y estable.
Desventajas:
Coste de tiempo y material
Lentitud (no permite aclaraciones ni modificaciones inmediatas).
Contextos diferentes del emisor y del receptor.
No existe feedback.

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Requiere mayor cuidado en la redacción del mensaje que la oral, el emisor se
siente mas responsable.
Puede ser formal o informal.
3. Efectos de la Comunicación.
Es un proceso circular, bidireccional y dinámico.
Básico para la supervivencia de cualquier ser. Es el mecanismo a través del cual
se relaciona con el ambiente e intercambia energía e información.
Provoca aprendizaje y crecimiento personal.
Influencia recíproca. Al mismo tiempo que el emisor intenta influir en el receptor,
éste ha de estar dispuesto a dejarse influir por aquel.
Si no estamos dispuestos a escuchar y por tanto a considerar a los argumentos de
otros y a dejarnos influir razonadamente por ellos, o bien estamos imponiendo o
bien estamos manipulando.
4. Barreras de la Comunicación.
Percepción del mensaje:
El receptor aplica filtros subjetivos.
“no es verdadero lo que dice el emisor, sino lo que entiende el receptor”
“el responsable de la Comunicación es siempre el emisor”

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Esquemas mentales preconcebidos:
Ideas preconcebidas.
Estereotipos. Generalizaciones sobre un colectivo.
Efecto halo: percepción global de una persona a partir de un rasgo favorable o
desfavorable.
Proyección: Percepción global de una persona a partir de una semejanza con
nuestros sentimientos o características.
Rumores:
Distorsión de la información por el boca a oído.
Expresión del mensaje:
La propia lengua a utilizar. El significado de las palabras no es totalmente idéntico
para todos: no todos conocemos la misma terminología (tecnicismos, jerga,
palabras rimbombantes, etc...)
Mensajes contradictorios:
Verbalmente se expresa una coso y gestualmente otra diferente
En estos casos, impacta más en el receptor la Comunicación no verbal que la
verbal.

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HABILIDADES COMUNICATIVAS
¿Qué habilidades son necesarias para una buena comunicación?
Las habilidades se pueden diferenciar en dos tipos:
a) de recepción

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b) de emisión
a) Habilidades de recepción:
1. Escucha activa:
Capacidad de escuchar lo que el otro está diciendo haciendo un verdadero
esfuerzo por entenderle. Es activa por el esfuerzo que se hace, y por que el otro
se da cuenta de que está siendo escuchado, es decir, la escucha activa no sólo es
escucha, también comunicación: "te estoy escuchando". ¿Cómo damos ese
feedback? mediante un lenguaje no verbal que indica interés: mirar a los ojos,
asentir, postura corporal incorporada, etc...., y también mediante las preguntas.
Para verdaderamente entender lo que el otro me está diciendo, tendré que
preguntar aquello que no capto, lógicamente, con una actitud de interés y
cordialidad, de manera que no se sienta intimidado.
Lo que no hace la escucha activa es: interrumpir, contar nuestra propia historia,
síndrome del experto, juzgar, terminar la frase, dar consejos prematuros,
etc....Aquí se añadirían todas esas cosas que nos molestan que nos hagan
cuando estamos contando o aportando algo, y que aunque todos sabemos
perfectamente cuales son, a veces no podemos evitar hacer. Por eso, es bueno
observarse y darse cuenta de qué se hace y qué no se hace, y cambiarlo a base
de practicar, poco a poco.
2. Empatía:
De esta habilidad hemos oído hablar mucho, se han dicho muchas frases como:
"la empatía es ponerse en los zapatos del otro", es "querer ver lo que el otro ve",
etc....pero, ¿qué es en realidad la empatía? y ¿cómo se consigue?

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La definición que yo voy a dar, es muy similar a éstas, pero voy a intentar
operativizarla. Yo diría que la empatía es ENTENDER LAS MOTIVACIONES DEL
OTRO. Es decir, es entender por qué el otro dice lo que dice y hace lo que hace.
Para ello es imprescindible saber que las motivaciones que tiene cada uno son
totalmente distintas a las del resto, y que por lo tanto, las motivaciones de la
persona que tengo delante SON DISTINTAS A LAS MÍAS.
Es más, puede que dos personas hagan exactamente lo mismo, pero lo más
probable es que las razones sean completamente diferentes, por eso, cuando
creemos que nos parecemos mucho a otra persona porque actúa como nosotros,
podemos estar equivocándonos.
Hay que diferenciar entre "entender" las motivaciones del otro, y "saber" o
"conocer" las motivaciones del otro. La empatía sólo se da cuando éstas se
entienden.
A veces nos cuesta ser empáticos porque nos da miedo entender siempre a los
demás y caer en la anulación personal. Sin embargo, resulta que a las personas
con esta habilidad se las suele ver con una gran personalidad, si la saben
compaginar con la habilidad de autoafirmación y expresión.
Desde esta definición de empatía, se puede ser empático con todo el mundo, pero
no por eso tengo que compartir sus razonamientos, aunque los entienda, Es más,
para poder disentir con alguien, tengo que poder entenderle, sino no sé de qué
disiento.
Un ejemplo de empatía: Yo puedo entender que alguien se case por dinero,
aunque yo jamás lo haría (o eso creo). ¿A quién no le gusta el dinero? ¿Quién no
haría muchas cosas por dinero?

