Proyecto

PGIRS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
TECNICO INDUSTRIAL COMUNA 17
 Wendy Boots
 John Burbano
 Nathaly Gamboa
 Jose David Rivera
 Luisa Sanmartin

INTRODUCCION
 El PGIRS es un Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos.
Esto quiere decir que es un conjunto ordenado cuyos
objetivos, proyectos, metas o actividades, son definidos por
el ente territorial para la prestación del servicio del aseo y
limpieza. Acorde con los lineamientos definidos en los
Planes y/o Esquemas de Ordenamiento Territorial y basado
en la política de Gestión Integral de Residuos Sólidos, el cual
se basa en un diagnóstico inicial, en su proyección hacía el
futuro y en un plan financiero viable que permita garantizar
el mejoramiento continuo de la prestación del servicio de
aseo, evaluado a través de la medición de resultados. Se
convierte entonces en un elemento indispensable para la
gestión de los residuos sólidos.

JUSTIFICACION Y FUNDAMENTOS
 Debido al mal manejo de los residuos en la institución y
la poca información sobre este tema, se tiene la
necesidad de implementar un proyecto que instruya y
capacite tanto al plantel educativo como a los directivos
del manejo adecuado de los residuos que salen y
entran de la institución. No obstante para la
capacitación se piensa instruir primero a los
estudiantes, planeando que al informar de una manera
didáctica a los alumnos con un programa de juegos en
los computadores tendrán así un mayor interés.
Después se pasara a los docentes y así a todos los que
conforman la institución, para que así el colegio sea
evaluado de alguna manera sobre los conocimientos de
estos residuos.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
OBJETIVOS GENERAL:
Escribir el documento escrito del Plan de Gestión Integral de Residuos
Sólidos PGIRS en la Intitución Educativa EITI Comuna 17.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Realizar una encuesta con el fin de medir el conocimiento que tiene
la comunidad educativa sobre la separación de residuos sólidos en
la actualidad.
 Hacer un aforo en la Institución Educativa dejando una plantilla y
formulas dejando una base para la ejecución del proyecto PGIRS.
 Capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de la
adecuada separación de los residuos sólidos y como se debe hacer
esta.
 Insentivar a la Institución Educativa para que realice rpogramas
enfocados en la reducción de residuos sólidos, la reutilización y el
reciclaje (e R) dejando el lema IETI SÍ para que continue como
proyecto abierto en la Institución.

DIAGNOSTICO LOCATIVO
 Ubicación de macro a micro.
 CRA 53 #18A-25 - Cali, Colombia

 CRA 53 #18A-25 - Cali, Colombia

LÍNEA BASE
Al iniciar nuestro proyecto se realizo un diagnostico para
determinar cual era el estado en que se encontraba la
institución educativa IETI comuna 17.
 Se encontró que:
• La institución contaba con un inmobiliario para
formalizar el proyecto PGIRS, cumpliendo como primera
instancia las normas del proyecto realizado por la
alcandía de Santiago de Cali, para instituciones
educativas, empresas y unidades residenciales.
• La institución educativa no contaba con un documento
escrito que diera constancia que el proyecto estaba en
proceso o en marcha.

• La institución educativa no cumplía adecuadamente con
el significante proceso de separación de residuos
solidos, que es la base del proyecto PGIRS.
 De esta manera empezó en marcha el proceso de
investigación y ejecución del programa PGIRS en la
institución educativa IETI comuna 17.

METODOLOGÍA
Se escogió como proyecto la
adecuación del PGIRS en la
institución educativa IETI
comuna 17.
Se planteó el proyecto
PGIRS, escrito y
adecuado a la
institución para su
mejora en calidad.
Se eligió el proyecto donde se
aplicaron las competencias
de lo aprendido en la
modalidad ambiental.
Se inició
una
investigación
sobre el
proyecto que
abarco leyes
y programas
Se realizó una evaluación
interna de la I.E para
encontrar las debilidades
de los procesos.
Se dejó abierto
el proyecto
para quienes
deseen
retomarlo para
su aplicación.
IETI SI.

