El documento presenta la asignatura "Habilidades comunicativas" dirigida a estudiantes de ingeniería aeroespacial. La asignatura busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes para que puedan describir situaciones, narrar sucesos y explicar procedimientos de manera efectiva tanto de forma oral como escrita. El curso enfatiza el aprendizaje activo, colaborativo y significativo basado en el constructivismo, donde el docente facilita el aprendizaje en lugar de solo transmitir información. El objetivo es que

1. Curso E-Learning: Asignatura modelo: “Habilidades comunicativas”
A quien va dirigida:
La Ingeniería Aeroespacial, relacionada con el diseño de sistemas que vuelan en la atmósfera, tiene en el 2do semestre de su
pensum de estudio la asignatura “Habilidades Comunicativas”, dirigida a estudiantes con dominio en la descripción de
situaciones, narración de sucesos y explicación de procedimientos, que requieren aprender a aprender, es decir, a reconocer
sistemática y deliberadamente sus debilidades y sus capacidades para crear conceptos y comportamientos que sirvan al
aprendizaje mismo; tomando conciencia acerca de lo que aprende y cómo lo aprende para determinar estrategias de solución.
En síntesis, que sea corresponsable del proceso de aprendizaje.
El manejo de estas destrezas lingüísticas en condiciones óptimas proporcionará unas competencias comunicativas, que
posibilitarán la comunicación y el acceso a la información y a los conocimientos mencionados en las diversas situaciones que
aparecerán en la educación superior, en la vida profesional y, en la vida social futura de los alumnos. De ahí que se requiera
incrementar su habilidad para analizar e interpretar adecuadamente la información y pueda así construir su propio aprendizaje.
Por otra parte, corresponderá al docente asumir las estrategias adecuadas que orienten el proceso educativo hacia el
aprendizaje participativo y colaborativo, de tal manera que en ese proceso dinámico e integrador, la confianza, la autoestima y
la motivación propia de los estudiantes adquieran un papel relevante en su desarrollo, tanto personal como grupal.
En su papel de guía, de mediador, el docente ha de generar aprendizajes significativos. En el proceso de aprendizaje se
encuentran la lectura y la escritura vitales para que el estudiante valore críticamente lo que lee y escribe, relacionándolo con
sus conocimientos previos y con la realidad específica de su contexto social.
El curso de Habilidades Comunicativas tiene sustento en el constructivismo como proceso educativo, en virtud de que realza la
interacción de los individuos en la construcción significativa de los conocimientos. Enfatiza fundamentalmente el papel de los
estudiantes como seres humanos estratégicos y autónomos de sus propios procesos mentales. En este enfoque, los docentes son
facilitadores de la construcción del aprendizaje por parte del alumno y no meros transmisores de información.
Por otro lado, por actualidad y por necesidad será necesario que los alumnos utilicen con responsabilidad las tecnologías de la
información y de la comunicación, ya que reciben a través de este medio la mayor parte de los discursos que conforman la
vida social y es a través de estas tecnologías que acceden, y que accederán, a los conocimientos científicos y tecnológicos así
como a sus métodos y técnicas. No se puede entender, por lo tanto, el trabajo académico, sin el manejo solvente de estas
tecnologías.

2. Objetivo terminal:
El estudiante desarrollará las competencias y habilidades comunicativas fin de generar y comprender textos orales y escritos
adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua,
de una manera adecuada a las características del contexto en el que tiene lugar el intercambio comunicativo y a las intenciones
de quienes participan en él.
Objetivos específicos:
1. Aplicar mejoras a la competencia comunicativa, oral y escrita.
2. Conocer y aplicar estrategias comunicativas en situaciones de formalidad.
3. Desarrollar un espíritu crítico, y al mismo tiempo creativo, tanto en la producción como en la recepción de los discursos
orales y escritos.
4. Afianzar los hábitos de lectura y estudio, considerando el aprendizaje como medio de desarrollo personal.
5. Incluir el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación tanto para el acceso a la información como para la
conducción de los discursos orales y escritos.
6. Incentivar el trabajo en colaboración como método para mejorar el aprendizaje y como instrumento para insertarse en la
vida social, académica y profesional.
7. Fomentar el respeto por las ideas diferentes de las suyas.