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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia
comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando
los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos
eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal,
lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo
que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se
refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso
particular del lenguaje en un momento dado.
La expresión se creó para oponerla a la noción de competencia lingüística, propia
de la gramática generativa. Según el enfoque funcional, esta no basta para poder
emitir un mensaje de forma adecuada.
7. ARTICULACIÓN TIC
En el marco del desarrollo del proyecto MEJOREMOS LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO GRADO,
USANDO DE MANERA DIVERTIDA LAS TIC, en la sede El Guamal, en el
corregimiento de Guamal, la cual la conexión a internet es lenta por lo que
dificultad la interacción de los docentes y estudiantes.
Por otra parte la falta de interacción de los docentes con la tecnología hace que la
vinculación de las tics en las aulas de clases sea mínima, por ello se plantea la
realización del proyecto de aula, en una situación que amerite el aprendizaje del
uso de las herramientas tecnológicas del docente de la mano con el estudiante.
Para el desarrollo de las actividades se utilizaron herramientas como grabadoras,
micrófonos, cámaras digitales, PC, internet, enciclopedia Encarta, Microsoft office
Word y power point, en otras actividades se trabajo la creación de correos
electrónicos y la interacción de estos a través del siguiente link:

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http://www.tuparada.com/tarjetas/, también se ha trabajado con youtube, para los ejemplos
claros de la realización de entrevistas
8. METODOLOGIA
El enfoque pedagógico de este proyecto de aula está basado en el
Constructivismo, el cual tiene como función lograr que el estudiante construya su
conocimiento y el maestro es un facilitador, orientador y guía durante este
proceso. El alumno aprende en la medida en que su capacidad de construir
significados y el profesor guía con teorías y experiencias en la medida que
consigue su propuesta de aprendizaje.
Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades
prácticas, las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas
que el estudiante irá desplegando en cada nivel del proceso que tiene como
finalidad el afianciamiento de sus conocimientos con respecto a la temática. La
ejecución de este proyecto contempla 3 fases, que permiten que la comunidad
educativa focalice los principales problemas que presentan los alumnos y pueda
establecer una solución efectiva.
Primera Fase - Inicial
 Inducción al tema
 Búsqueda de información en la web y reflexión.
 Diseño de herramientas pedagógicas a través de las TIC.
 Desarrollo de actividades lúdicas.
Segunda Fase - Sensibilización

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 Organización de la información consultada, para desarrollar una guía
pedagógica.
 Difusión de las actividades a desarrollar.
 Desarrollo del tema
Tercera Fase - Ejecución
 Desarrollo de la temática en el aula
 Socialización del proyecto.
 Sistematización
9. EVALUACIÓN
La evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está
tomando el proyecto. Durante todo el proceso educativo se debe ir evaluando,
orientando y reflexionando. Esta le permite al docente autoevaluarse y evaluar su
práctica y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un
seguimiento de sus propios cambios y progresos.
Cada actividad aplicará el tipo de evaluación según sea la necesidad presentada o
lo estipulado por los estudiantes:
 Autoevaluación.
 Coevaluación.
 Heteroevaluación.
 Las estrategias de evaluación que se implementaran es la heteroevaluación
y coevaluacion donde los mismos estudiantes observaran su desempeño
en el proyecto de aula.

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ITEM
Calificación
Malo Regular Bueno Excelente
Conocimientos previos sobre el Tema
Participación
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexión o Retroalimentación
Total
SINOPSIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA:
Este proyecto está diseñado para fortalecer Las competencias comunicativas en
niños y niñas de los grados cuarto y quinto.
A través de este proyecto se establecen una serie de actividades que requieren
del uso de herramientas propias de la informática y la ofimática, permitiendo una
interacción divertida entre los estudiantes y las nuevas tecnologías que tanto
interés despiertan en nuestros niños y jóvenes, propiciando nuevos espacios que
conlleven a verdaderos aprendizajes.
Las competencias comunicativas requieren que el estudiante se involucre en
espacios donde interactué de forma verbal y oral en actividades como panel,
oratoria, foros, mesa redonda estas actividades que hoy en día son causas de
nerviosismo por tener en su oralidad poco vocablo para desenvolverse de una
forma apropiada.