MARCO LEGAL
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual expide la ley general de
educación.
Decreto 1743 de Agosto 3 de 1994
Definen la institucionalización del
proyecto de educación ambiental
para todos los niveles de educación
formal e informal.
Decreto 1860 del 94 Art. 20
El Gobierno Escolar en los
establecimientos educativos estatales
estará constituido por el Consejo
directivo, el Consejo académico y el
Rector
Decreto 1713 de 2002 Artículo 19. Sistemas de
almacenamiento colectivo de
residuos sólidos. Todo Multiusuario
del servicio de aseo, deberá tener
una unidad de almacenamiento de
residuos

ESTRUCTURA
Componente
administrativo
Componente de
Información,
educación y
comunicación
componente
técnico
logístico

COMPONENTE ADMINISTRATIVO
 Debe cumplir con los siguientes aspectos:
Tener un proyecto organizado, el cual va a liderar todo el
programa.
Dividir y organizar todas las responsabilidades.
Hacer un seguimiento y evaluaciones diagnósticas, para
mantener al margen la institución hasta una posible
evaluación externa.
Establecer como primera instancia una línea base.
Proyectar ideas y gestionar los recursos para la Institución.

COMITÉ AMBIENTAL
 Se deben seleccionar dos coordinadores quienes van a dirigir y
coordinar el programa. Estos pueden ser un docente o una
persona del área administrativa de la Institución. También se
debe contar con el apoyo de dos gestores que tengan un
conocimiento técnico sobre el programa, para que puedan
orientar y diseñar estrategias la información, educación
comunicación (IEC) para el buen manejo de los residuos sólidos
en la institución.
 Se debe seleccionar un representante de cada salón y uno de cada
grado para el constante seguimiento de micro a macro del sistema
de gestión de residuos sólidos en la instrucción.
 Se debe capacitar a todos los representantes del comité ambiental
para que ellos se encarguen de capacitar al resto de la institución
 Se deben establecer listas de chequeo para una respectiva
evaluación interna para evaluar los procesos y avances del
programa.

 Debe cumplir con los siguientes aspectos:
Hacer un diagnóstico locativo de la Institución.
Hacer un aforo y reconocimiento de los residuos
producidos dentro de la institución.
Cuando se haya adquirido el mobiliario requerido,
debe definir su ubicación teniendo en cuenta lo
estipulado en la norma general.
Realizar una ruta interna de recolección selectiva.
Construir y adecuar la unidad de almacenamiento
temporal de los residuos UAR.
Contratar personal que se haga cargo de la ruta
interna y la UAR.
COMPONENTE TÉCNICO- LOGÍSTICO

COMPONENTE DE INFORMACIÓN,
EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
Debe cumplir con los siguientes aspectos:
Crear estrategias para educar y concientizar a la
comunidad educativa.
Observación: las actividades pueden ser lúdicas para la
mayor comodidad en la comunicación, mientras los
estudiantes aprenden jugando. Principalmente en
grados menores.
Resaltar la importancia y el compromiso ambiental al
participar de la separación de residuos solidos

INDICADOR DE CAPACITACIONES
 Se realizara en las dos jornadas de la sede central una capacitación a
estudiantes, docentes y personal de aseo cada semana durante 3
meses, acerca del uso adecuado de los residuos sólido, además del
conocimiento que estos deben tener sobre la ruta selectiva y por qué se
debe cumplir .
 Se realizará una campaña de reciclaje una vez por mes, por 3 meses
seguidos la cual ayudará al reconocimiento de los materiales
aprovechables y no aprovechables, además incrementará el valor que la
comunidad educativa debe tener ante un bueno uso de los residuos.
 Se expondrá ante cada salón los resultados mes a mes, de cada uno de
las capacitaciones y resultados que garantiza la ruta selectiva y como
esto nos brinda un mejoramiento en interno de la zona estudiantil.

 Para que esto se cumpla se debe llevar a cabo una operación que nos dará
como resultados el cumplimiento de esta concientización.
Nº de capacitaciones realizadas
%CC = _________________________ x 100
Nº de capacitaciones planeadas
Como resultados se espera alcanzar el 95% de la población estudiantil con un
conocimiento completo acerca de la el uso adecuado de los contenedores y
para qué sirve la separación de estos residuos.

CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS
SOLIDOS
 general para la evaluación.
Peso de los componentes % Peso Producción PPC
Residuos sólidos gene x día
PPC = _____________________________________ X 1 0 0
Población total muestreada

DIAGNOSTICO ARROJADO POR EL
AFORO
TIPO X CADA MIL
Envase polietileno y prolipoleno
PET
0.88%
Residuos Orgánicos 187.46%
Bolsas plásticas y empaques 65.16%
Icopor 0.44%
Total 253.94%
Cantidad promedio x día 29.952%
No aprovechables Aprovechables
Porcentaje 253.06% 0.88%
Total 253.94%

 Se puede apreciar los
resultados de la
caracterización de residuos
sólidos que se hizo durante 5
días de los cuales el día 3 y 5
un hubo residuo alguno por
caracterizar en la UAR.
Podemos ver como el mayor
indicador en esta tabla son los
residuos orgánicos de los
cuales en promedio se
sacaron de (242, 11)
kilogramos. Además en los
residuos aprovechables en
promedio tenemos (88)
kilogramos.

RUTA SELECTIVA
 Esta ruta selectiva consiste en que en la institución se
haga un traslado y evacuación de residuos desde los
lugares donde se encuentran los contenedores hasta la
unidad de almacenamiento residuos . Esta ruta selectiva
nos asegura que los residuos reciclables no se
contaminen y pierdan el valor .

CENTRO DE RECOPILACIÓN Y
ACOPIO UAR
 Es la unidad de almacenamiento de residuos sólidos
la cual es el sitio donde llegan los residuos sólidos
que se generan en la institución por los estudiantes
y directivos y han sido recogidos por el personal de
aseo en la ruta interna de recolección. Este proceso
lleva acabo la separación de residuos
aprovechables y no aprovechables.

 Se hace un debido proceso a la entrega de residuos sólidos
reciclables clasificados al centro de acopio del sistema
municipal de almacenamiento y los residuos con destino al
relleno sanitario a la empresa de servicio público de aseo
Promoabiental en forma separada.

ESTRATEGIAS
Para indagar sobre el nivel de conocimiento en la
separación de residuos solidos se decidió hacer una
encuesta a la comunidad educativa.
Conformada por estudiantes, directivos, personal de aseo,
padres de familia e ingresados.
De los anteriores mencionados se saco aleatoriamente una
variable, la cual fue encuestada por medio de una
encuesta.

ANEXOS
 Encuesta
Esta se realiza con el fin de indagar el nivel de conocimiento de la comunidad
educativa a la realización de la separación de los residuos sólidos.
•Rellene en un círculo la respuesta con la que sienta mas identificado
1-¿Tienes algún conocimiento sobre el reciclaje?
-SI
-NO
100%
SI
NO

 2-¿Sabes cuál es la importancia de la separación de
basuras?
-SI
-NO
 3-¿A menudo realizas la separación de residuos?
-SI
-NO
87%
13%
SI
NO
55%
45%
SI
NO

 4-¿Estás acostumbrado a botar la basura en la calle?
-SI
-NO
5-¿En tu casa realizan reciclaje?
-SI
-NO

 6-En tu Institución educativa IETI comuna 17 hacen una
separación de residuos sólidos?
-SI
-NO
 7-¿Usted reutiliza el papel y el cartón?
-SI
-NO

 8-Con una (X) selecciona los residuos que se puedan depositar en
el contenedores verde.
*Cascara de banano *cartón *botella de vidrio *botellas *frascos
*manzana *papel

 9- Con una (X) selecciona los residuos que se puedan
depositar en el tarro azul.
*Ramas y hojas *cartón *latas de aluminio *servilletas
*papel

 10- ¿Consideras importante reciclar?
 - SI
 - NO

EVIDENCIAS DEL AFORO
 caracterización de residuos sólidos

IETI SÍ
 La propuesta que se deja abierta con nuestro proyecto
es poner en marcha el PGIRS en la institución educativa
IETI comuna 17 invitamos a todos a ser parte de este
proyecto tuyo, nuestro y del mundo. Sembremos la
semilla desde nuestro hogar, la familia IETI SI lo hará.
IETI SÍ:
SI REDUCIMOS
SI RECICLAMOS
SI REUTILIZAMOS

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