3. Curso E-Learning
Asignatura “Habilidades comunicativas” Duración:
12
semanas
Unidades Objetivos: Contenidos: Medios y recursos:
Estrategias de
evaluación: Modalidad: Ponderación: Duración:
I
.- Asimilar
nuevas
experiencias de
aprendizaje, en
que la
competencia
lingüística es
importante para la
construcción del
proceso
comunicativo.
.- Lenguaje y comunicación.
.- Funciones del lenguaje.
.- Situación comunicativa.
.- Competencia comunicativa
http://es.slideshare.net/
atineleatinele/competen
cia-lingstica-un-
modelo-de-aprendizaje-
de-la-lengua-11418165
(Competencia
lingüística. Un modelo
de aprendizaje de la
lengua)
http://es.slideshare.net/
Gsolar/resumen-
competencias-
comunicativas-
2359784?related=1
(Resumen
Competencias
Comunicativas)
.- Creme, Phyllis y
Mary R. Lea, (2000),
Escribir en la
universidad, España:
Gedisa.
.- Grijelmo, Alex,
(2002), Defensa
apasionada del idioma
español, México:
Taurus.
Acceder a los Medios
y Recursos
propuestos y
participar en:
FORO Experiencias
de Aprendizaje en
Competencia
Lingüística y
Comunicativa
aportando sus ideas
para la adquisición de
las capacidades
requeridas para la
comunicación
profesional
*Se anexa Tabla de
Ponderación
Síncrona
A distancia.
Virtual
25 %
(Evaluación
realizada por el
docente).
Fecha, Hora
y Tiempo
determinada

4. II
.- Participar
activamente en
la construcción
de su
conocimiento.
.- Construcción del
Conocimiento.
.- Cifrado de mensajes de
manera eficaz.
.- Comunicación oral y formas
de argumentación.
.- Cassany, Daniel et al.
(2001), Enseñar lengua,
España: Graó.
.- López Torres,
Marcos, (2003),
Técnicas de la
enseñanza en grupo,
México: Trillas.
.- Elaboración de
wiki, mínimo (5),
máximo (8)
integrantes referente
al contenido de esta
unidad.
Síncrona
A distancia.
Virtual
20 %
(Evaluación
realizada por el
docente).
Fecha, Hora
y Tiempo
determinada
III
.- Mejorar la
aplicación de
estrategias de
comprensión.
.- Estrategias de comprensión
tanto en lo que escucha como en
lo que lee.
.- Cómo identificar la intención
comunicativa, el sentido, la
coherencia y la adecuación del
contenido.
.- Diferentes funciones de la
lectura.
.- Gracida Juárez,
Ysabel y A. Bertha
Galindo et. al., (2002),
La argumentación.
Acto de persuasión,
convencimiento y
demostración, México:
Edére.
.- Cuadro resumen
grupal con defensa,
proponiendo
estrategias de
comprensión y de
identificación de
intenciones en la
lectura.
Asíncrona
Presencial. 20 %
(Evaluación
realizada por el
docente).
Fecha, Hora,
lugar y
Tiempo
determinada
IV
.- Desarrollar en
el estudiante la
habilidad para
reflexionar sobre
la eficacia
comunicativa de
sus textos
escritos y
aprender a
autocorregir sus
escritos
.- Comprensión de las
diferencias existentes entre los
términos: corregir, evaluar y
examinar.
.- Diversos tipos de error en la
evaluación y tratamiento.
.- Fundamentos para una Teoría
de la Eficacia Comunicativa
.- Ángel Rodríguez
Bravo. Laboratorio de
Análisis Instrumental
de la Comunicación
(LAICOM).
Universidad Autónoma
de Barcelona.
.- Esther Barros.
Evaluar y aprender. La
evaluación del análisis
de errores en la
expresión escrita.
Instituto Cervantes
Berlín
.- Ensayo individual
que será leído y
analizado por un
compañero al azar,
quien evaluará de
acuerdo a los
contenidos de esta
unidad, y a los ítems
propuestos por el
docente.
*Se anexa Rejilla de
evaluación.
Síncrona
Presencial 20%
(10% evaluación
realizada por un
compañero al
azar; y 10%
evaluación
realizada por el
docente).
*Utilizar rejilla de
evaluación.
.- 2 semanas