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Evaluación con Matriz DOFA
El término DOFA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades,
Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que la Institución y sus actores,
experimentan frente a la ejecución del Proyecto Pedagógico.
Las debilidades y las fortalezas se detectan al interior de la Institución y de sus
actores, por lo que es más factible hacer cambios sobre ellas. Mientras que las
oportunidades y las amenazas son factores que afectan la Institución y actores a
nivel externo, estas son más difíciles de subsanar o solucionar.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Carencia del servicio de conexión a
internet en la vereda, ya que se
encuentra muy retirada del casco
urbano.
 La falta de interacción docente con el
uso de las tecnologías
 Recibir donaciones de herramientas
pedagógicas (Computadores, Video
Beam, Capacitaciones, etc.) por parte
de programa Computadores para
Educar.
FORTALEZAS AMENAZAS
 El interés por parte del docente por
aprender y divulgar en la sede el
buen uso de las TIC.
 Participación activa de los
estudiantes y comunidad en general
en el desarrollo del Proyecto
Pedagógico.
 El deterioro de la infraestructura vial
para acceder a la sede educativa.
 Alteraciones de Orden Público que
obstruyen el acceso a la sede
educativa.

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10. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD PROCESO Recursos FECHAS responsables
Me Recreo
con la
lectoescritur
a a
Utilización de videos,
canciones, juegos,
cuentos para promover
la lectoescritura.
Talento humano
VIDEOS
CANCIONES
GRABADORA
COMPUTADOR
Octubre  Docente
 Estudiantes
de los grados
4 Y 5
Mi PROPIO
DICCIONAR
IO
.
Festival del diccionario
que permitirá el uso de
herramientas como
ENCARTA Y
WIKIPEDIA.
ENCARTA
WIKIPEDIA
Talento humano
COMPUTADOR
INTERNET
Octubre  Docente
Estudiantes de los
grados 4 Y 5
DOY A
CONOCER
MIS IDEAS
* Exposición en
PowerPoint de temas
de diferentes áreas del
conocimiento.
Talento humano
Medios
audiovisuales
(diapositivas)
Noviembre  Docente
Estudiantes de los
grados 4 Y 5
Producción
de textos en
Word,
utilizando el
corrector
ortográfico.
Realizo una anécdota
sobre alguna experiencia
vivida. Y luego utilizo
corrector ortográfico y
trato de cometer los
menos errores
lectura
Word
Computador
Estudiantes de los
grados 4 Y 5

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INTERACT
UO EN LA
WEB
Realizo los talleres que
se encuentran en el
siguiente un link
http://www.actiludis.com/
wp-content/
uploads/2012/12/
TEXTOS-PARA-COMPRENSION-LECTORA.
pdf
Internet
Computador
Talento humano
 estudiantes
Elaboración
de videos
sobre
actividades
realizadas
en la
institución.
Talento humano Diciembre  Director del
centro
 Docente
 Estudiantes
 Padres de
familia

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PROPUESTA
MEJOREMOS LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN
LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO GRADO,
USANDO DE MANERA DIVERTIDA LAS TIC.

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ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1. Me Recreo con la lectoescritura
Utilización de videos, canciones, juegos, cuentos para promover la lectoescritura.
ACTIVIDAD 2.
Mi PROPIO DICCIONARIO
Festival del diccionario que permitirá el uso de herramientas como ENCARTA Y
WIKIPEDIA.
ACTIVIDAD 3.
DOY A CONOCER MIS IDEAS
Exposición en PowerPoint de temas de diferentes áreas del conocimiento.
ACTIVIDAD 4.
Producción de textos en Word, utilizando el corrector ortográfico.
ACTIVIDAD 5. INTERACTUO EN LA WEB
Presentación de pruebas a través de programas de internet.

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http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/12/TEXTOS-PARA-COMPRENSION-LECTORA.
pdf
ACTIVIDAD 6.
Elaboración de videos sobre actividades realizadas en la institución.

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EVIDENCIAS

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BIBLIOGRAFIA
http://www.slideshare.net/maryluz123456/habilidades-comunicativas-definitivas
http://html.rincondelvago.com/conceptos-basicos-de-comunicacion.html
http://www.slideshare.net/maryluz123456/habilidades-comunicativas-definitivas
http://www.slideshare.net/wfcr/habilidades-comunicativas-unidad-1-unipamplona
http://milenachaconretana.wordpress.com/
http://www.actiludis.com/?p=38592

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