5. V
.- Evaluar las
actuaciones
propias y de los
compañeros de
curso respecto a
la adquisición de
las competencias
deseadas
durante el
mismo.
.- Reflexionar
acerca de
aquellos aspectos
necesarios de
reforzar
(individuales y
grupales).
.- Comparación del nivel de
habilidad comunicativa antes y
después del curso.
.- Diagnóstico de la viabilidad y
soporte oportuno ofrecido por
las plataformas web utilizadas
durante el curso.
.- Elaboración de propuestas
para favorecer la comunicación
entre los estudiantes-tutor, y la
dinamización de la comunidad
de estudio.
.- Azcorra et. Al
(2001): “Informe sobre
el estado de la
Teleeducación en
España”, Departamento
de Tecnologías de la
Comunicaciones,
Universidad Carlos III
de Madrid/Asociación
de Usuarios de Internet,
mimeo.
.- Marcelo, Carlos
[2005], “Estudio sobre
competencias
profesionales para e-
Learning”, Junta de
Andalucía/Ideas,
mimeo.
.- Video explicativo
de las conclusiones
obtenidas. Individual,
basado en las
experiencias propias
y en las impresiones
plasmadas por sus
compañeros en el
foro.
Síncrona
A distancia.
Virtual 15% (evaluación
realizada por el
docente).

6. Estrategias de Evaluación. Unidad I. Foro
Enunciados
Escala
De acuerdo Medianamente
de acuerdo
En
desacuerdo
3 2 1
1. El participante, a través de su participación, evidencia leído
previamente información referente a los contenidos asignados para ser
tratados en el foro.
2. Interactúa con los demás participantes, demostrando interés y respeto
hacia sus opiniones y aportes, aunque resulten diferentes a las propias.
3. Sus aportes se centran en el tema en cuestión y hace aportes
relevantes y enriquecedores al mismo.
4. Demuestra un pensamiento crítico, reflexivo, profundo, motivado
con respecto a la temática abordada.
5. 6. Sus mensajes están redactados de forma clara y accesible
para el resto de los participantes.
*TABLA DE
PONDERACION FORO
Promedio Categoría
Definición
Conceptual
Acción
>2.5 hasta 3
Muy buen
desempeño
Manifiesta en todo
momento la
conducta establecida
en el enunciado
Reforzar al participante
para que siga evidenciado
la conducta establecida
>2 hasta 2.5 Buen desempeño Tiende a manifestar
todas las conductas
establecidas como
deseables
Requiere orientación a fin
de que supere las
debilidades detectadas
>1 hasta 2 Regular Tiende a no
evidenciar las
conductas
establecidas como
deseables
Requiere una mayor
atención, a fin de detectar
que dificultades están
ocasionando su bajo
rendimiento
=1 Deficiente No evidencia las
conductas
establecidas como
deseables
El Facilitador debe entrar
en un franco diálogo con el
participante y diagnosticar
las causas de esta
actuación de bajo nivel

7. Estrategias de Evaluación. Unidad II. Elabora una Wiki.
Utiliza el foro del curso para integrarte a un equipo de entre cinco (5) y ocho (8) personas. Cada equipo
deberá elaborar una wiki basada en los siguientes contenidos:
 Bases del constructivismo.
 Cifrado de mensajes de manera eficaz.
 Comunicación oral y formas de argumentación.
Es importante que participen todos los integrantes, y que sus aportes sean numerosos enriquecedores al
trabajo final, así mismo, que el contenido sea mayoritariamente gráfico que textual, con un adecuado uso de la
gama de colores, ya que todas estas son las pautas para la evaluación de este trabajo.
Una vez que se haya elaborado la wiki, un coordinador de equipo, seleccionado por sus integrantes, será
el encargado de enviar al tutor la url de dicha wiki. Este trabajo tiene una ponderación de 20%, y se dispone de
dos (2) semanas para elaborarlo y enviarlo.
A continuación se incluyen los tutoriales que orientarán respecto al uso de la wiki:
¿Qué es una wiki?:
https://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg
¿Cómo crear una wiki?
https://www.youtube.com/watch?v=NLzoBNRvh2E
https://www.youtube.com/watch?v=kRblJpJwJnw
Información complementaria:
https://www.youtube.com/watch?v=Lie0G3FXpKk
https://www.youtube.com/watch?v=CC8ntZAkicU

8. Estrategias de Evaluación. Unidad III. Cuadro resumen grupal.
A través del foro del curso, se conforman los equipos de entre cuatro (4) y cinco (5) personas, cuyos
integrantes utilizarán los medios que consideren necesarios para entablar comunicaciones acerca del objetivo de
la Unidad III “Mejorar la aplicación de estrategias de comprensión”, a través de la revisión del material de
lectura sugerido: Gracida Juárez, Ysabel y A. Bertha Galindo et. al., (2002), La argumentación. Acto de
persuasión, convencimiento y demostración, México: Edére.
Cada equipo elabora un cuadro resumen contentivo de las estrategias de comprensión de la lectura de
acuerdo a las funciones que esta manifieste. Así mismo, menciona allí la manera de identificar la intención
comunicativa, el sentido la coherencia, y la adecuación del contenido. Este cuadro será explicado por un
integrante del equipo, seleccionado al azar por el docente, en la clase presencial, y día, hora y lugar indicados.
La asignación tiene una ponderación del 20%, y allí se evalúa integración de equipo, presentación de los
resultados, dominio de los contenidos.
Estrategias de Evaluación. Unidad IV. Ensayo
A partir de la lectura y análisis de los contenidos de la Unidad IV, a saber:
 Comprensión de las diferencias existentes entre los términos: corregir, evaluar y examinar.
 Diversos tipos de error en la evaluación y tratamiento.
 Fundamentos para una Teoría de la Eficacia Comunicativa
Elabora un ensayo propio en donde plasmes tus apreciaciones acerca del tema, resaltando las diferencias
entre los conceptos de: corregir, evaluar y examinar, y sugiere las pautas para detectar y corregir los errores que
se cometen durante la evaluación.
El ensayo deberá contener un mínimo de dos (2) y máximo tres (3) hojas tamaño carta, letra Times New
Roman tamaño 12, interlineado sencillo, respetando los márgenes de la categoría “normal” de Microsoft Word.
No se permiten los ensayos escritos a mano, para facilitar la lectura fluida del compañero evaluador.
Una vez que hayas elaborado el ensayo, acudirás a la clase presencial el día, hora y lugar indicado por el
tutor, quien asignará a cada estudiante la tarea de la revisión y la evaluación del ensayo de otro compañero, de
acuerdo a las pautas que serán explicadas y al formato que será entregado, sobre la base de diez (10) puntos.
Todos los ensayos deberán estar revisados y evaluados al final de la clase, para luego ser entregados al tutor,
quien realizará la evaluación complementaria de diez (10) puntos adicionales, y notificará posteriormente las
calificaciones finales de este trabajo, sobre la base de veinte (20) puntos. Dispones de dos (2) semanas para la
elaboración de tu ensayo, previa a la evaluación colaborativa presencial. A continuación se presenta el modelo
de evaluación a aplicar.

9. *Rejilla de evaluación a utilizar por los participantes para evaluar el ensayo (Unidad IV)
Nro. Competencias
Valor
(puntos)
Calificación según el
alumno evaluador
Calificación según el
docente
1 Redacción de oraciones 1
2 Manejo de vocabulario 1
3 Ortografía y gramática 1
4 Organización del texto 1
5 Contenido del mensaje (comprensión) 1
6
Capacidad de correlacionar temas
(interpretación)
1
7 Síntesis y nuevas propuestas (proposición) 1
8 Uso de conectores (lógica) 1
9 Creatividad 1
10 Intencionalidad 1
Subtotales
Total calificación (sobre 20%)
Estrategias de Evaluación. Unidad V. Video.
Elabora una presentación en Power Point en donde coloques tus apreciaciones acerca del curso
“Habilidades comunicativas”. Cuéntanos cómo describirías tu experiencia, realizando una comparación de tu
nivel de habilidad comunicativa antes y después del curso. Danos tu opinión acerca de la viabilidad y soporte
oportuno ofrecido por las plataformas web utilizadas durante el curso. Posteriormente, elabora tus propuestas
para favorecer la comunicación entre los estudiantes-tutor, y la dinamización de la comunidad de estudio.
Una vez elaborada la presentación, utiliza la plataforma Knovio.com para grabar un vídeo en donde
comentes lo que colocaste en tu presentación de Power Point. La presentación debe durar de tres (3) a cinco (5)
minutos. Cuida los detalles como la ambientación, luz, audio, creatividad y dinamismo, serán pautas de
evaluación. Es un trabajo individual, ponderación del 15%, dispones de dos (2) semanas para realizarlo y
colocar el link en el foro del curso. Éxitos.
Visualiza el siguiente tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=EoI4Yk8EXdE